导读：写作六年语文教育OO一直以来都是很多人都特别重视的，特别是对于毕业生或者是评定职称的学者来说，更是重中之重，而OO写作的好坏也都是会给将来的工作有很大好处的，本OO分类为语文教育OO，下面是小编为大家整理的几篇六年语文教育OO范文供大家参考。

六年级语文与初中语文衔接的策略

［摘要］很多学生进入初中后学习初一年级的语文课程时，都会觉得不适应，既有初中语文知识点增多、难度增加的原因，也有初中教师的教学模式和方法与小学阶段不同的的原因。总体来看，学生觉得不适应主要还是因为中小学语文学习脱节，为了避免这种情况的出现，在小学六年级，语文教师就要做好中小学语文教学的衔接工作，使学生在小学毕业前就能做好准备来迎接初中阶段的语文学习。

［关键词］小学语文；六年级；初中语文；衔接工作

笔者通过走访了解到，很多小学生在升入初中后都会觉得语文学习比较吃力，一方面是因为初中语文的知识难度增加了，学生之前的知识积累达不到初中语文学习的要求；另一方面是由于初中阶段的教学模式与小学阶段有明显的差异，初中阶段的教学比较重视学生自主探究和合作能力的锻炼，而习惯了教师帮扶的学生，短时间很难适应。因此，小学高年级阶段的语文教学，既是复习和总结小学语文知识的重要阶段，也是帮助学生做好升学准备的关键时期。作为小学高段的语文教师，我们有责任做好中小学语文衔接教学工作，下面笔者就谈谈如何实现六年级语文与初中语文的顺利衔接。

一、中小学语文教学衔接的意义

与小学阶段的语文课程相比，初中语文课程的难度加大了。比如，小学阶段的语文学习是以语文基础知识为主，包括识记生字、生词，造句，古诗的翻译和背诵等，而到了初中阶段，更加注重语篇分析，也增加了文言文，作文的写作要求也提高了，对于这些变化，很多学生都觉得不适应。为了防止学生因不适应而失去对语文学习的兴趣，进而影响他们的学习，在小学高年级阶段，语文教师就要做好与初中语文的衔接教学，使学生能够顺利过渡到中学阶段的语文学习中。

二、小学与中学语文教学衔接的有效策略

首先，要了解中小学语文教学的差异。小学阶段的语文教学主要是帮助学生夯实基础，多数教师都很重视基础知识的讲解，并且由于小学生的年龄小，自主学习能力不强，教师较为注重知识的传授，而在对学生的学法指导、能力培养方面投入的精力不是很多。初中阶段的语文课程相较于小学阶段，在难度上有明显的提升，要求学生具有语篇分析能力，能够区分不同的文体并鉴赏文学作品，知识量更大，而且学习内容的深度也增加了，对学生的分析、阅读、理解、写作、运用等方面能力的要求都提高了。为了使学生能更好地适应初中阶段的语文学习，教师应当在六年级的语文教学中帮助学生夯实基础知识，做好小学语文总复习，并在此基础上归纳和总结知识规律，使他们的知识储备和运用理解能力都能得到进一步的提升。其次，要了解中小学语文教材的差异。语文是一门综合性很强的学科，贯穿于小学至大学的各个阶段，为了让学生能顺利掌握每一阶段的语文知识，教师就要仔细研究相邻两个阶段的语文教材的差异，做好衔接工作。比如，语文教师在研读了六年级的语文教材后，除了要关注字词、阅读、口语交际、写作等部分的知识外，还要多去关注六年级语文学科中与初中语文教材中联系紧密的知识点，如小学阶段的《水调歌头•明月几时有》《晏子使楚》《黄山奇石》等篇目就都能在初中语文教材中找到相近甚至相同的篇章，因此在小学阶段，教师可以有意识地融入一些初中阶段的教学内容，使学生“跳一跳，收获更多”。最后，教师要适时调整教学方法。由于六年级的小学生已具备了一定的OO力，教师就可以有意识地放手，多给学生留出一些可以自主思考、积极探索的空间，使学生在升学后能尽快适应初中阶段的学习节奏。比如，小学六年级的课文《大自然的文字》中有这样一段话：“它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方‘爬’过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。”在让学生反复诵读这段话后，教师可以告诉学生这段话中的动词都采用了拟人的修辞手法，并引导学生分析这一修辞手法的作用，这样一来，学生升入初中后，分析采用类似修辞手法的语句时就不会觉得无从下入手了。综上所述，小学高年级语文教师应对小学语文与初中语文的衔接教学有足够的重视，我们要根据学生的实际情况，适时地调整教学理念和教学方式，帮助学生顺利度过中小学语文学习的过渡期，使他们能更好地适应初中阶段的语文学习。

参考文献：

[1]武凤羽.对小学六年级语文与初中语文衔接的一点思考[J].语文教学与研究，2016(5).

[2]王国仕.小学六年级语文教学如何做好初小衔接[J].教育，2016(7).

作者：李欣娜 单位：江西赣州厚德学校

浅析六年级语文教学

　　摘要：六年级作为小学教育当中至关重要的一年，其教育本身的价值和意义都远远大于小学的其他学习阶段。然而，在面临小学毕业考的六年级教育过程当中，语文教学应该注意哪些问题呢？

　　关键词：小学语文；教学方法；复习技巧

　　小学六年级是小学课程教育当中至关重要的一年，在这阶段的教学过程当中，非常浅显的一个特点就是进行全面系统的复习。然而，怎样的复习才能使学生复习的效率最高化？使语文的学习最具有方向性？使成绩好的同学乐于复习？成绩差的同学忠于复习？让复习对成绩的提高有本质的意义。在进行六年级阶段的教学过程当中，教师不应该忽略语文的学科特性，特别是语文冗长，还有学生在短时间内不易提高的特点。教师应该结合自身的教学特点和实际的情况，将自己探索的方案和教学实际进行有效的结合。下面综合语文教学技巧给广大的教师朋友提几点建议。

　　一、专题化教学

　　在小学阶段因小学语文内容繁杂，学生不易接受的特点。在小学阶段，教师所教授的内容学生只是片面的理解，却没有将其吃透，在考试中运用起来可以得心应手。因此在小学阶段的最后一个年级六年级，教师需要进行系统的复习，在进行复习的同时，还需要将某些知识点进行综合性的整理，按照教学和考试的相关要求，在实际的课堂当中进行恰当的运用。在复习的时候也应该讲究策略，应该是先系统性的复习，然后再专题性的复习。但是由于专题型的教学更加的注重细节，因此，在很多方面，教师容易忽略了考试必考的，课本上却比较偏的。本文将结合语文教学的现状，提出下面的几点相关新内容介绍。

　　1、词语专题。众所周知，小学考试方面很注重字词方面的记忆，不仅是字音字形，还有要理解字词方面的意思。因此教师在进行这方面专题的教学的时候，应该简化为几个方面。首先是容易考试方面的字词，例如“针砭时弊”的“砭”，学生容易写成“编写”的“编”。再有成语方面的字词，例如“揠苗助长”，学生们可以根据词的意思理解词的写法。还有一个方面就是学生容易写错字的，例如“精粹”的“粹”学生容易写成草字头的“萃”。因此教师在进行词语专题方面的复习的时候，切不可心急。可以进行反反复复的听写和默写，只有这样，学生才能够真正达到学以致用的目的。

　　2、句子专题。在进行这方面专题的复习的时候，教师可以把句子分为主动句、被动句排比句，感叹句陈述句、疑问句等句型。按照分类法进行复习。从修辞手法上来看，分为排比句和比喻句和拟人句等。教师不妨采取举例的方式，例如，“一群红领巾向我们走来”，这里就运用到了比喻的修辞手法，将小学生比喻成红领巾。还有非常容易考试的排比句型。这些都是需要学生掌握，而学生又不容易理解的教师应该抓住那些巨型的特点，结合教学实际进行合理的教学。