导读：想要写作出优秀的英语教育政策OO，想必大家都会觉得不容易的，不管是从标题还是内容上，每一个结构都是不容小觑的，所以学习一下前辈的写作方式也是会有收获的，本文分类为英语教育OO，下面是小编为大家整理的几篇英语教育政策OO范文供大家参考。

关于当前英语教育政策调整的思考

　　摘要：本文首先讨论了拟OO的“英语退出OO”等英语教育政策背后的一些考虑，试图澄清英语“有用”与“无用”之争论中的一些片面认识。在此基础上，进一步探讨基础教育阶段实施英语教育的意义。中小学生学习英语的意义是多方面的，而不仅仅是掌握一种作为交流工具的语言。简单地从英语的实用性来判断英语教育的意义是不可取的。

　　关键词：基础教育；英语教育；英语考试；

　　作者简介：程晓堂，1966年生，男，北京师范大学外国语言文学学院教授，主要从事功能语言学、应用语言学、外语教育、外语教师教育等领域的研究。

　　一、引言

　　OOOO以来，中国的英语教育一直处在快速发展的状态。各个层次、各种类型的英语教育都取得了显著成绩，国民的整体英语素养有了明显的提高。英语教育的快速发展为国家的经济、文化建设和对外交流作出了重要贡献。[1，2]然而，在看到英语教育取得的成绩及其对国家作出的贡献的同时，我们也应该认识到，英语教育还不能完全满足国家和社会的需要，英语教育本身还有进一步完善的空间。正因为如此，社会各界针对英语教育的讨论或争论也从未停息。有些讨论主要针对英语教育的内容和方法方面的技术性问题，比如教学内容上的偏差、教学方法的优劣、教学效果及考试等。[3，4，5]有些讨论则是针对英语教育政策方面的，如小学开设英语课的必要性和可行性问题、英语教育的价值和地位问题等。[6，7，8]与此同时，各个层次的英语课程、英语教育教学方法等也一直在尝试OO，涉及英语教育的政策(如课程计划、考试要求)也时有调整。

　　总体来讲，无论是关于英语教育的讨论或争论，还是英语教育教学方面的OO，都在一定程度上促进了我国英语教育的发展。但是，我们也应注意，错误的思想和言论、盲目的OO和调整也可能妨碍英语教育的发展，甚至可能使英语教育走回头路。最近，围绕“英语退出OO”“降低英语中、OO分值”等政策的讨论使英语教育再次成为社会关注的焦点，同时也引起了英语教育界人士极大的关注甚至担忧。一些专家已经撰文对目前的问题发表了看法。[9]由于中考、OO是OO主导的行为，具有极其特殊的影响，任何关于这些考试的举措都会引起全社会的关注，这些举措可能被认为是上层释放的某种信号。一些英语教育界人士认为，“英语退出OO”“降低英语中、OO分值”“一年多次英语考试”等政策不仅仅是考试OO方面的问题，而是关于英语教育的意义和地位的问题。如果处理不当，这些政策有可能削弱英语和英语教育在中国的地位，势必导致OO、学校和社会降低对英语教育的重视程度，减少对英语教育的投入，学校正常的英语教育教学将会受到干扰。[9]比如，2013年年底，北京市关于英语中考和OO的政策(征求意见稿)披露以后，一些中学和小学立即调整了2014年补充英语教师的计划。

　　在全球化的今天，英语对中国的重要性显而易见。从促进学生全面发展的角度看，英语教育的目的已经不再局限于“掌握一种交流的工具”。假如英语教育还存在问题，应该着力研究和解决这些问题。中国的英语教育不仅不应该削弱，反而应该进一步加强。现在之所以出现人为地削弱英语教育的势头，主要是对英语教育存在误解和偏见，根本原因在于没有真正全面认识英语教育的意义。笔者在2011年的一篇文章中讨论过外语教育的意义，[8]但有些问题未能深入探讨。本文拟就此问题再次展开讨论。

　　二、政策背后的原因分析

　　应该承认，中国的英语教育政策、规定性或指导性的英语课程计划、涉及英语学科的考试政策等还存在不科学和不合理的现象。在充分调研、广泛征求意见的基础上，对现有政策和规定作必要的调整是应该的。但是，调整政策首先要有科学的理据，要经过充分论证，同时还要充分考虑预期的效果。调整政策是为了解决问题，但在调整政策之前，首先要弄清楚希望解决的问题是否确实存在，存在的问题是否确实是由于政策上的偏差所致，调整政策是否能够有效地解决这些问题。下面，我们对“英语退出OO”“降低英语中、OO分值”等政策背后可能的原因作简要分析。

　　(一)英语学习影响其他学科的学习

　　近些年来，不断有政协委员和OO代表就英语教育发表言论或提出提案。比较典型的说法是：学生在英语学习上花的时间太多，影响其他学科的学习，甚至影响整个教育的质量，因此建议给英语教育“降温”。这样的言论在国内外媒体上披露以后，得到了很多人的响应。最近OO的“英语退出OO”“降低英语中、OO分值”等政策在一定程度上与这些言论有关系。但是，这些言论并没有充分的证据。没有任何证据表明，英语学习对其他学科的学习有负面影响；也没有证据表明，学生的汉语水平降低是因为过于重视英语的学习。2013年中国汉字听写大会的总冠军和亚军都来自杭州外国语学校，这在一定程度上说明，学好英语与学好汉语没有冲突。事实上，学生的汉语水平是否真的下降了也是一个值得检验的问题。有学者在微博里发表言论，认为现在学生的汉语水平不如以前，主要是因为在英语学习上花的时间太多。但是，该学者自己发表此言论的短短几行微博就有不通顺的表达。

　　北京市以小学生学习英语有困难、英语学习影响汉语拼音的学习、小学英语教学效果不理想为由，拟从2014年秋季学期起，小学一、二年级不再开设英语课程。但是，这个决定并不是在充分调研的基础上作出的。笔者在北京多个区县进行的调研发现，小学生学习英语的困难并不普遍。在北京进行的一项小学英语教学OO实验证明，英语实验班学生不仅英语成绩明显高于其他班级的学生，他们的语文、数学成绩也高于其他班级的学生。[10]即使小学生学习英语有困难，城区和远郊区县的情况也不一样。不能因为部分地区的学生有困难、部分学校的教学效果不理想就全面停止小学一、二年级的英语课程。涉及重要教育问题的决策一定要经过全面调查、认真考虑、深入研究、充分论证，这样才能真正满足国家和社会对教育的需求并具有稳定性。[9]

　　(二)多次考试可以解决“一考定终身”的问题

　　所谓“英语退出OO”，就是英语(以及其他外语语种)不再作为OO统考的科目，而是实行社会化考试，学生可以多次参加考试，取其中最好的成绩。制定此政策的初衷是“解决一考定终身的弊端”，同时减轻学生的考试压力和课业负担。笔者对此政策能否实现这一目标表示怀疑。

　　第一，英语退出OO并不能解决“一考定终身”的问题。“一考定终身”这个说法本身就值得商榷，它无形之中夸大了OO的作用，增加了考生和家长的心理压力。随着社会的多元化发展，个人实现人生价值的途径越来越多。虽然接受高等教育仍然是一条重要渠道，但也不是唯一的渠道。即使是在发达国家，也并非人人都接受高等教育。再有，学生并非只有一次参加OO的机会，有的学生参加了多次OO。退一步讲，即使“一考定终身”的现象确实存在，那么，只要OO存在，这一现象就会存在。只有英语学科退出OO就能解决“一考定终身”的问题吗？

　　第二，英语退出OO并不能减轻学生的考试压力。英语虽然不作为OO统考科目，但学生要想读大学，还是要参加英语考试，而且是社会化的考试。社会化的考试势必与学校课程学习脱节。学生为了取得最佳成绩，肯定要参加各种考试培训。另外，为了获得“最大化利益”，学生要参加多次考试，直到获得满分或接近满分为止。学生既要完成学校课程学习，又要参加考试培训。这样，学习负担不仅不会减轻，反而会加重。所以，如果英语退出OO，英语技能的培养或者素质教育不一定会得到加强，应试教育的倾向反而会更加突出。目前北京市调整英语中考和OO科目分值的原因之一，“据说”也是为了减轻学生的负担。但实际上，单单调整英语学科考试的分值显然不能真正减负。即使有的学生减少了英语学习的时间，也会把省出来的时间用于其他科目的学习。单独针对某个学科的政策调整，属于拆了东墙补西墙的做法，不仅缺少科学依据，更缺乏历史责任感。