导读：高中生物教育OO应该如何撰写？不管是OO的写作还是数据的收集，我们在开始下笔之前都是需要做好OO写作的相关计划的，参考一些文献资料就是不可或缺的，然后通过他人的写作思路来借鉴参考，以此来完成自己的OO，本文分类为生物教育OO，下面是小编为大家整理的几篇高中生物教育OO范文供大家参考。

高中生物教学中开展生命教育

　　摘要：高中生物教学与生命教育紧密相连，培养学生形成正确的生命教育观念非常重要.在目前的OO指挥棒下，学生尚未养成科学的价值观，生命教育在高中生物教学中没有得到渗透.本文对高中生物教学中开展生命教育进行论述.

　　关键词：高中生物教学 生命教育
　　高中生物教学中的生命教育应包含生命意识、个体意识、情感意识的内容.在生物教学中，教师应加大生命教育力度，让学生对生命进行清晰的认知，促使学生去思考生命的意义，培养学生健康的情感态度和正确的价值观.
　　一、高中生物教学中生命教育的现状
　　目前高中生物教学中只注重教而忽视育，导致对学生成绩的过度重视而轻视育人理念的实践.在这个过程中，学生只能模糊地掌握“何以为生”的本领，但是却无法解“为何而生”的疑惑.在这样的教学模式下，学生即使有知识和生存能力，也不算是对生命充满热爱的人.还有一些学生存在心理障碍、心理脆弱，可能导致行为失控现象，甚至可能导致学生轻视自身生命而OO.教师必须深刻反思，当下的教育模式存在怎样的缺失，该怎样去改进.
　　二、高中学生的身心发展特征
　　高中阶段是学生迎来第二次生长发育的高峰期，包括身体外形发展与身心发展.高中学生在这个阶段有以下的心理特征.1.不平衡性.高中学生的自我意识在这一阶段得到强化，思想困惑与对生活环境的不适应性较为强烈，表现为心理发展的滞后性.而高中学生的性发育却日益成熟，出现了第二性征.这两种情况引起的学生身心发展不平衡性，会使学生的情绪趋于不稳定，无法全面地考虑问题，导致行为与思想之间的偏差.2.感情复杂性.在高中阶段，学生的情感更丰富，虽然有主见，但是基于不稳定的情绪，却容易偏向极端化，成功时欣喜若狂，失败时悲观苦恼.另外，还会开始接近有好感的异性同学，可能导致早恋.3.对别人的理解与尊重的渴望.自尊心很强，是高中学生非常鲜明的特征之一，他们希望拥有展示自己的空间与机会，开始注重别人的评价与目光.高中学生拥有这些身心发展特征，使他们经常出现消极心态，一旦偏于极端化，就可能导致OO或者犯罪行为.虽然高中学生的任务主要是学习知识，应对OO，但是教师不能忽视学生的身心健康，生命教育势在必行.
　　三、生命教育应采取的对策
　　在生物教学中开展生命教育，教师要强化学生的生命意识，使教学内容、教学形式与生命教育相辅相成.1.生物知识与现实生活相联系.生物学科作为对生命现象、生命规律的研究科目，与现实生活的医疗保健和各种活动息息相关，对于生命教育能够发挥独特的作用，引导学生正确地认识生命，从而珍爱生命.在生物教学中，教师可以举例：人类的生命活动与细胞之间无法分离；生物学中的生命系统结构层次；等等.这些教学目标可以渗透生命教育，引导学生认同细胞是人类最基本的一种生命系统，每个人都应珍爱生命.2.让学生在教学情境中体验而触及心灵.通过创设生动形象的教学情境，利用多媒体课件等进行生动的讲解，让学生在体验的过程中理解知识，在触及学生心灵的同时，激发其内心情感，感染其灵魂，引导他们深切地感悟生命，为知识的内化向着实际行动转化奠定基础.比如，利用多媒体播放关于水与无机盐的OO，阐述人体健康与水、无机盐等之间的关系，让学生了解水与无机盐在人体生命中的作用，使其深刻理解到水是生命的源头，在生活中需要多喝水，补充水分以及无机盐等，形成健康的生活习惯.3.明确生物学中的生命教育主题.在生物教学中，对生命教育主题进行清晰的明确，并引导学生讨论与思考，相互交流与分享.这样，不但营造了活跃的学习氛围，也践行了生命教育的渗透，逐渐提升学生的生命意识.比如，通过人体衰老和细胞凋亡、坏死这一内容，让学生理解生物知识，细胞凋亡是一种受到基因控制的主动性死亡，对生物的机体有益，而细胞坏死则相反，并非受基因控制，是一种受到外界强烈OO而导致的被动性死亡，对生物的机体不利.针对这一课题，引导学生关爱年老的人，强化其社会责任感.同时，引导学生清晰地认识到人类的衰老及死亡属于正常的生命现象，教导学生养成健康的生存方式，关注健康，延缓衰老.
　　总之，对学生进行生命教育具有重要意义.教师应该结合生物学科的独特优势来践行生命教育的渗透，促进学生健康情感以及正确价值观的形成，从而促使学生关爱自己和他人生命.
　　参考文献
　　徐慧君.高中生物课堂中情感教育的渗透.学周刊a版[j]， 2013（6）.

高中生物教学中赏识教育的实施

　　【摘要】实施赏识教育能够激发学生的学习动力，促进学生发展。本文就围绕着高中生物教学中的赏识教育展开了论述，从三个方面详细论述了高中生物教师应如何采取科学、合理的教学措施来达到这一目标，提高高中生物教学的质量，从而真正提高学生的学习能力。

　　【关键词】高中 生物 实施 赏识教育

　　所谓赏识教育，就是指教师一种发展的教学理念尊重学生、理解学生，尊重学生的个体差异，并在教学中不断激励学生，帮助学生树立自信心，从而达到激发学生兴趣，创新高中生物教学的目标。而这一理念正符合新课程标准的核心理念。因而高中生物教师应当结合学生实际，在教学中落实赏识教育，促进学生学习。

　　一、树立赏识教育理念

　　有关研究发现，在高中生物教学中开展赏识教育，能够促进学生学习，提升高中生物课堂教学氛围。而且赏识教育还能够帮助学生树立自信心，克服学习难点，从而提高学生的综合素质。但是开展赏识教育的前提是教师要具备赏识教育理念，能够了解赏识教育的内涵，并在教学中充分发挥赏识教育。如教师要摈弃传统的灌输式教育理念，让学生成为课堂的主体，鼓励学生主动参与到课堂问题的研究中。在学生自主学习、合作学习的过程中高中生物教师要及时指导学生，并激励学生以避免学生丧失学习的兴趣。另外，教师要以欣赏的眼光看待学生，善于发现每个学生的闪光点。尤其是公平、正确地对待每个学生，既不歧视学困生，也不偏爱优等生。例如在提问学生，学生回答错误时，教师可以说：“没关系，这次错也没事，只要以后不错就行了，相信你能够记牢”这样既能学生丧失自信心，也能真正提升学生的学习质量。总之，在教学过程中，高中生物教师要善于用语言、行动来激励学生，并让学生感受到教师的欣赏，从而促进学生的学习。由此可见，树立赏识理念是高中生物教师开展赏识教育的基础。为此，高中生物教师应当重视在教学实践中不断是深入、实践这一理念，从而创造良好的学习氛围。

　　二、正确看待个体差异

　　每个学生的理解能力和学习能力都有所不同。教师要正确看待个体差异，并正视两极分化现象。而且当学生受到表扬和欣赏时，会表现得更加自信和兴奋。为此，高中教师应当因人而异，采取不同赏识教育方法，从而激发出每个学生的潜在学习能力，促进学生的全面发展。教师在针对每个个体开展赏识教育时，要注意三个方面的内容：

　　一是高中生物教师要了解学生的实际状况，了解每个学生身上的优点和确定。