导读：想要写作出优秀的美术教育专业OO，想必大家都会觉得不容易的，不管是从标题还是内容上，每一个结构都是不容小觑的，所以学习一下前辈的写作方式也是会有收获的，本文分类为美术教育OO，下面是小编为大家整理的几篇美术教育专业OO范文供大家参考。

美术教育专业毕业OO

　　美术教育越来越受到重视，而关于美术教育专业人员，你们清楚毕业OO应该怎么写吗?美术教育专业毕业OO是小编想跟大家分享的，欢迎大家浏览。

　　摘要：美术手工课，它不同于小学里其它的课程，对孩子综合素质要求很高，是一门集思想情感教育，知识传授，技能训练为一体的综合课程。上好手工课对全面提高学生的素质起到非常重要的作用。而目前小学美术手工课的实施现状却存在着很多问题，针对这些问题，必须采取一些有效的措施，才能保证其正常实施，并对素质教育的成功起到积极作用。

　　关键词：小学;美术手工课;实施;问题;对策

　　一、小学美术手工课的实施意义：

　　美术手工课，它不同于小学里其它的课程，对孩子综合素质要求很高，是一门集思想情感教育，知识传授，技能训练为一体的综合课程。尤其是在小学阶段，学生的思维和动手能力需要启蒙并有足够的开发空间，上好小学美术手工课对一个人今后的素质发展起到非常重要的作用。OOO曾经指出：“在素质教育中，思想品德素质是最重要的素质，而手工劳动教育在养成学生良好的思想品德方OO有不可忽视的作用，而且对形成学生顽强的意志力及提高学生创造能力都有极大的作用。“

　　手工课时一门综合课，它能能够非常有效的培养学生的劳动意识、环保意识、协作意识、竞争意识、审美意识和创新意识。俗话说，“干一行要爱一行!”而作为美术教师，你只要充分理解了美术手工课在对学生素质教育中的重要作用，那么你就会发自内心的尊重自己的事业，甚至爱上自己的工作，出于这种爱，也才能将工作真正的做好，将“美好”植入孩子的心灵。

　　二、当前小学美术手工课实施中的问题：

　　(一)不受重视，被认为可有可无

　　1.小学美术课普遍存在课时量不足的问题

　　目前为止，小学美术手工课的作用和意义还没有被充分重视，从课时量的安排上就可以看出来。小学美术手工课是美术课中的一项内容，而目前小学美术总课时量一般为每周两节，而美术课还有如绘画、欣赏评价等其它课程内容，可想而知，手工课所占的比重相当可怜。

　　2.部分老师、家长不支持，认为可有可无、劳民伤财

　　每节手工课下来，难免会有一些纸屑垃圾产生，尤其是在低年级。而中途也无法打扫卫生，我就经常听到学生跟我反映，他们班班主任不允许他们做手工等等。总有那么一些老师，只注重学生的成绩、班级的卫生，而忽视了孩子们的天性。“手工课不就是玩儿嘛!”是可有可无的，甚至认为大张旗鼓的准备手工材料是劳民伤财。而很多家长更是认同此观点，这些现象打消了不少专职美术老师上手工课的积极性，也使得本来是“必不可少”的手工课处于一个“可有可无”尴尬境地。

　　(二)学习材料带不齐，课程的正常开展受影响

　　1.小学生的主动意识差

　　有些孩子觉得上手工课带材料太麻烦，干脆不带。尤其是需要搜集环保材料的课程，如《纸盒便家具》，不仅需要基本的剪刀、浇水、彩纸等，更需要平时去积累大量的废纸盒。这么多东西无疑又更加大了学生“怕麻烦”的心理。更有些孩子不看重美术的学习，觉得只要把语文、数学学好就行了，美术课学不学好无所谓，所以也不愿意带手工材料。

　　2.部分家长不理解、不支持

　　其实，孩子对待上课材料准备的态度大部分直接受家长影响，就比如上面所说的只重视语、数、外这些所谓的主课的孩子，绝大部分是在家长的熏陶下产生的错误观念。此外，教学的开展不仅需要家长在精神上要支持，也需要物质上的。经常性的购买材料让家长觉得美术手工课的花费太大了，难负担。特别是农村的学校，家长的文化层次不高，对艺术教育的投资意识不强，对孩子素质教育的认识不到位。这样就很难让家长自愿参与并协调学校的教育工作，从而难以给孩子提供物质上的需求。孩子的主动性本来就较差，再加上家长的反对，那么结果可想而知，不利影响就这样造成了。我二年级班里就有这么一个孩子，文化课成绩很好，但是美术课从来不带材料。当我批评他时，他很委屈的告诉我：“妈妈不给买，对学习没好处……”这是多么无知的家长啊!这是多么偏激的教育观啊!虽然近年来在素质教育的倡导下，很多老师和家长对素质教育的理解有所提高，但对于整个社会，还是有一批这样的“应试教育”下的牺牲品，被歪曲的培养着，我不得不说，素质教育“喊”得还不够!落到实处还远远不够!

　　(三)缺少合格的美术手工课老师

　　我们都知道各种积极意识的培养对于手工课的意义。如：劳动意识、环保意识、然而，现在的美术手工课的实施中，很多老师都不能称职的完成自己的工作，很多时候教案里的“创新意识等等”培养环节往往只是“纸上谈兵”。

　　1、个别美术教师师德有待加强。

　　“以德治国是我们建设有OOOO的OOOO国家的基本方略，而加强教师职业道德建设是以德兴教的根本。”而现在个别老师对学生不尽心尽力，对工作敷衍了事。他们把上课当成简单的上班，缺乏教师应有的责任感，上课能糊就糊，就更不要谈什么课堂创新了。师德不复存在，又何谈“以德兴教”?

　　2.教师知识储备存在OO，教学能力存在不足.。

　　还有一部分教师，他们想把学生培养好，可是由于自身知识储备很教学能力较弱等问题，是心有余而力不足。如《剪窗花》这课，首先要求教师具有基本的剪纸基础，只有会引导学生欣赏它的美，再谈到鼓励学生创新。如果教师连基本的剪纸知识都没有，那么就无法说清楚说明白，鼓励学生创造那就更像“无头苍蝇”一般。我们再说说协作意识，如果这名教师在指导学生剪制过程中就忙的一头汗，那我们还指望他能调动学生互相协作，完成诸如美化教室等等这样的任务呢?以前我们说，“教给学生一杯水，老师要有一桶水”。而知识发展日新月异的今天，对教师的要求就更高。作为学生学习引导者的教师都无法把握好教学，那么，我们再谈其它深层次的素质培养，无疑就是“无米之炊”!

　　(四)缺乏创新，“依葫芦画瓢”

　　“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”“创新”是课程的“灵魂”。而现在在教学中，缺乏创新，“依葫芦画瓢”的问题经常出现。

　　在手工课的创作过程中，经常看到有的孩子模仿书中的(老师的)范作制作手工。学生作品一出来，个个都很漂亮，但都像一个模子里刻出来的，这是老师在美术手工课中最害怕出现的结果。很大一部分原因是：美术教师在教学中传授、包办代替的太多，而引导、启发的太少。导致孩子门形成“老师这样做，我也这样做”“书上这样做，我也跟着做”的懒惰态度，孩子们的手工缺少自己的想法和个性。

　　此外手工课中的重要一项——新材料的开发利用，没有得到很好的推广。孩子们在制作时不仅内容单一，且材料也缺乏突破。所以，很多环保材料并没有得到巧妙运用，此时的环保教育往往是口头上的，甚至是“假环保”。如《巧用纸餐具》一课，为了减少一次性纸餐具对环境的污染，鼓励学生将他们收集起来，再利用。可是，部分老师学生没有把握好这点，平时的纸餐具照样扔掉，上课时，临时去OO买，这种行为无疑是加重污染的行为，没有任何环保可言。

　　三、改进小学美术手工课实施现状的对策

　　小学美术手工课对素质教育具有重要意义，我们不能对于发现的问题视而不见，应该要积极的想办法去解决这些问题。我在不断学习、思考和实际教学中总结出以下策略，相信对解决以上问题有一定帮助。