导读：在进行生命意识教育OO写作的时候，总是会有很多人觉得烦恼不已的，不知道应该写什么样的内容才算得上优秀，其实写作OO也不是什么难事，多阅读一些OO范文也是大有裨益的，本文分类为生命教育OO，下面是小编为大家整理的几篇生命意识教育OO范文供大家参考。

生命意识教育的深层研究

　　随着OOOO地进一步深入，人们的教育观念悄然发生了变化。社会更多地在教育过程中孤立地追求教育的认知性，而忽视了人的内在主体性，这一后果直接导致了教育中生命意识维度的缺失，与教育的本质目的相背离，最终演化为一种纯粹而简单的“牺牲”教育。面向生活，体悟生命，以人为本的教育理念则成为人们走向生命意识教育的途径。笔者将从如下方面来解读生命化教育。 　　一、诗意化的教育。早些年，有人提出将“生命融于教育，让教育成为生命的诗意存在，生命因此而灿烂”。这叫人想起海德格尔的一句话“人是诗意地栖居于大地之上的”，他道出了生命存在的意义。首先，诗意的教育是OO的教育。OO是人的本性，而追求OO的前提是人成为一种OO的具有完整人格的主体，OO性、自主性、能动性是OO的品质。在教育过程中则表现为对学生主体性的培养，培养学生的创造性和灵活性。但目前的教育往往忽视这一点，要求学生统一服从学校的规范和秩序，把主体性教育科学化、知识化，让学生成为一切规范的摹仿者，根本没有深入到学生的心灵世界，最终成为学生的负担，阻碍对学生主体意识的培养。诗意化的教育是幸福的教育，幸福的教育并不只停留在感性快乐基础之上的娱乐。幸福的教育来自于生命的超越性和对可能生活的追求，教育必须体现为为了人的幸福生活，并把幸福作为“为人”教育的终极目的。马卡连柯曾说过：“我们的教育并不仅仅在于培养能具有有效地参加国家建设的那种具有创造性的公民，我们还要把受教育的人变成一种幸福的人，让每个人从自己手中培养出来的人能幸福地度过一生。”诗意的教育是精神相遇的教育。教育是人与人精神的相互契合，是一种相互理解、相互接纳，使他们的精神被深深卷入和吸引到对话之中。诗意的教育是心灵的沟通和敞亮，它触及生命，充盈精神，建构人生，让生命在教育中诗意地生存，是我们生活的期待。
　　二、实践化的教育。叶澜教授指出教育学不仅仅是“生命”的学问，而是以生命实践为目的的学问。生命的本质在于运动，生命只能在活动中成长。生命的延续不仅仅是知识和能力的发展，而是通过活生生的人的存在，通过人的生存方式和生命情感体现出来。在这种运行中，生命的活力得以展现，生命个体得以快乐，这种生命展现的活动便是人的自觉的生命实践。人的生命智慧的发展离不开活动，生命OO的伸展在OO活动中才能实现。有的专家甚至把活动的重要性提高到“做中学”的高度，提出学习必须在“做”中进行。在当代教育过程中，有的学校不允许学生参加春游和社会实践活动，甚至为了达到教学“目的”而增加学生的负担，这些都将影响生命教育的进程。生命实践活动施行的前提有一个相对稳定的文化环境，对学生有潜移默化的作用，把生命化教育融入到生活中去，使学校成为一种文化的生活。学校的生活应该是一种OO的生活，学生应该是学校生活的主人，学校是学生生命的乐园。福柯曾把学校“比喻成监狱”，使学生孤立地被囚于学校之中，这种缺乏人性化的教育，不仅使学生丧失了生命的活力，还剥夺了学生的“幸福”，使学生成为一种孤立地存在，生命与实践也就严重分离了。
　　三、生命意识的教育。要真正实现生命意识教育，首先，教师要做一个生命型的教师。视教育事业为自己的生命，因此教师的角色也必须跳出和超越传统的知识传递角色，从过去对“知识”“教材”的关注转变为对“学生”“生命”的关注，从局限于灌输知识到着眼于培养人、教育人的转变。其作用不仅在于教书，更在于育人，在于创造精神生命。
　　教师应该视教书为生命存在的一种方式。成为充满生命活力的自我主体，唤醒自我生命意识，成为“自我构建，自我选择，自我发展”的自主成长型教师。爱是唤醒生命化教育的关键，是教育的根本要求，能使教师的人生充满快乐，也能使学生获得一种生命关怀，能体现“爱”是生命教育真正存在的一种境界。我们需要让课堂焕发生命活力，让教学充满智慧和艺术，让教育充满灵性和创造，教师应该创造个性化的教育形式，尊重个性的独特性和差异性，发挥学生的自主性和选择性，把每个学生的潜能开发出来。
　　
　　郭绍玲，湖北建始县中等职业技术学校教师。

高职教育中的生命意识教育研究

【摘要】高职学生生命意识教育的缺失已经是一个不容教育界忽视的问题。本文从高职学生现有的生命观、生命教育的意义入手，分析了生命教育的主要内容以及高职校实施生命教育的有效途径，其核心就是珍惜生命、注重生命的质量、凸现生命的价值，肯定了提升生命价值是生命教育的重中之重。

【关键词】高职生　生命意识教育　珍惜生命　生命价值

一、高职学生生命观的现状

随着年龄的增长，高职生的以自己为中心状态会变得越来越突出。在现实生活中就表现出思想颓废、毫无进取心、对生命的价值感非常的淡漠。同时，现在的高职学生生存能力低下。因此，在学校中加强学生对自己生命的感知和领悟是非常重要的，如何有效并稳妥地进行生命教育是职业教改中的一项十分紧急的任务。

二、渗透生命意识教育的意义

生命教育就是关于生命的教育活动，其中包含着两方面的内容：一是教会人们认知生命。二是把尊重生命主体作为核心，以教育作为手段，开展各种各样的生命教育活动。让他们在学好专业课程的同时提高生存技能、懂得珍惜生命、尊重生命，大大增强学生的生命意识，提升他们对各类学习的兴趣和积极性，变消极为积极、变被动为主动，并从根本上去解决高职学生的心理健康问题，所以，生命教育能在极大的程度上实现高职教育中情感教育这一目的。

三、高职学生生命意识教育的主要内容

（1）有关生命知识的教育是生命意识教育的基础。让高职学生去认识生命的起源、发展、消亡等、去体会生命的价值是高职学生实现一切价值的前提。然而死亡教育又是生命意识教育中最明确、最重要的内容之一。因此，在生命意识教育的过程中，只有让高职学生生充分地认识到生命的有限性，才会使他们更加热爱生活。

（2）人的生命是创造和实现人类一切价值的基础。生命意识教育就是要加强对高职学生的生存能力的教育，帮助他们增强安全防范意识和自救能力，使他们能有效地保护自己。

（3）生命意识重要的是要承担对家庭和社会的责任，做任何事情、做任何决断的时候要对自己、亲人和社会负责。生命意识教育还应强调感恩教育。生命是感谢他人的帮助，从而激发他们对生命的热情，增强生命的责任感。

（4）挫折教育是高职学生生命意识教育的重要内容。生命意识教育必须让高职学生认识到在人生的过程中苦难是无法避免的。人的一生会遇到各种各样意想不到的境遇，“多一份苦难、多一种体验”。因此，在进行生命意识教育时。

（5）生命价值教育是高职学生生命意识教育的重中之重，是生命意识教育的核心。生命价值教育主要是引导高职学生从正面认识生命的本质和意义、建立与自然、与他人、与社会之间和谐的关系。

四、高职学生实施生命意识教育的途径

1、开设生命意识教育课程。

这一课程，能够引入生命意识教育的理念，让高职学生全面、全方位地认识生命，从而树立珍爱生命、尊重生命的意识。毫无疑问，这是高职学校实施生命意识教育的有效途径。

2、在课堂上融入生命意识教育

（1）健康的身体是人的生命存在的基础，健康的生命是实现人生意义、享受美好生活的自然前提。因此，体育教师在教学中通过攀缘、奔跑、跳跃等不仅传授给了OOOO方面的技术技能，而且还给予了学生在处理应急情况、规避危险时所需要的身体素质。体育教师在组织打篮球、踢足球等运动中使学生体验了团队合作的力量，培养了学生的团队合作精神，激发了学生积极参与的热情和对生命的灵感。

（2）语文课程是中华儿女学习母语的主要渠道，它是表达人文精神和进行生命意识教育的重要源泉，是提升生命品格的重要手段。从优美的文学作品中，语文教师可以挖掘生命意识教育的素材，让学生学会把自己对生命的体验与作者的生命历程以及作品中所体现的生命内涵联系起来，使学生从贴近生活的语文教学中触碰到生命、认识到情感的珍贵和人性的美好。

3、借助课外活动进行生命意识教育

（1）开展以生命意识教育为主题的主题班会或专题讲座，将常规的教育教学和主题教育相结合起来。结合高职学生的生理、心理特点，在高职学校开展有关健康、生命安全、爱情、法制、环保、感恩、事业等为主题的班会活动和板报宣传；邀请相关专家做生命意识教育的专题讲座，这样可以使学生通过多种渠道获得多样化的生命体验，让他们从正面对人生有更深的了解。

（2）实践是认识生命真谛的源泉。因此，高职学校可以组织学生参加多种多样、有价值、有意义的实践活动，让他们从中感悟人生的精彩和生命的真谛。比如，组织高职学生做志愿者到敬老院、福利院、特殊（聋哑、智障等）学校等地为需要的人提供服务和帮助，直观地认识生命的价值和生命的意义；组织高职学生参观纪念馆、OO所等，增强法制观念和责任感。

（3）在高职校园里，利用各种各样的校园资源，比如：宣传栏、校园广播（网）、飞信、QQ等，营造关注健康、珍爱生命的校园环境，并提供传播生命知识、探讨生命意义的渠道。生命教育是一切教育的前提、是教育的最高追求。真正的生命教育是触及心灵的教育、是感染灵魂的教育。在高职校的教育教学中渗透生命教育，引导高职学生最终实现生命的价值。

参考文献：

[1]刘晓燕,李玉明.让生命教育融入课堂[J].中学课程OO教学研究,2010(10).

[2]杨凌艳.浅谈生命教育[J].网校OO中心,2012(7).

作者：陶敏芳 单位：苏州建设交通高等职业技术学校