导读：写作语文教育的议OO，其实也并非只是简单的一种知识输出的，在写作之前我们除了要了解写作的基本规范之外，也需要大量的去查阅一些相关的文献的，以这些文献来论证自己的观点，本文分类为语文教育OO，下面是小编为大家整理的几篇语文教育的议OO范文供大家参考。

我与“大语文教育”

我与“大语文教育”

至今我已从教48年，其中有坎坷、有幸运，最幸运的莫过于遇到张孝纯这位OO级恩师，并有幸结缘于“大语文教育”。
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　　1965年，我升入河北邢台一中（高中），教我语文的老师就是张孝纯先生。当时，有两个明显的感觉：一是先生的课异常精彩，至今仍记得先生讲《〈孟子〉二章》的风采：思想深刻，知识密集，语言典雅，既有“生于忧患”的正面例子，又有“死于安乐”的反面史实。后来才理解到，这既是对学生的教育，又是先生身处逆境下的自我激励。二是自己的作文能力提高很快。一向发愁写作文的我俨然成了写作高手。现在想来，那都是因为先生一直在提倡OO人真事、抒真情实感，又善于鼓励的结果。先生似乎也很欣赏我，夸我课文读得好，常让我朗读課文。可惜还不到一年，“文化***”开始了，先生进了“牛棚”，没能再教我们。
　　1968年，我高中毕业后当了教师，先教小学，又教初中。OO恢复后，我虽然只有“老高一”学历，却被安排教高中毕业班和OO复习班。因许多课文自己没有学过，教学中也产生很多疑难点，于是常去请教先生。先生给了我许多帮助，使我开始在邢台教育界崭露头角。
　　1983年，先生主持“大语文教育”实验，要选实验教师，问我愿不愿意做。当时先生强调，这项教改实验艰苦繁重，不要幻想会很顺利，并引用了OOO的名句：在科学的入口处，正像在地狱的入口处一样。我毫不犹豫地说愿意，从此得到先生长达10年的精心栽培，并将这项实验研究坚持了30年。
　　30年的历程，可以说是两代人用生命在演绎语文。《红楼梦》写了10年，曹雪芹感慨“十年辛苦不寻常”；我们坚持了3个10年，可以说“30年辛苦不寻常”。其中的辛苦有点儿像辛弃疾《永遇乐》所言：“艰辛做就，悲辛滋味，总是辛酸辛苦”，而“芳甘浓美，不到吾家门户”。实验工作是异常繁重的，我就曾同时担任两个班的授课教师及班主任，几乎每天工作12小时以上……
　　二
　　“大语文教育”的核心理念是联系生活。孝纯先生在《“大语文教育”的基本特征》中明确地提出：
　　我们所提倡的“大语文教育”，概括地说就是：以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来……
　　牵牛要牵牛鼻子，生活就是语文教学的“牛鼻子”。语文教学一旦联系生活，立刻就会趣味盎然，生动活泼，训练有效，境界开阔。我们的课，内容那么丰富多彩、生动活泼，训练那么扎实高效，根本原因就是抓住了这个“牛鼻子”。
　　“大语文教育”的总体结构是一体两翼。主体，是课堂教学；两翼，一是语文课外活动，二是利用生活环境。孝纯先生设计了一张“一体两翼”的结构示意图，特意设计成一只鸟的形状，他说：“一体两翼，不可或缺：无体则失去主导，无翼则不能奋飞。”[1]
　　这个观点和我国语文课程标准高度契合。课标指出：“应高度重视语文课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。”课标还主张把各种图书报刊、电影电视、网络、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、自然风光、文化遗产、风俗民情等的日常生活当作语文课程资源。
　　三
　　30年的奋斗，我们创造了一系列辉煌。
　　1.创设了丰富多彩、生动有趣的课堂
　　最值得骄傲的是我们的丰富多彩、生动有趣的课堂。例如，2005年5月，我上《斑羚飞渡》一课，礼堂里有1000多人听课，其中就包括我的“偶像”钱梦龙先生。我随便叫起身边一位女同学：“你告诉听课的老师们，咱们的语文课经常干什么？”“经常玩。”她不假思索地回答。
　　“哄—”听课的教师大笑。这笑中有问题：可能觉得奇怪，因而质疑；可能认为是瞎说，课堂怎么能经常“玩”呢；可能觉得这个回答“砸锅”，丢人了……
　　但确如这位学生所说，语文课上我经常领着他们“玩”。很快，听课教师也感受到，这堂课是边学边玩，而且玩得非常愉快，争论非常激烈，训练也非常扎实。对这堂课，钱梦龙先生是这样评价的：
　　一是特别注重字、词、句的训练。例如“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去……”“盯着”换成“看着”行不行？“溜”换成“走”“跑”行不行？他还联系生活实际讲“溜”之妙—老师问：“昨天我还用过这个‘溜’字，是怎么说的？”学生回答：“您对我们说，今天听钱梦龙老师的课，如果谁进不了这个礼堂，就想办法从后门‘溜’进去。”接着国生老师对着舞台下面问：“有‘溜’进来的没有？（笑）……没人答应—他们不想答应，因为他们是偷偷摸摸地‘溜’进来的……”我所接触的语文老师，我看到的语文课和语文课件，很少有谁像他这样将语文训练搞得如此扎实有趣。
　　再如，镰刀头羊“悲怆地轻咩了一声”，“悲怆”是什么意思？一般老师会解释：非常悲伤。而国生老师不是这样，他让同学们“把羊语翻译成汉语”，而且要翻译得“悲怆”——你翻译得还不够悲怆，再悲怆点……
　　二是特别注重思维训练，思维训练设计特别注重调动学生的积极性。课文哪里写得好，哪里不好？“斑羚飞渡”的故事是真实的，还是虚构的？这些问题，同学们辩论得十分激烈，以致下课时间到了，还有许多同学要求发言，于是国生老师将讨论和辩论迁移到“网络大课堂”—张老师已经在“人教OO/中学语文教育OO”发帖：《斑羚飞渡》质疑，请你登录参加讨论，在那里，全国各地的老师、同学都可以看到你的发言，比咱们这个课堂的境界可大多了，网址……将小课堂和网络大课堂结合得这样紧密的，将语文训练和思维训练搞得这样扎实有趣的，实在是平生罕见！
　　三是这个课件的知识容量很大……
　　2.“大语文教育”的教学效果获得很高
　　评价
　　“大语文教育”的教学效果，主要表现在：（1）学生的思想品德发展好，学习动力强劲。（2）智力素质、非智力素质发展好。（3）中OO多次名列全市第一，出过“状元”。（4）学生知识面宽，知识积累丰厚。（5）有探究精神、创新意识和创造能力。实验班获得过由OOO发起、团OO组织的“全国红领巾读书读报活动奖”“全国‘创造杯’活动奖”。（6）成才率高，实验班学生中现有世界著名公司的研发人员，有世界著名大学的博士生和教授，也有国内名医、政界新星……

人生语文：语文教育的大境界

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