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高职业教育OO案例鉴赏（共2篇）
导读：高职业教育OO在进行写作的时候，总是不那么简单容易的，所以在写作的时候也都是会觉得特别的难，也会不知如何下笔，本OO分类为职业教育OO，下面是小编为大家整理的几篇高职业教育OO范文供大家参考。
第1篇：职业教育背景下职业高校行政管理专业教学OO探析
摘要：职业教育要求职业高校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才，这对职业院校的教学提出了新的要求。本文采用定性分析方法，分析了当下职业院校行政管理专业教学的现状，并对存在的问题进行梳理，在此基础上提出OO思路。
关键词：职业教育；职业高校；行政管理；教学OO
1问题的提出
近年来我国教育教学OO逐步深入，2019年颁布《国家职业教育OO实施方案》，强调职业教育与普通教育具有同等重要地位，职业教育处于迅速推广和发展的新阶段。职业高校是职业教育的集结地，承载着国家职业教育的重要任务，行政管理专业作为职业高校的重要学科内容之一，在职业教育的背景下，如何提高职业高校行政管理专业的教学水平，使之与国家深化职业教育OO的大背景相适应，走出新的教学路径，进行教学OO是当前应认真探讨的课题。
2现状分析
我国行政管理学科的起步较西方国家晚，自1988年开始，经历了30多年的摸索探究，高校的行政管理专业教学已有一个质的飞跃，但是职业高校的行政管理专业尚在探究发展时期，在学科建设中是落后于计算机、会计等专业。随着OOOO新时期的到来，以及我国市场经济的又一次快速发展，很多领域对行政管理人才提出了更多的要求，地方OO、企事业单位、以及各类社会组织必须在管理水平、服务水平等方面有所进步，这要求行政管理人才必须是复合型的人才，这也对职业高校的行政管理专业教育提出了现实的更高要求。目前，职业高校的行政管理专业课程中缺乏技能和应用型内容，多停留在理论阶段，培养学生的方式也多为集中传统的讲授，不能很好地与新时期社会的要求相适应，即“职业”性不强。因此，在课程教学的OO中还有很多进步空间。
3存在的问题
3.1课程设置缺乏“职业性”
2019年颁布的《国家职业教育OO实施方案》中提到，职业教育教学的标准按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接来设置。目前，职业院校的行政管理课程大部分都是规划教程中的理论课程，占了很OO重的诸如中国OO与OO、地方OO学、公共政策学等OO学类课程，而实践类课程偏少，与实际行政管理工作的结合较少，很少能让学生真正在行政认知能力和行政执行能力方面有所接触和学习。
3.2教学形式滞后
现阶段的职业高校，在行政管理的教学方法和教学手段中多延续传统的讲授，即教师为主，忽略学生主体的教法，学生的主观能动性不能激发，课程的传授效果受到很大影响。同时，在实践的课时中一般只能安排少数的参观活动，针对性不强，学生收到的实效少，并没有真正涉及专业技能和素养的提升。学生在传统的教学中容易对课程失去兴趣，感到乏味，直接影响专业能力的提高。
3.3缺乏实践教育
职业高校需重视专业与职业的对接，实践性是所有公共行政学的共同诉求，行政管理专业更是如此，行政管理专业的学生今后将面向国家公职单位、企事业单位和各类社会团体，应具备实际的应用型知识和能力。目前职业高校在行政管理专业的实践应用教学培养中缺乏系统的教学体系，虽然有高校与OO或社会组织联合建立了校外实习基地，但是合作并不深入，在教育学生的针对性上不足，会造成在推荐实习生时不能结合学校、学生的优势，并针对企业的需求，影响学生的实习，更带来专业教育的消极评价，引起专业对口人却不适用的问题。
4OO思路
4.1课程设置凸显职业性
职业教育OO方案明确提出，要推进高等职业教育的高质量发展，这首先就不能忽视学科的专业设置。顾名思义，职业教育重视教育的职业倾向，和综合类的高等院校不同，不能照搬类似的学科设置，需跟职业相对接。行政管理专业的教学，首先，应是稳定行政管理的专业理论教学为核心，理论基础要夯实，同时必须与时俱进，教学内容中应实时跟进国家的新理论、新政策。其次，设立职业技能教学课程。国家已经启动1+X证书制度的试点，要在高校中培养掌握职业技能证书的毕业生。职业高校应开设相关技能培训课程，给学生在校期间为专业技能证书做好专业学习的准备，使学生在毕业获得学历OOO书时，已取得行政管理专业的相关技能证书，拓展就业的本领。
4.2创新教学形式
首先，应加入创新型的案例教学。行政管理专业关系国家和社会的实际，专业的教学不能离开我们实际生活。职业教育的背景下，行政管理专业的教学应注重现实的社会发展，将社会案例融入行政管理专业的教学体系中，从中构建创新的教学模式，让学生了解时下、贴合社会发展。其次，改变单向的“传授”教学，翻转课堂，真正凸显学生作为教学主体的位置。引导学生课前学习、课前思考，布置理论或者案例，让学生学会研究、探讨、分析、总结，给学生充分展现学习成果的机会，这是理论入脑入心的好形式，能充分发挥学生的主观能动性。第三，实施师资“引进来”，设置校外讲师课时，聘请参与实际行政管理工作的人员作为客座讲师，给教学输入实战的真知识和真技能，给学生接触最真实的工作场景。实施教师“走出去”，定期输送专业教师到企业学习行政管理专业的技能，针对本校本专业的实际情况，将所学所得内化为课程教学的实际内容，给学生理论联系实际的知识传授，更好地解答学生关于行政管理实际工作的各种疑问。
4.3重视实践教育
行政管理专业是一门实用性、应用性较强的专业，职业教育OO方案要求专业加强与职业的契合，实则突出了实践教育的重要性，因为唯有实践能实现课程理论与职业要求的联系。首次，安排学生在业余时间或寒暑假进行社会调研，教师为学生指定调查的内容，也可以由学生自行选题，但不能脱离行政管理专业领域的内容，然后要求学生完成社会调查报告的撰写，培养学生的观察問题、发现问题、分析问题、总结归纳等一系列能力。第二，学校或者教师挖掘社会资源，组织学生参加社会实践，提供给学生到相关部门、相关领域见习的机会，真正参与到行政管理岗位的实际工作中，让学生把课本上学到的知识和现实中遇到的问题结合起来。学校还要建设一定的行政管理课程实训室，设置模拟情景，使学生巩固和检验学到的知识。第三，举办专业技能竞赛，如案例分析大赛、模拟工作情境大赛、专业知识宣讲大赛等，有针对性地引导学生深入学习知识并学会实际使用，同时提高学生的语言表达、为人处事、灵活应变等综合能力。
第2篇：新时代职业教育背景下高水平实训基地建设的研究与实践
【摘要】职业教育制度标准仍然存在供不应求、供非所求、供给失效等问题，高校毕业生的日益增多、就业形势的日益严峻，加强实训基地建设成为了高等院校关键所在，职业院校要保證就业率就必须培养出具有技能和操作能力的新型人才；高层次技术技能人才培养能力不足，成为就业市场技术技能人才供需结构性突出矛盾。
【关键词】校企交流沟通培养管理专业技能的人才设置共享型实训基地
【中图分类号】G717【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2020）04-0234-01
一、高校建设实训基地的重要性
随着我国教育事业基础建设进程的不断加快，我国部分高校在办学条件、育人模式、就业水平等方面虽然形成了以专业课程教学标准、顶岗实习标准体系框架，但各大院校之间还存在差距。与此同时，职业教育制度标准仍然存在供不应求、供非所求、供给失效等问题，高校毕业生的日益增多、就业形势的日益严峻，加强实训基地建设成为了高等院校关键所在，职业院校要保证就业率就必须培养出具有技能和操作能力的新型人才。在新时代职业教育背景下，完善实训基地建设是高等职业教育实施和发展的重要保障，由于大多数职业教育体系建设不够完善，职前职后水平不高，职业技能实训基地建设难以把握技术能人培养，实训基地没有按照课程计划开展实训，实践教学没有得到有效的提升，产教融合基地建设的方式、运行机制不够健全，没有完善的管理水平，无法有效的提升技术能力人才的实力，高层次技术技能人才培养能力不足，成为就业市场技术技能人才供需结构性突出矛盾。深化产教结合培养管理专业技能的人才，是新时代职业高校教学面临的主要形式。
二、建设实训基地的必要性
一是实训基地是新时代高等职业教育中学生校内实践和掌握技能的重要场所，是体现高等职业教育办学特色的基础，让学生在校期间就能实践和完成岗位所需技能，实训基地应该以教学、实践为基础，专业课程与实践车间相结合，学校与企业相结合，通过校企交流沟通，校企共同开发合作项目，对接产业链，按照职业岗位标准相近、专业基础相近、教学实训资源共享的原则，构建与地方产业发展相匹配的专业群；开展校企联合招生、联合培养、培养学生早接触操作设备，让实践教育在校园中得到发展，培养学生的现场模拟能力，让其具备操作能力和技术能力，吸纳更多先进的职业技术，通过这种方式进一步共享学校资源，通过加强各大院校之间合作交流，建设区域共享型实训基地，不仅有利于资源之间相互交流共享，还可以进一步促进高职院校之间的合作交流，将教学资源集中到一起，促进教师科研技术水平发展，提升实训教学质量。同时也可因地制宜，加强与相关专业职业学校的联系，相互交流，学习，设置共享型实训基地，这样可以不用重复建设实训基地，节约实训基地建设的成本，也能集中教学资源，充分发挥学生的实践优势，使学习、实践和课题研究有机结合起来。
二是聘请产业导师到学校任教，教学内容就是让学生完成一项工作任务，也是学校对学生职业技能发展的重要环节，挑选有技术有经验的教师带队跟班管理，是高等职业教育教学的重要环节，明确制定学生实习实训管理办法，设计学生实习实训记录手册，明确岗位职责，制定实践教学场所制度，确保实训基地规范有序。学校专业教师则要在企业担任具体的技术或业务工作，职院校要发挥自身的办学优势，主动为合作企业服务，在为企业的服务中构建校企合作的基础。并严格要求教师按照操作流程进行实训教学，以适应时代需要不断提高学生实践水平，定期进行实训设备运行情况检查。通过一系列的理论和实践相结合的形式完成学习，教师可以与学生共同完成各种实训，在校内的实训基地设计与工作现场相接近的环境，确保激发学生动手的兴趣，强化学校教师提高和完善专业技能。鼓励校企双方人员的相互聘任和OO，参与专业人才培养方案的修订工作，学校专业教师要在企业担任具体的技术或业务工作，增加教师的竞争意识，把实践教学的前瞻性体现出来，保证实践质量，提升学生的实战能力。
三、结语
新时代职业教育背景下，作为高职院校培养高技能人才的有效途径，生产性实训基地在建设方面还存在很多问题与改进的地方。设备陈旧、技术欠缺、培训基地建设设备不完善，教学管理创新能力不足，严重影响高等职业教育的发展。实训教育基地是高等院校实践活动的重要场所，实训基地建设促进了高等职业学校的教学发展，对培养创新型人才、专业技术人才发挥了重要作用。引入真实的企业模式教学，提高了实践教学质量，完善了学生专业知识和适应能力，突出了职业技术训练，学生毕业后能够尽快适应生产岗位，确保了学生的就业渠道。对企业来说，学校免费为企业提供了场地，培训了员工，为学生就业打下了基础，培养了具有实践能力的应用型人才。
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高职业教育OO案例鉴赏（共2篇）
人参与 2022-07-29 10:35:28 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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