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1、本专业培养掌握物理学基本理论、基本知识及实验技能、获得进行科学研究的初步训练,受到进行物理实验以及教育理论与实践的基本训练,能在物理学及相关领域从事教学、科研、技术和管理工作的专门人才。通过物理学基本理论和基本知识的学习,毕业生应获得以下方面的知识和能力:具有物理学科的基本理论、基本知识及实验研究的初步能力;掌握高等数学的基本理论和基本方法,具有较高的数学修养;掌握和运用现代教育技术,特别是多媒体、网络教育技术的能力;熟悉教育法规,掌握并初步运用心理学、教育学的基本理论,具备良好的教师职业素质和从事物理学教学的基本能力;了解物理学的前沿理论、应用前景及发展动态以及物理学教学的新成果,具有较强的创新能力和自学能力;掌握资料查询、文献检索及运用现代信息的基本方法,具有一定的科学研究和实际工作能力。
2、为了达到上述培养目标,我系开设了专业核心课:高等数学、普通物理、普通物理实验、物理教学论;专业必修课:数学物理方法、原子物理、理论力学、量子力学、热力学与统计物理、电动力学、近代物理实验、电工学、模拟电路、数字电路等。通过这些课程的学习,使学生掌握物理专业的基本规律,获得比较扎实的力学、热学、光学、电磁学等基础物理和理论物理知识以及坚实的实验技能。同时,为了拓宽学生的视野、培养一专多能的应用型人才,开设了大量的选修课:物理前沿讲座、固体物理、数值计算方法、非线性物理、广义相对论导论、天体物理、物理学史、等离子体概要、结构与物性、凝聚态物理导论、材料结构分析、激光物理、光谱实验技术、专业英语、文献检索与网络资源、物理演示实验、多媒体技术、MATLAB语言、程序设计、计算机网络与多媒体技术等。真正达到使培养的学生具有厚基础、宽口径、适应性强的目的。
1、摘要:物理作为高中课程中的重要学科,对于教学的质量与效率具有着较高的要求。随着高中学生对于物理这一学科的教学需求日益攀升,传统的教学方式已经逐渐难以对其进行满足。在这样的情况下,多媒体艺术作为一种新兴的教学辅助手段逐渐广泛应用于各大高中物理课堂当中。本文特对将多媒体艺术与高中物理进行有效结合的相关策略做出了探究,以期为后期教学工作提供借鉴依据。
2、鉴于物理教学的复杂性与抽象性,教师在教学的过程中,往往难以将某一知识点的概念对学生进行直观的表达,导致学生时常难以真正参与课堂、深入课堂。在科技发展的大力推动之下,针对上述情况,教师可适当采用多媒体艺术作为课堂辅助手段,由此提高课堂教学的直观性与清晰度,使学生更易消化教学知识点。本文特立足于高中学生的实际教学需求,对如何将多媒体艺术与物理教学进行有效结合提出了几点建议,总结如下。
3、随着新课标的推广,学生在课堂上的主体地位渐渐凸显,大部分教师都认识到,要促进教学有效性的根本提升,便需要学生在课堂中的高度参与[1-2]。然而要使学生在相对枯燥的物理课堂中高度参与却并非易事,需适当借助必要的外界手段进行辅助教学。基于多媒体艺术在文字、声音、图像等因素方面的兼容性,教师在正式授课前,可利用其新颖、直观的教学优势,以轻松愉悦的方式引出教学内容。例如,在进行《摩擦力》这一章节的授课之前,教师可利用多媒体艺术向学生播放生活中有关摩擦力的相关片段,如车辆在陡峭不平的山路上行驶,或小孩在光滑的地面上溜冰等。通过播放这些相关片段,教师可由此作为切入点,引导学生深入思考:“路面的平整度可对车辆与地面产生的摩擦力造成怎样的影响?”、“溜冰过程中,滑动的摩擦力受什么因素的影响?”以这一方法将教学内容自然而然地引出,可在一定程度上消除学生对教学内容的抵触感,对于活跃课堂氛围、提高学生参与课堂的积极性具有重要意义。
4、创设教学情境的目的在于引导学生进行角色代入,并以直接参与者的身份投入到知识点概念的理解中来[3-4]。在教学情境创设的课堂中,多媒体艺术可有效发挥出防止情境抽象化的作用,对于帮助学生深入理解物理概念具有着重要的教学意义。例如,在进行《万有引力》这一章节的授课时,教师可向学生播放牛顿坐在苹果树下的画面,画面中牛顿望着掉落的苹果,对苹果掉落的原理陷入了沉思。此时,教师可引导学生自主进行设想,假如自己是牛顿,当看到苹果掉落的场面时,可能会产生怎样的疑问,这些疑问又该用怎样的原理进行解释。最后,在教学情境的带入作用下,教师可向学生进行万有引力相关概念的讲解,有了前期多媒体艺术的辅助作用,学生在进行理解与消化时,难度便得以大大降低。总而言之,利用多媒体艺术来进行教学情境的创设,一方面,可有效提高课堂教学的新颖性与趣味性,有利于促使学生深入课堂;另一方面,物理知识的理解需要一定的想象力与思维能力,而多媒体艺术正好具备了为学生提供想象空间的重要作用,因此对其进行合理利用,便可实现教学价值的大幅提升。
1、在如今节奏越来越快的生活中,快餐,快递,高速铁路……频频出现的快节奏,让人马不停蹄。难道,快真的比慢好吗?“欲速则不达”古人如是说。地球悠哉游哉地转上一周,不快,需要三百六十五天;海水潮起潮落,不快,需要一个白昼;梅花谢了,待到又嗅到梅花香,不急,耐心等一个寒暑……
2、“慢中出细活”阐述了慢的稳;“何妨吟啸且徐行”体会了慢中的趣;“坐看云起云涌时”悟出了慢的美……时光飞来又逝去,四时慢慢,我们的心,亦当如此!慢,是我们处世中必不可少的一部分。
3、慢不是懒惰,不是拖拉,而不是一种谨惧的态度。有人说,快是理科生,慢是文科生。快之所以是理科,它是建立在慢的仔细以及熟能生巧的前提;“慢”之所以是文科,也是建立在凿句琢磨内涵上。
4、想起一次舍恩在《科学》名刊上发表的系列OO造假的丑闻,不禁为一颗原本闪耀的明星的陨落而悲伤。若他不是为了“快”的名利。“快”成果而造假,想必他就是下一个诺贝尔得奖者;若不是他“快”OO中的纰漏让人发觉,想必他定会名声大起;若他不是没有严谨的科学态度,一味追求快,想必他也不会身败名裂。慢不是OO,不是平庸,而是为后来的一鸣惊人奠定基础。
1、使用说明? ?进入特性曲线仿真界面,先设置电源电压E、滑动变阻器R0、负载RZ的值,单击“确定”按钮。? ?用鼠标拖动滑动变阻器上的滑块滑到某一位置,单击“描点”按钮,此时就可在坐标图上描出一个测量点,再拖动滑块,单击“描点”按钮,描出第二个点,当描出十个点后,此时“描线”按钮变色,单击“描线”按钮,即可画出特性曲线。? ?设置负载值,按照2步骤,可描出另一不同K值的特性曲线。此仿真可描出10条不同K值的特性曲线。? ?“重置”按钮,将所有数据清零,重新进行仿真模拟。
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