导读：写作语文教育专科OO，其实也并非只是简单的一种知识输出的，在写作之前我们除了要了解写作的基本规范之外，也需要大量的去查阅一些相关的文献的，以这些文献来论证自己的观点，本文分类为语文教育OO，下面是小编为大家整理的几篇语文教育专科OO范文供大家参考。

刍议师范专科院校语文学科的管理模式

　　摘 要： 师范专科院校与本科院校相比而言，有明显的不同，师范专科院校具有独特的生源特点与教育特点，对于语文学科的管理模式而言既要把握专科院校的教育特征，又要考虑到师范专业的自身特征，形成张弛有度、重点突出、创新形式的管理模式，语文学科的管理模式不仅仅对于师范专科院校语文学科的教学有指导作用，更对师范专科院校其他学科的课程建设有一定的借鉴价值。 　　关键词： 师范专科院校 语文教育 管理模式
　　师范专科院校，既具有师范类院校的教育特征，需要引入师范教育的模式，又具有专科院校的特点，从而需要区别于普通本科教育。因此，师范专科院校?z文学科的管理模式探究，就必须从这两个角度入手分析，师范专科院校的语文学科管理必须张弛有度、重点突出、创新形式，整合出一套符合其教育特点的管理模式，不仅运用于师范专科院校语文学科的教育管理工作，而且能够被其他相关专业学科所借鉴，从而产生更广的应用价值。
　　对于师范专科院校语文学科管理模式的研究，归根结底是一种理论研究，通过这样一种研究形式总结出一套师范专科院校语文学科管理模式发展的规律，并将这一规律应用于师范专科院校的其他学科，从而从整体上推动师范专科院校的教育实践，是具有十分重要的教育意义的，对于我国教育OO的推进和教育的多元发展，都具有积极的影响。
　　一、师范专科院校语文学科管理模式需要张弛有度
　　有学者指出：“大学语文课程与专业教育相结合是当前课程OO的新趋势。”[1]我们探讨的师范专科院校语文学科管理模式，便是专业化、规范化、具有一定特征的语文教育，这无疑符合课程OO的新趋势，具有重要的研究价值。在师范专科院校语文学科管理中，张弛有度是一个十分重要的原则。所谓张弛有度，就是在保证语文教OO行正常、平稳、有序的基础上，适当放宽对于细则上的要求，让学生得到更加OO的发展空间，促进学生全面发展。
　　首先，要充分了解师范专科院校的教育规律，了解学生特点及教育传统，在这一基础上把握师范专科院校语文教学的尺度，将课程的基本内容把握好，从而使语文教OO行正常、平稳、有序。在了解学生特点的基础上，制定切实可行的制度，使一切教学都在制度的框架内完成，使整个教学过程合理有序。
　　其次，要给学生充分的OO的空间，促进学生全面成长成才。师范专科院校语文教育培养的是具有师范相关技能知识的应用型人才，因此必须具有教书育人的能力，同时需要具有熟练的相关技能，这就需要教育环节灵活，有较广阔的空间，在管理上一味求严，就会使得学生的思维在一定程度上被钳制，因此给学生以充分的OO空间是师范专科院校语文学科管理模式需要注意的问题。
　　需要认识到张与弛是相辅相成的，弛是张的基础，张是弛的发展，过于紧张的教育与过度松弛的教育都不是正确合理的师范专科院校语文学科管理模式，张弛有度才能真正将师范专科院校语文学科管理模式的发展推向前进。正如学者所说：“大学语文是高校开设的公共基础课之一，对于学生的全面发展有着非常重要的作用。”[2]对于师范专科院校而言，语文学科发展的重要性不言而喻，必须做到张弛有度，从而在学科管理上游刃有余。
　　二、师范专科院校语文学科管理模式需要突出重点
　　语文的教育需要突出重点，“在倡导人文素质教育理念的背景下，大学生人文素养缺乏、语言表达能力低下的问题引起整个社会的焦虑。语文课是一切学科的基础”[3]。只有发现问题，不断解决问题，不断总结规律，这样达到的教育成果，才更具有社会意义和社会价值，才被更加广泛地运用。不仅对于语文教育而言，需要突出重点，对于师范专科院校语文学科管理模式的研究而言，更需要重点突出，师范专科院校具有师范类院校与专科院校双重特征，因此需要把握的特点是兼具两者教育规律的共同特征。
　　要突出重点，首先要把握师范类语文教育的规律。对于师范类语文教育而言，最重要的特征是其培养的是面向广大学生的语文教育工作者，绝大多数培养目标将来将要投身于语文教育工作中，因此需要把握师范类语文教育的规律，将日常管理精细化、合理化、规范化，使学生符合师范生应当具备的基本素质，从而更好地完成日后的教书育人工作，更好地投身未来的教育工作，从一定意义上说，把握师范类语文教育的规律，就是抓住了师范专科院校语文学科管理模式的症结。
　　要突出重点，还要把握专科院校的教育规律。专科院校与本科院校不同，在教育模式、培养方案、学生队伍等多个方面都有很大差异，找到这些差异，把握专科院校语文教育的规律，就是为师范专科院校语文学科管理模式的研究找到一条捷径。例如有学者指出：“当前对大学语文课程的考核存在诸多问题，比如平时成绩难以量化，闭卷考试因循守旧，开卷考查简单随意，考核内容脱离实际等，优化其考核体系具有现实必要性。而转变评价观念，建构多元评价体系，考核内容紧密联系实际生活，严格考核制度就成为优化大学语文课程考核体系的重要途径。”[4]这种体系的优化，便是在把握规律的基础上提出的一种举措，但具有普遍性，运用到实际师范专科院校语文学科管理模式研究当中，我们更加细化地总结出符合师范专科院校语文学科的考核体系，他区别于普通本科院校的模式，突出自身的特征，具有更好的教育效果。
　　总而言之，把握师范类语文教育的规律，把握专科院校的教育规律，就抓住师范专科院校语文学科管理模式研究的关键点，通过把握关键点、突出重点，就能不断将研究精力应用于最有效率的领域，从而达到事半功倍的效果。
　　三、师范专科院校语文学科管理模式需要创新形式
　　如学者所说：“《大学语文》是高校一门重要的公共基础课，在教学中面临许多问题。”[5]这说明语文学科的建设，无论在普通高校还是在师范类专科院校当中，都具有较为悠久的历史，形成其思维惯性与教育传统。师范专科院校语文学科管理模式的探索，需要在这一传统的基础上进行创新，不断创新形式，创新手段，避免出现如“大学语文是高等院校的公共基础课，然而在当今社会大学语文却遭遇尴尬处境”[6]这种普遍问题。
　　创新形式，就是要在师范专科院校语文学科管理模式中融入时代特点，例如引入新媒体技术进行管理，利用云班课等新兴形式，将线上线下相结合，充分发挥第二课堂的作用，利用新兴媒介进行教育与管理，并将教育过程与管理过程合二为一，打破传统的对立关系，形成新型的、互动的、趣味性的、发散的语文教育管理新模式。
　　创新手段，就是要在师范专科院校语文学科管理模式当中发挥主观能动性，找寻新的发展思路与发展契机，充分利用现有资源，整合现有条件，将师范专科院校语文学科管理模式的创新融入教育过程的方方面面，做到人人事事以创新的思维、创新的精神进行思考，形成整体创新的良好氛围，将师范专科院校语文学科管理模式的创新融入日常生活中。
　　总而言之，师范专科院校与本科院校相比较而言，有明显的不同，师范专科院校具有独特的生源特点与教育特点，对于语文学科的管理模式而言，既需要把握专科院校的教育特征，又需要考虑到师范专业的自身特征，形成张弛有度、重点突出、创新形式的管理模式，语文学科的管理模式不仅仅对于师范专科院校语文学科的教学有指导作用，更对于师范专科院校其他学科的课程建设有借鉴价值。找到这样一种理论价值，通过理论研究为师范专科院校语文学科的管理实践提供思路与方法，是本文研究的价值所在。
　　参考文献：
　　[1]冯智明.艺术类专业大学语文教学方法OO实践――基于“研究性教学”与人类学课程观的视角[j].大学教育，2014（03）：107-108.
　　[2]杨金波，王敬敏.关于高师院校“大学语文”教学的思考[j].黑龙江高教研究，2012（08）：188-189.
　　[3]孙先旭.关于艺术专业大学语文教学内容选择性的探讨[j].中国科教创新导刊，2012（07）：57-58.
　　[4]王卫波.关于优化大学语文课程考核体系的探讨[j].现代语文（学术综合版），2012（01）：102-104.
　　[5]张向红.试析当前大学语文教学存在的问题及对策――以宁夏师范学院为例[j].科技信息，2011（02）：169-170.
　　[6]黄香菊.大学语文怎样才能走出尴尬境地――《徐中玉：大学语文三十年》启示录[j].安阳师范学院学报，2010（06）：143-145.