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英语OO教育OO2200字_英语OO教育毕业OO范文模板
导读：英语OO教育OO2200字_英语OO教育OO应该怎么写？想必对于这方面的职业学者来说写作OO已经是尤为常见了，并且也都是会通过这样的方式来说证明自己的能力，本OO分类为OO教育OO，下面是小编为大家整理的几篇英语OO教育OO2200字_英语OO教育OO范文供大家参考。
英语OO教育OO2200字(一)：论OO教育中英语教学有效性的创新OO 摘要：OO英语教学由于生源水平不平衡、教材内容选择不合理以及教学形式单一等情况，导致在理论内容的教学过程中存在较大的局限性。对此，需要在教学创新的原则上对其理论设置、教学展开形式进行制定，由此在一定程度上促进教学有效性的进一步提升。 关键词：OO教育；英语教学；有效性 引言： 英语作为世界范围内使用范围最广的语种，在国家经济文化频繁交流的背景下，英语教育被时代背景赋予了新要求。在社会经济与教学观念的发展背景下，OO英语教学不仅对个人成长的具有一定影响，另外在部分岗位的工作要求中，也对其具有相关硬性要求。对此，需要在原有的教学理论基础上对其进行教学革新，由此在一定程上改善OO英语教育项目的有效实施。 一、我国OO英语教学的发展情况分析 我国在英语的教育工作上主要集中在大学阶段，该阶段的生源情况具有一定质量保障，且相关教学理论相对充足，能够为理论教学的实施提供思路与解决方案等[1]。反观OO英语教育的生源情况质量，其生源年龄阶段大都维持在24至35岁的年龄区间内，该部分生源在李理论基础上以及学习能力上往往具有不确定性，且受影响的因素较多，如家庭因素和工作因素等。此外，我国在OO英语教育方面的教学理论研究存在一定局限性，导致该领域的教学工作缺乏理论的引导及方法应用，从而影响教学质量的有效提升。 二、OO英语教学发展中存在的问题分析 （一）教材内容选择不合理 教材内容作为教学实施的主要依据，在OO教育的编制过程中应重视基础性内容教学，同时遵循循序渐进的教学原则，使OO学生可以在基础知识的积累上逐步提升理论内容的理解与应用。但部分学校在教材的选择上仍以高等院校的教材作为教学实施的主要依据，导致OO学生在学习过程中存在较大的难度，不仅影响学习自信心的建立，还影响学生参与课堂教学的积极性等。大部分OO学生在英语基础上相对薄弱，且学习时间难以得到保障，而应用理解难度较大的教材无疑加大了教学的实施难度。 （二）生源水平不平衡 生源水平不平衡是影响OO教育质量的主要原因之一[2]。通常情况下，OO教育的生源类型主要有高中生、中职生以及社会的在职人员等。从学习基础的角度上看，高中生经过一部分正规的英语理论教学，具有一定学习基础；中职生在英语学习的基础上相比于高中生相对薄弱；社会在职人员在生源群体上较为庞大，其受教育水平普遍集中在高中与中职阶段，由于工作需求等因素参与至OO教育的队伍中，此部分生源在学习过程中相对容易受到多种因素影响，如工作因素和生活因素等。由于生源情况存在较为复杂的情况，且学习基础具有不平衡性，导致教学实施过程存在较大难度。 （三）教学形式及方法过于单一 部分OO英语教育在教学形式上，往往以高等院校为模板进行理论教学，且教学方法应用缺乏灵活性，导致OO学生在学习过程中缺乏积极性，进而影响理论教学实施质量。此外，由于教师在教学理论应用上没有结合学生的基本情况进行调整，造成学生难以容易融课堂教学环境。 三、创新思路及实施方案 （一）加强学生学习方法的引导 学习方法引导在于激发学生的自主性，使其可以在自学的过程中以科学方法逐步加深理论内容的理解。比如在英语单词的教学过程中可通过翻译法、词缀讲解法、近义词联想法以及反义词对应法等。以词缀法为例进行分析，其主要指在单词或者词根上添加构词的词缀，由此形成新的单词，如“-ionpossession”“-salassetsappraisal”，或者通过转化式构词法使学生加强基本单词内容的掌握，如“ripoff=toripoff”“Chinglish=Chinese+English”“godsend=giftsentbygod”。 （二）加强教材内容的选择及应用 教材内容作为教学实施的主要依据，在内容的选择上应结合学生的学习基础、水平进行选择。以往的OO教育在教材的选择上主要以普通高等院校的教材为标准进行选择，该部分教材大都具有连贯性，如初中至高中阶段的教学过程中教材理论内容逐渐由浅入深，而OO教育则忽略初中阶段的学习积累采用理论内容深化及配套的教材内容，导致部分学生难以适应教材的初始难度。对此，在教材的选择上应加强学生学习基础调查，并根据相关结果编制或采用教材，由此使学生在学习过程中可以结合教材内容进行有效学习。 （三）加强分层教学的应用 分层教学法在应用上主要以学生的学习基础、思维水平等作为实施依据，由此制定相应的教学理论实施方案，使学生可以根据自身的学习水平逐步提升英语内容的理解程度。若学生的整体水平较差、理解能力相对薄弱，则在教学流程以及理论教学的内容制定上以基础性知识为主，使学生可以由浅入深逐步提升英语理论的理解能力。在具体的教学工作实施上，可根据学生的成绩作为分层教学的依据，使各个阶段的学生可以获得相应的理论教学内容。比如教师在课文讲解的过程中结合有效提问的教学方法，以引导不同层次的学生结合教学内容进行理论思考。 四、结束语 本文根据OO英语教学的生源情况、方法应用情况以及教学内容等，并结合教学理论研究以及实践分析，旨在通过相关探究成果改善该教学项目的发展情况。 英语OO教育毕业OO范文模板(二)：OO教育中英语教学的人文性研究OO 【摘要】随着国际全球化的发展，OO教育中的英语教学地位日益重要。英语教学中重工具性轻人文性现象突出，本文通过分析其原因，提出相应的对策，希望为OO教育的英语教学提供新思路。 【关键词】OO教育英语教学人文性 【中图分类号】H319.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）18-0132-01 一、问题提出 随着国际全球化的发展，OO教育中的英语教学地位日益重要。OO教育相比国民系列教育中的其他类型来说，其教学对象学习英语的主动性更强，目的性更明确，如何在成教英语教学中有效地做到工具性与人文性的统一，使学习者掌握英语基本技能的同时，增加其人文内涵，培养其终身学习的思维是成教英语教学OO的重点。 在实际的成教课堂上，英语教学的人文性缺失现象突出。笔者曾做过“成教学生英语世界人文性调查”，其调查结果让人反思，比如关于感恩节的习俗、历代英国女王的名字、伦敦桥的故事，成教学生熟知的比率为7.4%、1.6%、3%，可见其英语人文性缺失比较严重，该现象直接影响教学目标的实现，同时也与提高英语语言能力及人文素养的终极目标相偏离。 二、原因分析 1.OO学生对英语需求的功利化，导致英语教学目标不明确 成教学生一般利用寒暑假或周末等业余时间进行集中授课，时间短且学习目标明确。有的学习者为了尽快通过英语考试获得学位，有的是为了晋升职称或获得一份新的工作，有的是为能直接阅读英语文献或查阅英语资料，大部分都是出于解决当前问题的短期即时需要。OO教育为了与学生需求相对接，在课程目标设置上，大多侧重于英语听、说、读、写等基本技能的培养，缺乏人文性目标。 2.成教英语教材编写及教学内容选取上重工具性轻人文性 OO教育对英语需求属于多专业交叉，现有的成教英语教材，大多数强调实用技能的训练提升。教材编写的重工具性直接导致了施教者偏重词汇语法，忽视了课文中丰富的文化内涵及中西方文化差异的解读。教材及教学上人文性的偏失，直接影响了成教学生英语学习的重点，导致学生集中关注听、说、读、写、译实用技能，对相应的文化深度及文学修养毫无兴趣。3.成教英语教师缺乏人文性精神 “师者，传道、授业、解惑”，古人的这些话把老师定位在知识传授上。成教英语教师大多数也按照古人的定位来要求自己，教学方法一层不变，对英语人文性传承与传递力不从心。教师主体自身在人文精神方面的欠缺，直接影响对学生的教诲、教化。 三、对策研究 OOO在2017年版的《大学英语教学指南》中，特别强调人文性的重要性，“就人文性而言，大学英语课程重要任务之一是进行跨文化教育。”OO教育的英语教学体系应以人为本，注重人的综合素质培养和全面发展，做到工具性和人文性全面统一。 1.在教材中挖掘人文信息，开发课程资源 英语教师在备课时应挖掘教材资源的人文价值，将教材中所蕴含的丰富的人文性有针对性地选取出，根据学生特点设计教学内容。比如课文中出现“Freeze！I？蒺vegotagun.”Freeze（站住、不许动）这个日常用语在一个私人拥有OO合法的美国社会中，如果一个中国人在美工作或旅行时不明白它的文化性，就会面临着被枪杀的危险。所以在英语教学中要注重语言和文化的关系，挖掘教材中的文化背景，让学生关注不同民族及国家之间的文化差异及风俗习惯。比如：讲交通工具时，教师可以适当增加中西方在驾驶习惯及道路交通的差异；讲饮食时，对比一下中西餐饮食文化差异，补充中国茶文化与西方OOOO异同等。 2.采用多种教学手段开展跨文化渗透 美國外语教学专家WinstonBrembeck说过：“采取只知其语言不懂其文化的教法，是培养语言流利的大傻瓜的最好办法。”只讲工具性忽视人文性的教法是缺乏灵魂的教法。把人文性渗透到教学上，教学手段的OO必不可少。OO教育的英语学时紧张，只靠课堂上的时间进行文化渗透是远远不够的。在全面构建学习型社会的互联网时代背景下，构建以学生为中心、教师为主导、以主题式任务驱动教学法为主线的立体式教学模式。充分利用微课、MOOC实施翻转式课堂，线上线下相结合的混合式教学模式让OO英语教与学立体起来，多渠道多方式开展英语跨文化渗透。 3.加强教师培训，改善师资队伍 语言是文化的载体，语言是形式，文化是本质和内涵。英语教学中，教师需要通过自身人格魅力与去感化学生。不断加强教师师资培训，通过开设英语文化培训班或开展国际师资交流，“走出去、请进来”，建设一支高水平高素质师资队伍。 4.完善人才培养方案，明确人才培养目标 在人才培养方案中，重构课程体系，在公共基础课程中开设大学英语，在专业技能课程中开设专业英语，在专业选修课程中开设跨文化交际及英美社会与文化等课程。同时完善英语课程标准及实践课程标准，在课程的能力目标中增加人文目标，在实践课程标准中强调专业英语人文性的地位。 OO教育英语教学在提高学生综合语言能力的同时，肩负着思想教育、思维教育、人格塑造、审美教育等人文性渗透，英语教学要做到工具性和人文性相统一，使学生形成基本的英语素养，促进思维能力的发展，为学生终身学习与可持续性发展奠定坚实的基础。 作者简介：王同杰（1970.6-），男，山东宁阳人，本科，OO教育，中学一级教师。孔丽（1974.12.21-），女，山东OO人，本科，中教高级，研究方向为英语教学。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-07-31 09:35:08 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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