团论文网
团论文网
-
水利继续教育OO4600字_水利继续教育毕业OO范文模板
导读：如何撰写出满意的水利继续教育OO4600字_水利继续教育OO是现在很多人都为之苦恼的问题之一，而OO的撰写也并非易事，必定是需要花费很多心思和汗水的，本OO分类为继续教育OO，下面是小编为大家整理的几篇水利继续教育OO4600字_水利继续教育OO范文供大家参考。
水利继续教育OO4600字(一)：基于“互联网+”水利行业继续教育的思考与实践OO 摘要：本文以新时期水利行业继续教育需求为背景，提出了基于“互联网+”水利行业继续教育的新思路，并从人才培养顶层设计、线上教育平台建设、网上课程资源建设、线上线下混合式教学模式、制度与培训途径创新等方面进行了有效的实践，对做好新时期行业人员继续教育，提升行业从业人员综合素养，具有一定的实践参考价值。 关键词：互联网+水利继续教育思考与实践 课题：本文系2016年度浙江省OO教育与继续教育协会科研课题《“互联网+”时代下继续教育发展途径研究》（编号：16-杭17；主持人：庄朝晖）、浙江省教育科学规划2017年度重点研究课题《对接行业，以赛育人——全国水利职业院校技能竞赛实践与创新》（编号：2017SB124；主持人：OOO）研究成果。 “十三五”时期，是浙江省全面建成小康社会的关键时期，是进一步深化水利OO发展，贯彻落实“五水共治”决策部署，全面推行水利工程标准化管理的攻坚时期。水利发展迫切要求一支数量充足、门类齐全、结构合理、素质优良、充满活力的水利人才队伍。水利建设的重点在基层水利，这是水利行业中最为薄弱的环节。不少地方基层水管单位和县乡水利部门承担着大量公益性职能，工作条件极为简陋，专业人才十分缺乏，发展后劲严重不足，特别是面对大规模水利建设的繁重任务，基层水利单位的组织协调能力、专业技术能力和管理服务能力尤显薄弱。基层水利队伍素质不高，已成为水利队伍能力建设的“短板”。因此，目前水利行业继续教育的重点是提高广大基层水利单位从业人员的能力素质。但基层水利单位职工的岗位多在野外和山区，很分散，集中学习成本较高，各单位经费紧张，只有少部分人能得到机会。另外，基层单位人手紧、任务重，工学矛盾十分突出，加上每年从4月到10月汛期内，都要求坚守岗位，在职职工尤其是单位的业务骨干很难抽出时间脱产参加集中学习。因此在新的时期，积极探索开展水利行业继续教育的新途径尤为重要。 2015年，OOO颁布了《关于积极推进“互联网+” 行动的指导意见》，提出要通过互联网探索新型教育服务供给方式。探索网络化教育新模式，扩大优质教育资源覆盖面，促进教育公平。“互联网+”的发展思路，无疑为OO水利行业继续教育发展困境提供了新的机遇。构建一个基于“互联网+”继续教育平台就是非常有效的方式，可以实现网上授课、在线学习、自主考核、OO管理，具有优质课程资源共享、针对性时效性强、覆盖面广的优势，将极大缓解水利职工的工学矛盾，开辟水利人才教育培训的新渠道，实现“线上线下”培训教育相结合的水利行业继续教育新模式。 一、“互联网+”水利行业继续教育的思考 1.加强规划，做好“互联网+”水利行业继续教育的顶层设计 基于“互联网+”的水利行业继续教育是一项系统工程，涉及面广，各相关部门和单位对于“互联网+”的认识、理解和需求各不相同，因此，须加强整体规划，明确指导思想，加强信息资源整合，落实基于互联网的信息化建设、应用、评估、安全、支持、保护等方面的相关制度，构建以实用为导向的水利行业继续教育网络应用环境，推行能够解决继续教育资源不足、满足学习者多样需求的应用方案。借助互联网技术改善水利行业继续教育质量，缓解基层水利人员的工学矛盾，切实提高水利继续教育教学与管理的效益，促进水利现代化。建立督导、评价与奖励机制，建立利益相关者的协作制度。应充分发挥宏观政策的导向作用，促进上级水利部门、继续教育机构、水利基层单位和企业等多方合作，发挥各相关利益方的主动性、积极性和资源优势，形成共同推进可持续发展的局面，满足各自的利益诉求，实现多赢。 2.构建线上继续教育云平台，满足学习者多样化、多时空的学习需求 以构建在线学习平台和移动学习APP作为支撑“互联网+”水利行业继续教育的主要形式和载体，打造水利继续教育云平台。在线学习平台具有大规模、OO性、低成本、个性化、交互性的优势和特点，将使优质教育资源趋向扁平化，打破教育的时空界限，推动自主学习，从模式、内容、质量等多方面为传统水利继续教育带来全面的变革。 水利行业继续教育平台的实现方式，可以组建全国水利高校课程联盟，整合已有的远程教育、在线教育资源，创建基于大数据分析的新型在线教育体系，将分散的继续教育资源OO、加工、升级、再造，挖掘潜力，凝练特色，形成标准化的课程资源，并引入市场化运营机制，鼓励和动员社会力量参与继续教育平台的制作与运营，保障继续教育平台的可持续发展。同时，还需重视移动终端的主要载体作用，加大移动平台的开发力度，与在线课程资源相匹配，在平台解决“有所学”的基础上，实现“方便学”。 3.建立學习支持和公共服务机制，促进继续教育资源OO 基于“互联网+”的水利行业继续教育，需要有完善的硬件及软件环境提供支撑。要开展基于网络学习的基础设施、应用设备建设；要加强软件的开发与应用，开展相关技能的培训，提高学习者参与在线学习的能力和信息素养；加强网络后台的管理服务，建立与在线学习前端相呼应的相关制度；发挥教师的指导作用，引导学习者开展自主学习，为学习者在学习过程中遇到的困难、疑问等提供支持与帮助；对学习者通过在线学习取得的学习成果，提出认证、转换、积累的相关方案，确保学习成果的有效实现。 要加强对于参加网络学习的管理，成立由水利主管部门为主的继续教育协调机构，建立OO投入、社会力量捐助和受益者适当出资相结合的多渠道经费筹措机制。充分发挥专家学者、科技人员、管理人员的作用，组成服务队伍，为开展基于“互联网+” 的水利行业继续教育服务，不断提高继续教育的管理水平和服务水平。 4.建立线上线下相结合的混合式教学模式，深化继续教育OO “互联网+”平台的打造并非另起炉灶，线上教育也并不能够完全取代传统水利行业继续教育模式。基于“互联网+”的继续教育发展，应结合现有的继续教育资源，坚持线上教育与线下教育的有机结合，协调相关部门、高校、水利行业企业等，积极开展职业技能培训、岗位培训，实行把实体性面授培训、远程教育、网络教育、自主学习、协作学习、个性化学习、师徒传承学习、理论学习和实践学习等多种教育形式相结合的混合式教学模式，在区域内构建多种层次、条块结合、OO共享、相互协调、虚实结合的水利行业继续教育网络。通过制度机制引领，引导开发建设和汇聚各类优质水利行业培训学习资源，为学习者全面接受终身业务学习创造良好条件，构建“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。 二、“互联网+”水利行业继续教育的实践 1.谋划水利行业人才继续教育顶层设计，做好“互联网+”继续教育平台建设规划 为进一步加强水利人才队伍建设，提供水利发展人才保障，OO水利主管部门编制了《浙江省水利人才发展“十三五”规划》，对水利人才队伍继续教育进行了顶层设计，实施水利人才教育培訓工程。在人才教育培训平台建设方面，提出以“互联网+”理念为指导，构建以“省水利人力资源管理信息系统”为基础，统筹建设“浙江省水利行业人才培养及绩效考核信息化平台”“浙江省水利人事人才信息管理APP”等综合应用平台，实现全省水利人事人才大数据运行，进一步推动水利人事人才工作规范化、流程化。 2.建立并完善信息化管理平台，强化继续教育过程质量管理 目前，已开发建成网上报名注册系统、在线学习系统、职称考评系统等继续教育平台，基本建设了继续教育线上教学环境，实现了各系统的对接集成和数据共享，业务涵盖学员注册报名、自主选学、考试、学分认定、考核利用等各教学环节。网上报名注册系统包括报名注册、信息审核、信息查询与统计等功能。系统建成以来，已完成1841人次的报名注册，人员涉及全省11个地市、厅属机关和直属单位。水利职工在线学习系统是实施水利行业继续教育重要的线上教学平台，在网上实现教、学、考、管等多种功能。学员根据自己从事工作类别，按专业分类确定必修课和自选课，系统记录学员课时学习情况。系统也可选定某一专业、某一区域人员，要求在规定时间内完成规定课程的学习和考试考核。 3.构建平台课程体系，丰富线上继续教育资源 水利行业在线继续教育平台课程体系建设包括水利专业课程和公共课程两大类。其中，水利专业课程包括水利案例、防汛抗旱、水文等18方面课程；公共课程包括领导讲话、OO经济、政策法规、社会管理、水文化等13个方面课程。至今为止，平台注册学习人数已达43000多人，建成水利各类专业课程和公共类课程共计368门，可满足学员随时、随地进行在线学习、自主选学、网上学分认定。学员学分成绩通过系统同步给水利职称评审系统，作为学员职称评审中重要的数据。 4.推进继续教育制度创新，激发学员学习积极性 将水利干部教育纳入行业继续教育体系，提升水利从业人员的综合素质，是新时期水利事业发展的需要。OO相关部门陆续OO了《关于实施水利人才教育培训工程全面推行水利队伍能力建设的意见》《全省水库海塘工程管理单位人员岗位培训和岗位任职资格学历教育工作方案》《浙江省农村水电站从业人员轮训试点实施方案》《浙江省水利人员在线学习系统运行和使用管理办法》等多项培训制度。以水利队伍专业能力建设为核心，采用初任培训、任职培训、专业技能培训、注册资格考试等形式，强化在职人员教育培训，积极推进持证上岗工作，推行网络在线学习学分制，大大提高了继续教育学生网上学习课程的积极性，全面提升全省水利人才队伍的思想素养、专业知识、业务技能，使水利人才树立终身学习理念、水利单位形成学习型组织氛围。近年来，厅属培训机构举办培训班464期，共培训59772人次。 5.创新线下教育途径，有效提升水利从业人员素养 在做好线上平台建设和线上继续培训教育的同时，积极开展线下人才培养学习新途径。结合“五水共治”“千人万项”“百项千亿”专家蹲点指导服务，选派技术专家、院校老师等服务指导员到艰苦环境、施工工地上去锻炼，到重点水利工程上去“实地培训”，开展工程一线蹲点服务。水利院校及有关培训机构开展送教下乡、送教到工地等活动，帮助地方水利排忧解难。引导高层次专业人才利用技术咨询、科研技术合作、现场培训和项目聘用等方式，推广水利实用技术，解决技术难题，普及科学知识。举办“全国水利行业职业技能大赛”，开展以技能OO等为项目带头人的带徒传艺、技能攻关训练。开展首席水利员的评选工作，组织首席水利员分批次到OO交流学习，举办基于水利站长和新任水利员等业务能力提升培训。多层次多途径的水利行业线下教育培训和技术指导，为地方水利发展提供了有效的技术支撑和人才保障，得到了地方OO的高度赞赏。 三、小结 水利行业继续教育在国家治水战略中占据着重要地位。特别是在互联网时代，继续教育将极大地受益于信息技术的发展。基于“互联网+”水利行业继续教育平台的建设为水利人才队伍培养提供了一项重要技术手段，线上线下的混合式人才培养模式提升了水利专业人才的人文思想和职业技能综合素养，为水利事业发展提供了有效的人才保障。 水利继续教育毕业OO范文模板(二)：水利行业继续教育数字化学习资源建设和共享研究OO 摘要：该文以水利行业继续教育需求为背景，分析了水利行业院校数字化学习资源开发与应用中亟待解决的问题。针对行业继续教育对学习资源建设需求，提出了水利行业继续教育数字化学习资源的四种建设和共享模式，在实际应用中可根据不同资源类型来综合判定和选择相对合适的学习资源开发模式，具有一定的实践意义。 关键词：行业继续教育数字资源建设共享研究 中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1674-098X（2015）10（b）-0227-02 1数字化学习资源的定义 根据现代远程教育资源建设技术规范（试行）定义，现代远程教育资源建设包括媒体素材库、题库、案例库和课程资源库等数字资源库，以及适合多种教学模式的教学支撑系统和现代远程教育管理系统的研制开发。这些内容及其他之间的关系构成现代远程教育资源体系结构。该文研究的数字化学习资源集中指用于现代远程教育的各类素材、习题、案例、课程等，具有如下特点。 首先，从研究范围上看，主要根据行业继续教育特点，局限在高校继续教育的学历和非学历教育范围，区别于高校全日制、中小学数字教学资源、社区学习资源、农村信息资源等方面。 其次，从资源服务对象上看，包括为教师教学服务的和为学生（员）学习服务的两类，该文中并不明确区分两者。 2水利行业数字化学习资源需求分析 2.1国家规划对数字化学习资源的要求 水利部《“十二五”水利人才队伍建设规划》明确了“十二五”期间将完成培训县市水利局长1万名、基层水利站所长1万名和业务技术骨干5万名、通过远程手段培训30万人、基层水利技术工人队伍中具有高级工以上职业资格的高技能人才规模在现有基础上增加1万名等一系列目标任务。人社部2015年8月颁发的《专业技术人员继续教育规定》，明确要求专业技术人员参加继续教育的时间，每年累计应不少于90学时，其中，专业科目一般不少于总学时的2/3。采取传统的学习资源建设和使用模式难以满足国家规划对行业人才培养的要求，迫切需要利用现代信息技术开展远程教育，为基层、一线专业技术人员更新知识结构、提高能力素质提供便捷高效的服务。 2.2水利行业人才培养对数字化学习资源的需求 水利行业规模大，涉及面广，人力资源需求量大，水利职工人数多，分布广，人才培养任务重。当前水利行业基层队伍建设所面临的主要瓶颈问题是队伍结构不尽合理，学历层次偏低，专业知识不足，偏远地区职工培训机会偏少，人才培养针对性、实效性不强。针对以上这些问题，对于水利行业这种具有层级式社会结构和特定教育需求的服务对象，通过建设行业继续教育数字化学习资源，探索并创新适应行业OO发展的人才培养和服务模式具有一定的必要性。 2.3行业院校数字化学习资源建设发展需求 现代远程教育是信息化与教育深度融合的产物，是建设终身学习体系的重要支撑，数字化教学资源建设是行业院校教育信息化的重要内容之一。通过现代信息技术手段充分开发、利用优质水利高等教育资源，使高水平水利院校的OO、精品课程、优秀教材通过网络在水利系统范围内实现资源共享，从而构建水利职工接受继续教育和终身学习的公共平台。用菜单式教育方式和内容，实现个性化教学，根据受训对象的差异，充分利用互联网，随时补充、修改和更新教学内容，使基层人员及时获得最新、最需要的知识，成为适应信息时代需要的高素质的人才，为水利行业培养更多的适应性人才。 3水利行业数字化学习资源建设现状分析 在经过多年的封闭式资源建设之后，水利行业院校在数字化学习资源建设和共享方面，主要有以下几方面问题。 3.1缺乏统一的资源管理和OO共享平台 要实现行业教育的数字化学习资源有序建设管理和OO共享，首先必须有一个合适的统一的平台。目前行业院校继续教育学习资源多为封闭式建设，在此基础上建设起来的资源也就多为建设院校服务或少数院校间OO共享，缺乏广泛的OO性和互连性。 3.2缺乏统一的资源建设规划 目前行业教育尚未形成统一的继续教育数字化学习资源建设规划，教育行政主管部门、院校、企业和个人在学习资源建设的过程中多为OO开发或购买，缺乏统筹规划、组织协作和合理分工，对资源的分类也缺乏统一的标准，导致了部分资源的重复建设和分布不均，资源的可用性也相当有限。 3.3缺乏统一的资源建设标准和评价体系 目前各行业院校的数字化学习资源建设仍自成体系，从工具、平台到内容，都遵循不同的规范和标准，内容质量参差不齐，彼此之间也缺乏统一的数据接口，无法实现有效的交流与共享。同时由于缺乏专门的数字化学习资源的管理机构，缺乏必要、科学的资源的评价机制，导致大量的同质课程的低水平重复开发。 3.4缺乏资源OO共享的意识 行业院校数字化学习资源建设最初的目的都是满足自身教育教学需求，在数字化学习资源的建设过程中投入了大量的人力、物力和财力，很少愿意无偿提供给他人使用，极大OO了资源的共建互享。另外，在校际间没有实现学分互认的情况下，数字化学习资源更多地是作为一种教学辅助手段来使用，对资源共享的要求并不迫切。 3.5缺乏完善的知识产权保护 数字化学习资源是基于个人或集体智力的创造性的劳动成果，依法享有知识产权。在强调资源共享时，不能随便侵犯版权所有人的权益。由于网络资源知识产权制度的缺乏，很难建立相应的保障体系，在目前的数字化学习资源建设与共享过程中，版权的归属与保护，以及版权使用所涉及的利益分配等问题都没有的到有效解决，成为资源共享过程中的OO性障碍。 3.6缺乏合理的利益分配制度 共享是要以互利互惠为基础的，只有当各共享主体都能获得相对合理的利益时，共享合作才能顺利开展。由于数字化学习资源的准公共物品性，以及由此产生的“搭便车”现象，使得在共享过程中，各共享单位之间的成本分担和利益分配不均衡，这也是造成目前行业院校数字化教育资源共享低效率的直接原因。 可见，行业类继续教育数字化学习资源的建设虽然取得了很大的成绩，但其存在的问题也很多。共建资源高校少，共建互享覆盖面低，重复建设现象严重，资源质量不高，且由于标准规范不统一，缺乏公共服务平台，数据格式不统一造成的资源异构现象也不利于资源的共建互享。为实现资源有效共建互享，应在行业院校中形成一种合理的学习资源共建互享模式，以期解决资源共建互享难题。 4行业继续教育数字化学习资源建设与共享模式研究 结合行业特点和需求，水利行业继续教育数字化学习资源建设模式可以有以下类别：自主开发、引进开发、联合开发和大众开发，其中以联合开发模式为主。针对行业继续教育对学习资源建设需求，应当根据不同资源类型来综合判定和选择相对合适的学习资源开发模式。 4.1水利行业继续教育数字化学习资源的自主开发模式 自主开发模式是指学习资源制作方根据学科专业或培养培训目标要求，依据学习资源建设有关技术标准和规范，面向行业依托制作方内部力量，进行学习资源制作，并在一定范围内共享的模式。具有自建共享的特点，一般用于自主开发各类学历、非学历课程和素材库。对同一学科专业教学资源共享模式进行构建时，可以在院校职能部门协调下，依托此学科领军的行业院校二级院系作为资源建设中的主建单位，其他院系参与建设，以自建共享的方式在全国同行业其它院校范围内推广使用。 4.2水利行业继续教育数字化学习资源的引进开发模式 引进开发模式是指学习资源制作方根据学科专业或培养培训目标要求，对已相对成熟的课程和素材库通过直接采购方式进行学习资源建设，并在一定范围内互享的模式。具有引进互享的特点，一般用于开发公共基础课程、专业基础课程等学习资源。对于可直接购买的学习资源，既可采取购置其版本使用权的方式直接与已有系统对接，也可采取镜像链接方式通过网络教育平台进行学习资源获取。 4.3水利行业继续教育数字化学习资源的联合开发模式 联合开发模式是指学习资源制作方联合行业院校、科研院所和行业定点培训机构，与课件开发、信息技术等方面的专业企业，根据学科专业或培养培训目标要求，依据学习资源建设有关技术标准和规范，通过建立数字化学习资源共建联盟，采取合作共建的形式建设课程（学历、非学历）和素材库学习资源，并在一定范围内互享的模式。具有共建互享的特点，一般用于开发专业课程等学习资源。在合作共建模式中，有以下3种可能出现的学习资源共建互享情况：制作方成员之间提出的学习资源共建互享需求；使用方向制作方提出的学习资源共建互享需求；由第三方发布的学习资源共建互享需求。 4.4水利行业继续教育数字化学习资源的大众开发模式 大众开发是指学习资源制作方、使用方甚至第三方，依托云服务模式下行业继续教育平台，突破“教”与“学”角色限定，随时随地建设各类学习资源，并在一定范围内实现学习资源互享的模式。该模式具有OO互享的特点，一般用于开发答疑、微课等学习资源。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
水利继续教育OO4600字_水利继续教育毕业OO范文模板
人参与 2022-08-02 17:07:23 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
-
站内搜索
-
随机文章
-
标签列表
-
-
最近发表
-
-
热门文章 | 最新文章 | 随机文章
-
-
最新留言
-
首页 论文知识 教育论文 毕业论文 教学论文 经济学 管理学 职称论文 法学 理学 医学 社会学 物理学 文献 工程论文 学位论文 研究论文
Powered 团论文网 版权所有 备案号：鄂ICP备2022005557号统计代码
全站搜索