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普通高校音乐教育的发展方向

〔摘 要〕 我国高校音乐教育是一门新兴的学科。伴随着普通高等教育逐渐完善、发展，必须针对普通高校音乐教育的发展方向加以一定的研究，力求避免教育中的片面性以及盲目性，使普通高校的音乐教育可以有目标、可持续地发展。
　　〔关键词〕普通高校 音乐教育 发展方向
　　我国高校音乐教育是一门新兴的学科。伴随着普通高等教育逐渐完善、发展，必须针对普通高校音乐教育的发展方向加以一定的研究，力求避免教育中的片面性以及盲目性，使普通高校的音乐教育可以有目标、可持续地发展。
　　一、普通高校音乐教育的现状
　　从我国的音乐教育发展历程来看，高校的音乐教育起步相对发达国家较晚，直到上世纪五十年代才有所起色，紧接，又基于历史原因一度中断，八十年代，我国再次加强对音乐教育的研究和发展。从实际情况来看，我国的高校音乐教育最先是从几所著名的高校兴起，诸如北京大学、清华大学、上海交通大学等，在上世纪八十年OO始成立音乐教研室，并且在教学过程中加入了音乐选修课，这一举动得到了大家的欢迎。发展到今天，绝大多数高校都开设了艺术课程，并且音乐教学方法和教学内容得以不断扩展，教材开发也在不断完善。
　　然而，我国音乐教育的起步更多地表现为少数学校的自发行为，而没有纳入到系统的教育体系中，音乐教师始终处于一种弱化的角色，也正因为如此，普通高校音乐教育未得到有效开展。在这种情况下，普通高等院校开设的音乐教育课程不能满足现实的需要，无法紧随时代发展，具有较大的随意性，甚至一些学校仅仅将其作为完善教学体系的一种装饰。不仅如此，我国当前的普通高等音乐教育发展还存在着严重的不平衡性，能出研究成绩的学校仅仅是那几所实力较强的院校，大部分学校仍然问题重重。总的来看，这些问题产生的原因是多方面的，需要多个力量的有效结合才能解决。
　　二、普通高校发展音乐教育的方向
　　我国普通高校音乐教育1950年后才开始兴起，发展到现在依然是摸索阶段。因此，必须加快建立自主意识，针对高校的发展方向以及自身规律加以研究，使音乐教育的发展达到一个更高的层次。
　　（一）确立相应的目标。高校音乐教育的教学任务、发展趋势、教学方法以及内容都受到相应目标的影响。确立相应的目标，高校音乐教育才能找到出发点以及落脚点。
　　普通高校音乐教育不仅与专业教育有区别，而且与中小学音乐教育有区别，其接受教育的对象是具有高素质、高文化的大学生。这些精力充沛、风华正茂大学生，具有极强的好奇心和参与意识，判断能力以及分析能力较为突出，他们有目的的来学习音乐，不断要求提升自己的艺术修养以及审美能力。但是，我们普通高校音乐教育若想达到既定目标，还必须设计出一个具体实施计划，解决一些实质性问题。譬如，现阶段我国还没有与教学大纲匹配的音乐教材，高校音乐教育还是“八仙过海，各显神通”，其中出现的随意性、盲目性无法避免，急需设计一个具体的、可行的音乐教育大纲，使我国普通高校音乐教育能够有目的、有计划地实施。
　　（二）音乐教材以及教学方法。中小学音乐课将歌唱、欣赏、乐理知识以及乐器进行有机的结合，是一门综合性的课程。普通高校学生的社会阅历、理解接受能力、知识结构、求知的OO都远大于中小学生，而且大学生都有着自己的专业课程，其选修音乐课程往往也是根据自己的专业来决定的。因此，高校的音乐教育课程必须是一个完整的课程体现，要通俗也要高。
　　1. 选修课与必修课结合。站在普及和提高的视角下，音乐选修课必须与音乐必修课有机结合，这应该是大学现阶段和今后的一个理想的音乐课程设计。音乐审美能力的高低主要由音乐的基础知识来体现。如何提升大学生的音乐文化素养？首先要普及音乐的基础知识，设置专门的音乐课程。这个课程必须将音乐的基础知识、视唱练耳、乐感训练、描绘手法、表现手段以及曲式构造融合，同时要与实践有机结合，将这个当作大学生感知、学习以及理解的一个出发点。在这个基础上，高校必须按照自己的办学特点以及实际能力，设计门类齐全、丰富多彩的音乐选修课，让学生能够选取到适合自身专业的音乐选修课。选修课的规范要按照以下三个方面来划分：认知、情感以及技能；同时，能够依据音乐的艺术规律进行以下几个方面的划分：基础理论类（音乐史、作品的欣赏）实践表演类、个人技能类、跨学科类。
　　各类型选修课与必修课的有机结合，综合与分科课程的有机结合，实践与艺术表演的有机结合，展现了提升与普及之间的密切关系，可以推动大学生的全面发展。
　　2. 教材要有特色。音乐教材要充分突出民族性、思想性，强调爱国主义，推动大学生形成正确的人生观、世界观、价值观。让音乐的力量感染每一个学生，激发他们爱国家、爱民族的意识，培育健全的人格。
　　编写教材一定要立足可实施性，不能把专业音乐教育与普通音乐教育混为一谈，必须编写简单的教材，杜绝照搬照抄音乐院校的课本。大学生习惯于自学为主，音乐课本的选择必须广而精，便于学生参考阅读。而且，编写教材的时候必须关注大学生的生理、心理特点，传授知识必须循序渐进，突出音乐教学的系统性以及科学性，而且必须与自身专业有机结合。
　　3.兼收并蓄的施教措施。音乐教育必须“面向现代化、面向世界、面向未来”，一定要冲破死板、封闭的传统音乐教学方式。音乐教育方向的转变要面向多样化、国际化以及个性化，教学方法的研究中，必须关注国际性，汲取国际上优秀的教学方法，开拓信息的获取渠道，大胆引进西方先进的教学方式，把中西教学方法融会贯通。
　　大学生是一个有特色的群体，对于美的体验都有自己的感受。因此高效音乐的教学可以采取多种方式进行。如讨论启发的教学方式。“三人行，必有我师焉”。老师必须是学生音乐学习的同OO，让学生重复学习音乐，OO学生的遐想能力，表达自己的见解，通过老师的启发，使学生在讨论中增强对音乐的理解，而不是将老师的理解直接灌输给学生。再如实践的教学方式。在音乐教学中，可以让学生积极展现自己的歌唱水平，让学生逐渐适应音乐教学的实践活动。还可以采用现代化教学方式，在教学中加强音像、图片、幻灯片等的运用，将听觉与视觉艺术完美地结合起来，让学生可以清晰地感受到人文之境的美丽，提升对音乐的领悟能力。
　　（三）师资队伍
　　普通高校音乐教育需要相适应的教程与教学方法，更需要优秀的老师来具体实施。大学音乐老师集引导实践与教学为一体，知识一定要广博。对于现阶段音乐教师的专业素养，必须不断加强培训，缩小教师专业素养之间的差距。师范学院必须承担起这一历史使命，有计划有针对性地培养符合当前要求的具有高素质的音乐老师。
　　结语
　　普通高校音乐教育未来的发展模式必然是外向的、动态的、多样的、继承的以及OO的，对这一发展方向加以研究，有促于我们更好地认清形势，进而制定符合实际的目标，避免教育教学实施过程中的片面性与盲目性，使我国普通高校的音乐教育健康有序地发展，培养更多人才，担负起中华民族伟大复兴的重要一环。
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