导读：班主任教育学生OO如何写作？不管是毕业生还是对于很多的职业学者来说，基本上都是需要进行撰写OO的，而不同的OO写作方式也都是不同的，所以想要写好自己专业的OO，怎么能少了参考相关的文献资料呢？本OO分类为班主任教育OO，下面是小编为大家整理的几篇班主任教育学生OO范文供大家参考。

初中班主任对学生要进行哪些教育的OO

　　班主任工作作为学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学，也是一门艺术。它对实现学校的可持续发展和学生的全面进步有着重要影响。结合近几年的班主任工作，我注重加强对学生以下几方面的教育，使班级建设和管理走上了和谐发展的轨道。

　　一、善良教育

　　正如伟大的进化论奠基人达尔文所说：“善良是人的所有属性中最高尚的一种属性。”在人类历史发展的长河中，正式缘于善良的存在，人们才能孝敬父母、尊老爱幼、扶贫济困、拾金不昧、见义勇为、救死扶伤、遵纪守法、诚实守信、礼貌待人、尊重自然、尊重社会、尊重他人。才能成为一个有益于OO，有益于社会的高尚的人。班级建设和管理中，要注意培养学生的善举，如同情和尊重弱势群体，珍爱生命，帮助他人，宽容待人，不看有OO内容的影视作品等，这样当学生接受善良教育后，就会拥有一颗善良的心，并传承给下一代，而这种教育是生生不息的，它具有深刻的内涵，体现了OOO的有机统一，它是一个人一生的必修课。

　　二、尊重教育

　　心理学家威廉.杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于被人尊重。这说明，每个人都有希望得到他人尊重的需求，学生也不例外。班主任在教育教学过程中，要尊重学生的人格，允许学生犯错误，并给其改过自新的机会。其实，中学生就是在一次次的试错中成长起来的。作为班主任，每天都要面对许多琐事，面对部分“问题学生”，此时，批评学生就要讲艺术，最起码的就是要做到尊重学生，切不可有侮辱学生、歧视学生甚至体罚学生的行为和说伤害学生自尊心的话。只有班主任切实具有OO平等的思想，把学生真正看作具有OO意识和思想的人，用真情实意尊重学生，才会得到学生的理解、尊重和配合；才会使课堂气氛OO、融洽、和睦；才能让学生在轻松愉快的情景中获得知识、提高能力、陶冶情操。

　　三、诚信教育

　　诚实守信，是中华民族的传统美德，是现代文明的基石。诚信是立身之本，更是立国之基。个人失信，害在数人；社会无信，则人人自危。可见，诚信对一个人、一个学校乃至一个国家都有非常重要的作用。

　　班级管理中，会经常遇到学生OOOO、包庇错误行为、言行不一、借钱不还、或轻许诺言而没有兑现，找借口编造一些“美丽”的谎言甚至掩盖事情的OO以骗取老师、家长和同学的信任。对此类学生，要教育他们树立“人无信不立”的诚信意识，使他们认识到一旦一个人失去别人的信任，就很难树立良好的个人形象。作为青春期的青少年学生，班主任要加以正确引导，帮助他们认识诚信的重要性，把诚信渗透到一点一滴的小事中，渗透在做人的一生中。同时，班主任要言行一致，做学生的表率，才会让学生有一个学习的榜样。

　　四、感恩教育

　　感恩不仅仅是一种认同，更是一种回报。这种认同和回报应该是发自内心的认同和回报。作为班主任，我经常收集一些以感恩为主题的典型材料，让学生在熏陶中把握亲情的真正内涵，学会感恩；开展丰富多彩的主题班会活动，让学生在活动中感知幸福，学会感恩。如算感恩账，即让孩子将自己的一年的费用算个总账，再把父母一年的收入算个总账，通过比较，体会父母为自己付出的心血和汗水；利用节假日，给父母做一次感恩饭，将感恩付诸行动；用身边的事例激发孩子热爱生活、珍惜生活的情感；通过组织学生献爱心活动，改变学生的冷漠，培养其慈悲心、惜福心、感恩心，增加学生的人文情怀。

　　总之，要教育学生说感谢之话，怀感动之情，做感恩之事。让学生带着感恩的心踏上人生的征程。感谢父母的养育之恩，感谢老师的教诲之恩，感激同学的帮助之恩，感激社会的关爱之恩，感恩一切善待帮助自己的人。

　　五、心理健康教育

　　1、要创设优良的班级心理氛围首先班主任要用自身健康的心理影响学生。班主任自身的心理健康问题不仅影响其个人的发展，而且影响众多学生的心理健康。班主任乐观的生活态度，宽容、开朗、热情的个性，敢于战胜各种困难的勇气，善于处理同事之间、师生之间关系的能力，是对学生进行日常心理健康教育的最好教材。

　　其次要创造健康心理的氛围。班主任要用爱心和OO管理班级，关心学生。激发学生的集体荣誉感，增强班集体的凝聚力。要经常在班上表扬好人好事，使整个集体充满生机和活力。要尽力发现后进生身上的闪光点，帮助他们正确地认识自己，看清自己的优缺点，既不要自负，也不要自卑，而要自信。

　　2、要开展丰富多彩的教育活动。

　　班主任要有目的、有计划地经常组织开展一系列教育活动，让学生在丰富多彩的活动中展示自己的才华，培养他们的集体观念、责任感和使命感；培养遵纪守法的自觉性和OO力；培养竞争意识、合作精神、自理能力、交往能力、耐挫能力等重要心理素质。

　　3、要加强对学生的个别心理OO。

　　班主任要经常与学生加强沟通，为他们解决特殊心理问题。对于学生正当的心理要求想方设法予以满足，对于不切实际的心理需求细心加以引导，防止出现心理挫折；要经常和学生进行个别交谈。交谈前，要根据谈话对象、谈话内容的不同特点，确定谈话的时间、场合。交谈时，要努力营造一个良好的谈话氛围，态度要诚恳，方法要恰当，所谈内容要易于为学生所接受。

　　六、养成教育教育家叶圣陶说，“什么是教育，简单一句话，就是要养成教育”。因为习惯一旦形成，就难以改变。学生正处于长身体、长知识的重要时期，他们可塑性强，容易受外界的影响，班主任要有意识地对他们进行养成教育，使其从小就养成良好的行为习惯、学习习惯、卫生习惯、纪律习惯。

　　首先，班主任要以身作则、行为示范。教师是学生成长的引OO，道德的风向标，教师的一言一行会对学生产生潜移默化的影响。因此，教师应加强师德修养，做到品德高尚、治学严谨、遵纪守法、文明礼貌，时时处处做学生的榜样。

　　其次，注重用《中学生守则》和《中学生日常行为规范》来约束学生的行为。班主任要坚持不懈地对学生进行学生守则、日常行为规范、校纪校规的教育，要求学生明确《守则》、《规范》的具体要求。在学生认识到位后，将重点放在执行上，并借助主题班会表彰好人好事，鞭笞OO行为。

　　再次要培育良好的班风、学风。班主任应重视班风、学风建设，努力形成优良的班风，培养勤奋的学风。良好的班风、学风是一种强大的外在力量，它对有OO行为的学生施加一种无形的心理压力，使生活在这个集体中的成员具有凝聚力、向心力和战斗力。

让班主任成为学生心理健康教育的导师

现代社会生存环境日益复杂，学生学习任务繁重、学习压力大，竞争激烈，多数学生是独生子女，诸多方面的问题加重了学生的心理负担。因此，学校应针对学生开展心理健康教育研究，根据学生的心理发展状况，有计划地对学生心理进行疏导，使学生保持积极健康的心理状态，培养学生良好的心理素质。
　　一、班主任成为学生心理健康教育导师的必要性
　　前国家教委副主任柳斌曾强调：“未成年人的身体和心理能否健康发展，关系到国民素质的提高和国家、民族的前途。保护和教育未成年人是社会的共同责任，教育系统更是责无旁贷。”随着教育的发展和学校设施的逐步完善，一些规模较大的学校已经配备了一至两名“心理OO员”，而在一些小学，配备的“心理OO员”还要承担其它一些教学任务，不可能顾全每位学生的心理。能对学生进行多方面、有针对性且持久的心理OO的教师还是班主任。小学班主任的基本任务中规定：班主任工作的指导思想是培养和促进学生德智体全面发展，班主任工作的基本内容是全面关心教育和管理学生。“全面关心”包括对学生心理健康的关心，班主任应承担起心理健康教育的职责，这是班主任工作职责的新要求，是班主任德育工作的新内涵。
　　二、班主任成为心理健康教育导师的优势
　　（一）班主任了解学生，熟悉学生
　　根据心理健康教育工作的要求，OO者对被OO者要了解、熟悉，不但要了解其外在的行为，还要了解其心理的需求或心理发展趋向。班主任与学生朝夕相处，对学生进行全面了解的机会更多。从学习情况到个性心理，从现在的状况到以前的表现，有心的班主任都会做详尽的了解，OO会更有针对性。
　　（二）班主任与家长有着密切的联系
　　在对学生进行心理OO的过程中，OO者如果能取得家长的配合，效果会更好。班主任对学生的家庭环境和家长都比较了解，通过电话、家长会、家访等途径与家长保持联系。一般的学生家长也是对学校里的班主任比较熟悉，和班主任更易沟通。
　　（三）班主任容易与各科教师协调
　　了解学生在学习、生活中的情况，有利于发现问题、分析问题及矫正问题。班主任在学期的每个阶段都会向任课教师了解情况，介绍班级的总体情况，提出一定的要求;任课教师发现班级中存在什么问题也会向班主任及时反馈，这样班主任能够更全面地了解情况，找到问题的根本原因，还可以团结任课教师齐心协力解决某些突发事件，省时省力且更有效。
　　（四）班主任更能重视良好的班级心理环境
　　班级是学生生活的重要环境，它对学生的认知、情感、意志和行为产生广泛深刻的影响。良好的班级集体具有独特的心理效应即群体制约效应，有经验的班主任都很重视班级的凝聚力。心理学研究证明，心境对青年学生的学习和成才都是有很大影响。良好的心境能促进学生积极性、主动性和创造性的发挥，提高学习效率。
　　三、班主任成为心理健康教育导师面临的困难
　　虽然具有许多优势，但是要真正成为心理健康教育导师，班主任还是面临许多困难。
　　（一）班主任角色与心理健康教育导师角色存在冲突
　　有些班主任遇到班里的学生违反校规，常出于维护班级荣誉，给以犯错学生较严厉的批评，这样可能会忽视心理问题的疏导;有些班主任像朋友一样和学生打成一片，关系亲密，结果想严肃的时候却达不到严肃的效果。一个成功的班主任，在某种程度上往往是权威人物，具有支配、控制、指挥、规定、操纵、评估和惩罚的权利，而心理健康教育导师则需待之以宽容、非支配、非评判、非压制性的态度。后者的效果体现往往没有前者来得快速、明显。因此，班主任实现角色转换不光是能不能够的问题，还有一个愿不愿意的问题。
　　（二）心理健康教育导师要具备必要的知识和技能
　　心理健康教育导师需要进行一系列专业的训练，应具备必要的知识和技能。而现阶段对班主任进行的心理健康教育培训是零星的，甚至只是几次讲座，缺乏深入性和连贯性。学校名目上规定了心理健康教育的内容，安排了专门的时间，但是具体操作起来过于简化，使心理健康教育流于形式。
　　四、完成转化需加强班主任的师资建设
　　（一）加强师德师风建设
　　一种新的教育理念的推行，一定会遇到许多阻力。学校教育的成败关键在于教师，实行心理健康教育要加强师德师风建设，让教师有爱学生的体验，有投身教育的志向，向教师明确教育要求。
　　（二）提高班主任的心理健康水平
　　提高班主任的心理健康水平应当从两方面着手进行：首先是提高班主任的理论修养。通过理论知识的学习，促进教师不断去审视自己的教育行为，去探究科学的工作方法。其次是教给班主任心理健康教育的方法和技巧。理论知识运用到具体工作中去，需要班主任掌握许多方法和技巧。作为学校，应当做好协调工作，加强教师间的合作与交流，逐步提高教师的教育水平。
　　（三）维护教师的心理健康
　　从事心理健康教育的人本身应具有健康的身心，这是毋庸置疑的。班主任从事日常的教育教学活动，本已需要全身心投入，再要转变观念，担任心理健康教育导师，无疑压力会更大。所以，学校必须更加重视教师的心理健康。教育行政部门及领导应当更加体谅教师，给教师更大的发展空间，让教师做学生的精神关怀者，首先应当让教师体验到精神关怀。
　　心理健康教育对学生来说是一个福音，它帮助学生获得更大的发展空间，使学生更茁壮成长。对班主任来说，这也是一个班级管理发展的方向。相信任何一位有高度责任心和爱心，并且有一定的方法和技巧的班主任都能够加入心理健康教育的行列，使心理健康教育真正关爱到每一名学生。