导读：撰写语文教育科研OO，想必也是现在很多专业学者工作学习当中杜不可或缺的，但是想要写出优质的语文教育科研OO，也并不是那么简单容易的，所以大家在此之前也会做好相关的准备工作，本文分类为语文教育OO，下面是小编为大家整理的几篇语文教育科研OO范文供大家参考。

如何撰写小学语文教育科研OO

　　2013年初，受西安市教科所小语教研员王晓纲老师委托，我对2012年秋参评的全市近200篇小学语文教学OO进行评审。交来的文章体裁多样，教师们结合教育教学工作实际，写有专题OO、教育（教学）日志、教育（教学）叙事、教育（教学）案例、教学课例（含设计、纪实）等。这些文章，记录了一线教师对教育教学工作积极的思考、有益的探索，揭示了小学语文教与学的规律，总结了方法，推介了经验，字里行间充满着对职业的敬重，对学生的热爱，读起来让人感动，使人受益。

　　但所参评的文章良莠不齐，也存在着一些共性问题，主要表现在以下几个方面：

　　1体裁把握不准

　　教育科研OO可分为调查报告、课题文件、专题OO、叙事研究、学术专著等。选取什么样的体裁来完成一篇科研OO，要根据所阐述的内容来确定。如一位教师以“《只有一个地球》教学谈”为题，写了一篇专题OO。文章中老师写到“在课堂上如何引领、帮助学生突出重点、突破难点呢？我精心设计了以下三个大的教学过程板块――紧扣宇航员的感叹，牵一句而动全文；紧扣生态灾难，联系生活实际；紧扣只有‘一个’地球，从心中发出呼吁。”这样的题目和表述方式，以OO的形式来完成显然是不妥的，它更适合以教学随笔的形式来表达。

　　还有一个较为突出的问题，就是很多老师对教学案例和教学叙事辨别不清。结合理论学习和教学工作，我认为这两者是有本质区别的：案例注重预设性，它是在有目的地进行研究，主要通过比较、分析等方法，得出结论。如《口耳鼻》一课的案例研究，教师就通过前后两次相同课例片段的对比研究，得出《语文课程标准》中所要求的“鼓励学生自主识字，要两条腿走路，引导学生多识、快识，做到下要保底，上不封顶”，在课堂教学实践中是完全可以做到的；叙事更注重偶然性，它是对课堂中灵光一闪的捕捉，通过对捕捉到的故事进行感悟和反思来研究问题。如教学叙事《孩子们为我上一课》，通过对课堂教学中一个小插曲的描述，教师反思到“孩子们虽小，却为我上了一课――‘不抛弃、不放弃’。我的心被孩子们深深感动着，我为孩子们自豪，我为自己所在的班集体而骄傲！”

　　再从构成的基本要素来看，案例研究应明确研究背景（为什么要做这个研究），再通过对片段实录的思考寻找解决方法（如何做），同样片段的教学改进后看效果如何（怎样做更好），最后对整体案例进行分析。我们平时教学工作中的同课异构、异课同构均属于案例研究。

　　叙事研究的基本要素则包括故事发生的背景，对当时情境的描述，问题解决的结果或效果，对整个事件的反思或评析。一篇优秀的教育叙事应是生动的故事加精彩的点评，让人读后心灵颤动，精神震撼。

　　2创新意识不强

　　文章是思想的表达和流露。而老师们所参评的科研OO中，能提出新观点、新设计、新做法的不多，基本上是随波逐流、人云亦云，缺少自己的见地。

　　经验总结型的OO，同一主题的在内容上总是大同小异，看第一篇时觉得条分缕析，头头是道，看第二、第三篇时就觉得雷同了。如老师们围绕“识字教学”这一主题，提交有《低年级识字教学探究》《浅谈低年级识字教学》《培养低学段学生OO识字能力》等OO，文中均提到了识字方法问题。第一位老师谈常用的识字方法有字理识字法、归类识字法、趣味游戏识字法等；第二位教师谈巧用汉字的造字规律、引导学生主动识字，教给方法、利用形声字特点识字，形象记忆识字等。提法虽不同，但内容基本一致，毫无新意。

　　另外所提交的教学设计中涉及到阅读教学的68篇，90?g以上基本采用了同一教学模式，即导入新课、逐段进行学习、小结升华、课堂练习、布置作业。想想，如果我们每一课都这样设计，每节课都这样上，对学生来说，从上课开始就知道每一步要干什么，哪里还有什么新鲜感，对学习的兴趣又怎么能一直保持住呢？作为教师，我们首先要学会和文本对话，要走进教材、变换角色去反复读文本，这样才会从宏观、中观、微观上去把握住文本，进行思考，才会把课设计得有新意。真正的课堂教学是创造的艺术，不是模式化的，作为教师我们要做的是给孩子们的心灵点灯。

　　3教学设计问题多

　　3.1设计意图不明

　　参评的教学设计共有76篇，有40篇设计中无教师的设计意图，占总数的52.6%。教学设计，不是简单教学步骤的罗列，而应体现出为什么要这样教，透过“为什么”，能看出设计者的教育理念，对课标、教材的理解，对学情的把握。换句话说，教学设计是教师教学思想的体现，无明确的设计意图或者不写设计意图，是不能称之为教学设计的。

　　3.2目标定位失准

　　老师们参评的教学设计，在理解内容上普遍存在着“往上靠”的问题。小学语文教学主要是进行语言文字的训练，在这一过程中，学生受到文学情感的熏陶是自然而然的。而很多教师在设计时刻意为之，如三年级课文《掌声》的教学设计，步骤是这样的：前测激趣、引出课文――细读第一和第四自然段，体会人物的变化――精读第二和第三自然段，体会人物的内心情感――拓展延伸，加深认识。纵观一节课，没有对识字、写字的指导，对重点词句的理解，对语言文字训练点的落实，这样的语文课显然是不可取的。

　　3.3对识字、写字教学重视不够

　　2011版新课标明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”本次参评的教学设计，三、四年级在阅读课文的学习中，偏重于对课文的讲解分析，对书写习惯的养成教育不到位，对如何培养识字能力的体现不够。五、六年级的课文，无论是哪一课时，都没有体现出对写字的指导，好像学生不用教师教，课后生字就已全部掌握。长此以往，学生不重视书写、OOO多、字迹潦草等问题恐怕会越来越严重。

　　一篇优秀的教育科研OO形成的过程，是教师在教育教学中通过积极思考、反复实践、不断积累逐步完成的，下笔或许只是那短短的一半个小时，而酝酿的过程却是漫长的。没有研究，就没有OO，老师们不能为写而写，而应在工作中多思多想，将表象上升为规律，将琐碎经验转化为系统经验，努力写出高质量的教育科研OO。

高职语文教育科研课题研究OO

　　【摘要】在高职语文教育研究性学习中客体设计是其重要突破口，对教育科研成果也产生了直接的影响，在课题选择与设计中主要是对学生创新精神培养的过程。因此对于高职语文教育科研课题在选择中可以采用课堂扩展、学科渗透、分析归纳、思维导读、比较探究等多种方式来进行选择，下文就对高职语文教育科研课题的选择要点进行简单的分析与探讨，为高职语文教育科研工作提供参考依据。

　　【关键词】高职语文;教育科研;课题选择;要点分析

　　教育科研事业是我国教育行业的主要工作内容，对我国教育行业发展及国家文化软实力的发展都发挥着重要的影响。现阶段在我国高职语文教育科研工作中已经打破了传统的教学封闭状态，在研究性学习中主要是以学生作为课堂的主体，以教师为主导，以课题为中心的学习方式和教学模式。在研究性学习中课题选择是其重要突破口，而良好课题的选择对于研究性学习成果则起到了直接的影响。因此本文就对高职语文教育科研课题的选择要点加以分析，为学生的学习成果与教学效果提供保障。