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教师科技教育OO4000字_教师科技教育毕业OO范文模板
导读：教师科技教育OO4000字_教师科技教育OO在进行写作的时候，也都是会有很多严格要求的，所以在写作之前必定会做好相关的准备工作，比如说参考前人的写作方式等等，本OO分类为科技教育OO，下面是小编为大家整理的几篇教师科技教育OO4000字_教师科技教育OO范文供大家参考。
教师科技教育OO4000字(一)：科技教育传播学视角下科技馆学校教师项目研究OO 摘要：结合教育传播学视角，分析学校教师群体的特殊地位和作用，介绍国内外科学中心学校教师项目的基本情况，总结先进科学中心的先进经验和优秀做法，以期为我国科技馆开展学校教师培训项目提供建议和措施。 关键词：教育传播学科技馆学校项目教师项目 教师群体在科技馆的科普教育中，一方面，是受教育者的角色，参与科技馆组织的各种科学教育培训；另一方面，是传播科技馆学习资源的重要成员，承担着教育传播者的角色。因此，教师项目的开展，可促使科学中心的教育逐步成为正规学校教育的有力拓展和补充，这也将是科技馆未来要重点把握的核心阵地之一。 一、科技馆教育传播的要素分析 教育传播学是近几年来发展起来的重要交叉学科，对科技馆教育有重要指导意义。教育传播学一般包括四个基本要素，即教育者、教育信息、教育媒体和受教育者。因教育信息和教育媒体与本文研究的内容关系不大，下文将重点从教育者和受教育者两个角度阐述： 1.教育者。科技馆教育者应该由三类人群组成：教育管理者，负责研究科技馆教育理论、策划和组织实施教育项目等；资源建设者，研发学习资源，包括展品及配套的学习单、教材和指导手册等；学习指导者，包括OO员、实习生、志愿者等。教师群体有丰富教育经验和教学资源，应充分参与科技馆教育传播工作。 2.受教育者。科技馆的受教育者，依年龄、知识结构、心理特征及需求不同，可重点分为以下几类群体：①学生群体，可细分为儿童、少年和青年三阶段，是科技馆最为重要的受众群体。科技馆应依学生群体的知识结构、心理特征及需求特点等进行教育活动的开发和实施。②家庭群体。据统计，科技馆参观受众中有超过50%是亲子家庭，即“家庭群体”。③科普教师群体。是科技馆受教育者的重要部分，他们一方面接受科技馆各种教育资源并参与教育培训；同时也是学习资源的提供者，流动展的种子教师，承担起教育传播者的角色。④社区群体；⑤其他群体。如偏远地区的受众、行为能力障碍人群、有特殊需求的专业人士等。 国内科技馆发展的30多年，一直将学生群体以及以青少年为主的家庭群体作为重点服务对象，忽略了教师群体的作用。本文重点围绕教师群体进行分析。 二、国外部分科学中心科普教师项目的情况介绍 （一）美国探索馆的教师项目 1.师范学院。“师范学院”启动于1998年，其对象是初、高中的科学科教师，包括初教者项目（两年以下初、高中科学或数学科教师）、暑期学院（新教师和在职教师）以及领导者项目（丰富教学经验的教练和导师）三个层级。这三个项目相互重叠构成对科学教师的完整培训体系，通过持续的周末讲习班、先进的暑期学院以及互联网资源在线支持来实现。 2.探究学院。这是职业发展项目中最受欢迎的项目，将探究式教育的理论与实践结合起来进行授课。探究式学习工作室和研讨会适合职业进修者、管理者、首席教师、国家教育OO领导者、校外教育者、大学社团等各种学习者。此外，该项目还在线发布教学指南供课堂教学实践者使用，指导探究式教育实践。 3.展览教育资源共享。成立于1999年，其目的是帮助每个合作方学会如何将展品作为教学工具进行使用并设计活动或展品。该项目还会依合作方需要开发工作室，包括如何加强讲解员素质、如何设计活动，如何开展教师职业进修项目。 （二）芝加哥科工馆的教师项目 1.教师教育课程，面向学校教师免费OO，包括连续5天的暑期培训课程和学期中6次课程培训，内容涉及生命、地球、环境和宇宙科学等。通过该课程，老师可获得科学课程的课件、材料和OO。参与系统培训的教师还可获得科学教育专业硕士的学分并得到中学科学教育机构的认可。 2.教师实习项目，面向伊利诺斯技术学院和芝加哥州立大学学习教育的学生。他们在芝加哥科工馆工作6周时间，参与教育项目的策划实施、观众OO等。 （三）安大略科学中心的教师项目 1.教师专业发展项目，通过体验式讲习班，加深教师对科学概念的理解，并应用到实际生活中，再传给学生。这为教师提供提问、讨论并分享的机会。 2.教师学习资源提供项目，提供教师指南、展览查询、课程、电影或展厅相关资源等供教师下载，还提供若干活动，如新型教师资源，提供展厅展品的探索指南；展览/项目探究，为部分项目、讲习班等提供专题展览探究活动；同时还包括如实地考察小提示、学校课程评估表等其他信息。 （四）新加坡科学中心的教师项目 1.专业教师研修班，以实验室为基础并包括大量的动手项目，教师可以依据一定的规则设计不同活动项目，学科内容包括物理科学、生命科学、厨房科学和数字媒体等。同时，还会分享如何提高学生学习科学兴趣的各种方法和途径。 2.科学交流与创新教学研讨会，这为教师提供与专家进行科学交流的机会。它与传统课程不同，除注重教学策略、课程评估外，还关注其教育理念如何应用于实践；并鼓励教师创造新的、展示科学的方法，从而提高学生的科学兴趣。 三、我国部分科学中心科普教师项目的情况介绍 （一）OO地区科技类博物馆的教师项目 1.OO自然科学博物馆的科老师项目 科博馆设置科老师（自然科学OO教师），高、中小学内担任自然科学教学或具有服务热忱的老师都可申请成为科老师。其职责包括担任义务联络员，负责学校与科博馆之间的联系；协助师生到馆参观或研习活动，随队OO教学活动，促使学校运用馆内资源开展活动；推广科学教育活动，参与活动规划与推广。 2.OO自然科学教育馆的科普师资培训课程 科教馆举办常态化的科普师资培训课程，主要面向全OO的国小教师或本馆科老师免费OO，性质上是国小教师的在职进修课程。内容上配合自然与生活学科各学期单元进度设计课程，是学校课程的延伸。培训课程分三类：①主题式师资培训，围绕某一大主题进行为期3天的培训课程，采取滚动轮换方式更新；②科普式师资培训，开展一次性体验活动，完成某一知识点的小制作任务；③种子教师培训：接受科技馆的先期培训后，负责培训学校教师，教会他们如何利用科技馆的展品和教育项目资源，进行科技馆教育项目的推广。 （二）中国OO地区科技馆的教师群体活动 在中国OO，仅中国科技馆、广东科学中心及厦门科技馆开展教师群体活动。中国科技馆的教师活动分两类：（1）科普教师专项培训：对象为各区县青少年科技馆工作人员和北京市中小学科学课老师；内容包括教育理论及演示实验、科技小制作、科技魔术等。（2）团体预约教师培训：针对学免的团体教师进行培训，介绍科技馆可提供的教育资源，如参观路线、实验演示、学习单、活动室活动等。 广东科学中心的教师群体活动也分为两类：（1）在线资源提供，如学生工作纸、专项探究活动、室外展项定向探寻活动等电子资源；（2）联合OOO门、师范高校、中小学等开展交流培训活动，内容包括科普教育资源介绍、交流校外科学教育活动的教育理念以及探索课余科学教育的方式和内容等。 厦门科技馆会对其培训中心外聘的科学课老师进行教学培训，这些外聘老师多为各中小学的科学课老师。对其进行的教学培训也会提高其教学水平和能力。 四、国内科技馆学校教师项目的发展建议 通过分析，我们发现国内科技馆教师项目尚处于起步阶段，内容和形式较为受限。而国外科学中心的教师项目则呈现出专业化、多样化、层次化的特点。本部分结合我国科技馆发展现状，对教师项目提出如下发展建议： （一）明确科技馆（科学中心）的功能定位 国内科技馆应努力将自身打造成为学校科学教育资源的提供中心和科普教师群体的培训中心。欧美科学中心经过几十年的发展，科学教育资源已成为馆校结合合作模式的重要保障。如展品资源可作为教学用具，课程、培训等是教师技能发展的重要途径，科普教育人员成为学校的重要合作伙伴，网络资源成为教师学生自主探究的知识宝库。我国科技馆要想与学校建立牢固的合作关系，应努力将自身打造为学校科学教育的资源提供中心。同时，科技馆应担负起中小学科普教师培训的职责，充分利用教育资源，提升科普教师的理论修养和实践水平。 （二）充分认识到教师项目的重要作用 我们应该认识到教师项目的重要作用。他们不仅是正规教育中的重要群体，拥有完备的知识体系、教学经验和媒体使用能力。同时，他们也将成为科技馆科普教育的传播者，一方面，参与科技馆组织的科学教育培训；另一方面，承担起“种子教师”角色，完善科普教师的培训链条。他们既是教育活动的策划者和组织者，也是活动的实施者和评估者，对活动开展的效果起到至关重要的作用。 （三）分阶段、分步骤的组织教师活动 国内科技馆应借鉴欧美发达国家科学中心在教师项目的先进经验，在结合本馆可利用教育资源的基础上，开发层次化、多样化的科普教师活动。 1.初级阶段应努力将科技馆打造为科学教育资源的提供中心。基于此，除了开展对团队预约教师的培训外，还要充分利用网络、手机等（如官网、微博、微信）新媒体手段来完善学习资源提供项目，如学习单、展项信息、活动信息、电影或展厅等资源；还包括专题探究活动、活动评估表以及问卷调查等。 2.中级阶段应努力将科技馆打造为科普教师群体的培训中心，包括教师交流会和教师培训两种形式。在这一阶段，应与教育主管部门、高等院校及中小学校建立合作关系，充分利用教育主管部门的政策引领作用、高等院校的优秀科研成果和教师资源及中小学校的科普教师力量，推动科普培训和交流活动的开展。 3.高级阶段应开展如美国探索馆的师范学院、探索学院等内容。此时，培训对象已不局限于培训科普教师，学校管理者、国家教育OO领导者、校外教育者都可能成为培训的对象；活动内容扩展至完整的课堂活动、系列化的培训体系、结合探究理念的探究工作室和研讨会等。这是对科学中心的高水平要求，目前在我国科技馆中还比较难以实现，是一个较为长远的发展目标。 教师科技教育毕业OO范文模板(二)：物理教师如何在学校开展科技教育OO 学校科技教育是素质教育的一个方面。通过科技教育来提高学生的科学知识水平，使学生掌握科学理论和科学常识。同时通过科技制作，使学生掌握制作的方法和技能。学生能把学习到的理论知识应用到实践当中去，学以致用，有成就感，有效提高学习的兴趣，引发更深层次的思考与钻研，从而提高学生动手动脑能力和培养学生分析问题，解决问题的能力。 作为高中物理教师，如何在学校开展科技教育是我们一直探讨的问题。通过工作实践，我认为物理教师开展科技教育可以从以下几个方面开展： 一、发挥学科优势，贯彻落实科技教育 物理是们自然科学，是与科技教育联系最紧密的学科，要充分发挥学科优势，培养学生的科学知识，发挥课堂主渠道作用增强学生的科技意识，让学生掌握丰富的科技知识。同时科技教育与物理知识教学相辅相成，相得益彰。 在物理教学中渗透科技教育可以让物理课堂活起来，例如：在讲无线电发射和接收时我们让学生在物理实验室中制作“小小广播台”，发射和接收调幅、调频电磁波，然后可在实验室、操场等地进行发射和接收的实验。有时领学生参观各种现代化设施，观看最新科技录像片等等，提高了学生学习知识的兴趣，使学生体会到运用技能的快乐，从而调动了学生极大的主动性和积极性，培养了学生的科技意识。 利用物理课堂传播新信息，这些最新的科技信息可以通过现代化教学手段传递给学生。例如：日本的科技博览会中最现代化的机器人，在营养液中培植的西红柿等，使学生大开眼界；爱因斯坦的相对论、时空观，有意义的科幻片等。这样，有利于扩大学生的知识面，开拓视野，培养了学生的思维能力、想象能力，激发学生的求知OO，增强学习的动力。同时，更重要的是对学生进行了生动的科技教育。 物理课堂教学过程有较强的实践性、社会性和科技性，有利于学生德智体的全面发展，促使学生把动手与动脑、实践与探索、学习与创造、基础知识与科技信息密切结合起来，培养学生各方面能力。例如：学生看到盲人在过马路时由于看不见红绿灯，易发生危险，因而制作了“盲人红绿灯”。因为盲人看不见灯，但能听到声音，所以用不同的声音代表不同颜色的灯，盲人可听声辨灯，以保证交通中的安全。使科技知识应用于社会实践中，培养了学生科技知识的应用能力。 二、物理教学中遵守以下原则，才能更好地进行科技教育 第一，因校制宜原则。应根据自己学校的特点，自己的优势及有利条件，从实际出发开展科技活动。通过开展航模活动处处体现科技教育，模型火箭的制作与发射，除了锻炼学生的动手能力外，还可以让学生应用到很多知识，如对称，重心，反冲，空气阻力等等；遥控飞机可以让学生了解飞机的飞行原理，通过自己动手调试飞机，可以让学生更好更多地理解空气动力学方面的知识。开展科技发明讲座，激发学生的创新意识，指导学生进行科技小发明创作，通过开展科技创新活动，学生利用旧的半导体元件制做出“光控OO器”，“电源自动切断器”等，培养了学生的科技技能，提高学生的科学兴趣，开拓了学生的科学视野，学生的实践能力和创新能力都得到了提高，推动科技教育的进展。开展科学探究活动，如《浮沉子》、《水顶球》、《水火箭》、《棉花糖》、《电动机模型》等活动都让学生的科学知识得到了很好的应用，也激发了他们追求科学知识的热情。开展研究性学习活动，促进我校科技教育的发展，比如研究课题《校园中的电浪费现象》、《鸡蛋中的物理学》等等，学生能把学到的知识应用到实践中去，又能在实践中学到更多的知识。 第二，实践性原则。我国学生跟外国学生比，突出的缺点是动手能力差，知识面窄，科技信息知道的少，创新能力差。应多安排实践性活动，接触社会，接受科技信息、给学生创造动手的机会，丰富学生的感性知识。同时，通过开展小制作，小发明活动，培养学生的创造精神，例如：在物理课堂教学中，组织学生进行科技制作，学生做出了“光控OO器”，“电源自动切断器”等许多作品。提高了学生把科技知识应用于实践的能力。 第三，相互促进原则。这是指科技教育和物理教育的辩证关系，从系统论看，学校是一个整体，两者的教育目的相同，培养目标是一个；从贯彻党的教育方针看，德智体美技几个方面的教育是密不可分的。两个课堂并行发展，互相促进是教学组织形式的比较合理的结构。课堂活动要注意内容的教育性、针对性和可接受性。例如：在讲万有引力定律和宇宙速度时，可提到卫星发射和接收，但无法做细致讲解，可以通过录像，资料讲解等具体学习，可以达到进行科技教育的目的。也满足了学生的求知OO。 第四，面向多数原则。课堂是培养科技人才的重要渠道，因此，首先要面向多数，根据自愿和每个学生的爱好，尽量多地把学生吸引到课堂中来。使绝大多数学生有机会参与科技研究和制作，充分发挥自己的特长，增强自信心，促进心智机能的发展。 三、物理教师要树立正确的科技教育观 继续学习，不断索取更新知识，深入挖掘教材科学知识含量。通过课堂这个主要渠道将科技发展动态和新知识信息传播给学生。物理课堂的内容和形式，可以坚持过去行之有效的传统作法，但更重要的是要注意创新，因为当今时代，学生的知识面广，接受信息的渠道比较多。所以，一定要注意内容丰富并有最新科技信息，而且有多样的形式。例如：OO、讲座、竞赛、科技制作、参观体验、小OO、成果展等，才能更好地达到科技教育的目的。 综上所述，在中学物理课的教学中，科技教育与物理课堂并行发展、相辅相成，已经成为历史发展的必然，对提高教学质量，培养现代化的科技人才起着非常重要的作用。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-08-02 18:19:40 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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