导读：教师创业教育OO如何撰写？想必现在也是有很多人都正在为这个问题而苦恼的吧，其实写作OO首先需要确定OO题目，然后要明确自己的OO写作重点，但是如何选题写作？大家就可以借鉴参考一些优秀的范文了，本文分类为创业教育OO，下面是小编为大家整理的几篇教师创业教育OO范文供大家参考。

从教师角度看大学生创业及创业教育

　　关键词：大学生；创业；创业教育
　　摘要：高校开展创业教育是教育领域中一个新的热点，笔者主要对云南省高校教师在学生创业目的及选择领域、高校创业教育的开展、创业教育的师资培训、学生创业存在的困难及高校的支持等方面进行调研分析，提出高校应加强创业教育师资队伍建设、加强创业教育校园文化环境建设、开设完善的课程体系、加快创业服务体系的建设。
　　中图分类号：V241.1　文献标识码：A　文章编号：1672-4755(2008)06－0138-03
　　
　　创业教育对提高国家创业水平和创新能力、促进大学知识转化、加强大学与外部世界的合作、解决大学生就业问题等都具有重要意义，这使之成为教育领域中一个新的热点。开展创业教育是高等院校顺应时代潮流，服务社会的必然选择。要开展好创业教育，高素质的教师队伍就显得尤为重要和急迫。地处中国西南边陲的云南省高校教师对在校大学生的创业现状了解多少?对本省高校开展创业教育的情况了解多少?对创业教育的开展有何看法和想法?为了了解这些情况，笔者对云南省五所高校的教师进行了一项为期四个月的调研工作。
　　
　　一、调研工作的开展
　　
　　本项目首先根据创业教育的理论依据，再参考其他研究人员的资料，制订出初步的“云南省大学生创业教育调查问卷(教师卷)”，然后邀请10名高校教师进行随机OO式问卷回答，并写出对调查问卷的意见和建议。在进行试测的基础上，对“云南省大学生创业教育调查问卷(教师卷)”进一步修订，进而形成调查正式问卷。
　　　　
　　本次调研以云南省高校教师为总体，主要对云南省的五所高校(云南大学、昆明理工大学、云南师范大学、云南财经大学、云南农业大学)的教师进行了随机问卷抽样调查，并在适宜的时间和地点对部分抽样调查的教师进行访谈调查。本次调查问卷的主体内容包括学生的创业目的、高校创业教育的开展、创业课程的开设、创业教育教师培训等，共2l题，其中单项选择15题，限选1-3项的多项选择6题。调查实际发放问卷550份，回收有效问卷375份，有效问卷回收率为68.2％。
　　
　　二、调研结果分析
　　
　　(一)教师眼中的学生创业目的及选择领域
　　有53.07％的教师确认自己认识的在校学生中有自主创业的，21.07％的教师认为自己认识的学生中没有自主创业的，25.87％的教师表示不清楚情况。从这个数据看出，教师对学生的情况还是有些了解的，对学生情况的关注度也还算高。对于高校在校学生创业的首要目的(见表1)，超过半数(50.93％)的教师认为学生是为了实现个人理想和自我价值；21.87％的教师认为学生创业是为了增加就业筹码；20％的教师觉得创业的首要目的是为了赚钱；10.67％的教师选择学生为社会增加就业岗位而创业。从这些数据看出，在教师的眼中，现代高校大学生创业一个很重要的目的在于实现自我的价值和就业，但也不排除经济赢利和社会责任的因素。当代大学生渴望通过创立自己的事业来成就自我，实现自我的人生价值，“给自己当老板”应该说代表了一部分大学生的真实想法。
　　对于创业选择的领域，40.80％的教师认为学生创业选择自己感兴趣的领域较好，其次是启动资金少，容易开业，风险相对较低的行业，占37.33％，再次是与自身专业相结合的领域，占35.20％。这一问题的调查结果显示出教师还是希望学生不要违背自己的爱好兴趣，做自己喜欢的事情，毕竟“兴趣是最好的老师”；同时，也希望学生刚开始创业时不要贪大，实行低门槛进入的原则，先找一个较容易做的项目先做起来，建立自信，积累经验，根据市场的供需状况稳中求发展，为全面创业打好基础。
　　(二)高校创业教育的开展
　　大学是否有开展创业教育的必要这个问题，47.20％的教师认为非常必要；49.60％的教师认为具备条件可以开展；回答没有必要的占2.40％；没听说过创业教育的占1.07％。大学开展创业教育的必要性是毋庸置疑的，实施创业教育是高等教育发展的内部要求，高等教育要培养创新型、应用型、创造型人才，而不仅仅是知识型人才，而创业教育是实现这一目标的现实途径。同时，实施创业教育可以使大学生不再是工作岗位的被动等待者，而是工作岗位的创造者，这也是具有现实意义的。高达77.87％的教师明确表示在自己的授课过程中会进行创业的思想教育，明确说不会的教师有5.60％，有16.27％的教师表示没有考虑过这个问题。数据显示，高校教师在授课过程中会刻意进行创业思想教育，可以说高校教师比较有创业教育的意识和行为。但OO对于大学生创业的相关优惠政策，了解的教师只占13.33％；听说过，但不太清楚的教师占57.60％；不了解的教师占27.73％；没有听说过的占1.87％。数据显示，OO及学校对相关优惠政策的宣传力度远远不够，绝大部分教师对于这些政策不清楚。
　　高达81.87％的教师认为应该鼓励在校大学生自主创业，理由是：体验社会，锻炼和积累在校大学生的社会实践经验；充分发挥大学生的创新创造意识；自我价值的实现，自我的肯定；解决就业困难的一个途径；时髦，是一种新的就业形式；大学生自己主动去参与社会活动、锻炼自我；等。有16.27％的教师认为不应该鼓励，理由是：学生的首要任务就是学习，应该在大学期间好好提升自己；不能很好的解决创业和学业的冲突；在校生进行创业的成功机率极低；并不是所有的人都适合创业；不现实；学业扎实了才能提高自我竞争力；担心学业创业两头落空；等。也有1.87％的教师保持中立，认为这是学生自己的事情，与学校鼓励不鼓励关系不大。
　　对于我省高校目前进行创业教育的主要方式，45.07％的教师选择学生参加创业计划大赛，其次是对学生进行创业培训(37.60％)，再次是开设创业课程(22.40％)，有10.40％的教师认为没有开展创业教育。很多学生对于创业的熟悉程度确实来源于创业计划竞赛，对于教师来说，也同样如此。这与我国如火如荼开展的创业计划竞赛是有很大关系的，很多老师都参与指导学生的创业计划竞赛，所以对这种方式比较熟悉。
　　在开设与创业相关的课程方面，有34.4％的教师知道学校该类课程的开设情况，不清楚情况的教师比例占45.33％。这个比例显示出教师对于该类问题的关注度不够。在为哪一个年级的学生开设与创业相关的课程较合适这个问题上，绝大多数教师都认为在大三开设该类课程比较好，占55.20％；也有很多教师认为在大二、大四开设好，分别占24.53％、24.00％；有少部分教师认为应该在大一就开设，占8.80％。要培养学生的创业素质不是一朝一夕的事情，这个数据也显示出，教师普遍认为开设创业教育课程应贯穿于大学生活的每个年级，结合大学生的年级特点，激励创业热情，培育创业能力。
　　创业课程形式的选择上(见表2)，54.13％的教师赞同理论学习与创业实践结合，48％的教师认为应该请 教授与OOO同台授课，还有31.47％的教师认为应该举办各等级的创业计划竞赛。在创业课程内容上，从调查结果可以看出，绝大部分教师希望学生在课堂上学到的创业知识主要倾向于市场需求和行业动态发展(55.73％)，创业的基本常识和相关手续(52.27％)，心理承受能力的培养占37.60％。
　　　　
　　(三)创业教育的师资培训
　　高达78.93％的教师认为创业教育的教师培训很重要，认为不重要的只占2.13％，认为有条件的单位可以考虑的占19 47％。结果显示出教师对创业教育的教师培训的理性思考和对现实的认可。创业教育对师资要求相对较高，既要求教师具备一定的理论知识，又要有一定的创业经验，但兼具这两种素质的师资还十分缺乏。创业教育又特别注重实践和实务，若没有亲身感悟，简单的照本宣科根本无法把握创业的精髓和实质，因此，加强创业教育师资队伍建设刻不容缓。对实施创业教育的教师进行培训比较好的方法，57.87％的教师认为是定期组织教师外出考察成功OOO的成功经验，丰富创业案例，其次是组织教师OO调查本校毕业生的创业个案、学校开设学术讲座、学校专门组织定期培训，分别占25.87％、21.07％、20.27％。
　　在进行创业教育过程中，超过半数(57.07％)的教师认为需要配备创业教育的专职教师，42.13％认为不需要。培养并逐步建立一支师德高尚、指导有力、梯队合理的创业教育专职教师队伍是具有重要的现实意义的，笔者认为这个数据显示出不少教师对于创业教育师资这点认识不到位。在我国，缺乏相应师资力量是一个普遍存在的问题。在国外，教授创业教育课程的教师大多有创业或投资的经历，熟悉企业的运营。而在中国，授课教师一般来自两个方面：一类是原先从事企业管理学科教学的教师；另一类则是学生就业工作指导老师。他们的共同弱点就是自身缺乏创业经历和实践经验，往往陷入“纸上谈兵”的尴尬。中国的创业教育刚刚起步，加OO资培养、建设高素质的教师队伍是我国开展创业教育的关键。只有建立一支在学识、经历与能力素质上具有互补性与结构优化的专职师资队伍，才能真正提高创业教育质量。
　　(四)学生创业存在的困难及高校的支持
　　很多教师认为不了解市场(44.53％)、缺乏资金(42.67％)、缺乏有利于创业的社会关系资源(40.80％)、缺乏经验(37.07％)是大学生在创业过程中最大的四个障碍，没有好的创业团队(10.93％)、缺乏社会的关注和支持(12.27％)、缺乏专业知识和技术(14.93％)对学生创业的困扰相对较小。资金的缺乏是制约在校大学生进行创业的一个重要原因，大学生没有经济基础和经济来源，同时大学生在集资方面又欠缺经验，故常常导致“巧妇难为无米之炊”的局面。社会经验的不足是目前在校大学生创业另一个重要原因，虽然现在的大学生掌握了一定的理论基础，有一定的知识面，然而大学生毕竟身处校园，不能很好的了解市场规律和法则，同时又欠缺实际的经营管理能力和各种理财能力，在真正处理事务的时候就可能显得手忙脚乱。
　　从调查结果可以看出，在“一个创业发起人掌握哪方面的知识和能力对将来的创业最重要”(多选)这个问题上，绝大部分教师把较好的沟通能力、良好的心理素质和适应能力放在了首位，分别占59.47％和52.80％。这也体现出教师希望大学生比较现实的认识创业，明白创业的道路是艰难的，挫折、困难在所难免，在选择创业道路之前，就应该做好承受挫折、承受失败、挑战自我的心理准备。同时，教师也很注重学生组织能力、专业知识背景、经营管理知识的培养，分别占40.53％、28.53％、17.60％。
　　超过半数(52％)的教师认为在学校中模拟创业活动有助于学生的创业，49.60％的教师认为学生自己进行的社会实践活动有助于学生的创业，学校安排的实习占13.33％，学生干部工作占6.67％。数据显示，教师普遍认为学校安排的实习对学生的创业帮助不大。对于创业，教师希望学校为学生提供的支持最迫切的就是创业培训(49.60％)、创办学生创业服务机构(35.20％)、开设与创业相关的课程(33.33％)、提供专业指导(32.27％)。在为学生创业提供支持的过程中，要紧紧抓住培训、服务、激励三个环节。抓培训，强化大学生创业意识，OO大学生创业内功；抓服务，搭建大学生创业平台，支持大学生创业活动；抓激励，培育大学生创业典型，丰富大学生创业文化。
　　
　　三、调研结果得到的几点启示
　　
　　(一)加强创业教育校园文化环境建设
　　在校园文化方面，应给大学生大胆创业创造鼓励尝试、宽容失败的校园环境；在OO引导方面，要利用OO宣传引导学生感受创业，亲近创业，利用校内外报纸、网络等媒体广泛开展OO引导，使创业意识深入人心，树立谁创业谁光荣的意识，营造有利的创业教育校园氛围。很多高校的创业教育活动都起源于创业设计大赛，高校定期组织开展各种专业竞赛、科研活动、创业设计竞赛活动，有利于锻炼和提高学生的观察力、思维力、想象力和动手操作能力，同时竞赛中选OOO的部分应用性强的成果，通过改进、提高、推广并最终走向产业化，也有利于造就浓厚的科技创新氛围。
　　加强创业教育校园文化环境建设，在高校普遍开展创业教育，形成比较完整的教学和研究体系，与学校的重视和支持分不开。学校领导必须高度重视并支持创业教育，要将创业教育列为学校深化教育教学OO的重要内容之一，在教学大纲与教学计划的制定、课程设置与教学内容的安排以及教学方式的选择等方面贯穿创业教育理念。要加大对创业教育的支持力度，包括资金支持、技术支持、政策支持、机会给予、资源共享等，要增加投入和改善软硬环境，把创业教育当成学生成才的大事来抓，主动与企业联姻，牵线搭桥，让学生的创业活动与企业之间形成良好的互动，在企业建立大学生创业实践基地，强化实践教学环节，努力培养学生的创新实践和创业实践能力。
　　(二)加强创业教育师资队伍建设
　　中国的创业教育刚刚起步，加OO资培养、建设高素质的教师队伍是我国开展创业教育的关键。目前已经开展创业教育的院校，教师多数是半路出家，接受短期的相关知识培训学习后就为学生授课，往往流于理论讲解，缺乏实际经验，将创业教育课程化、学术化，不能真正培养学生的创业意识和能力，也远没有形成完整的创业教育体系，专业教师队伍的建立是目前高校创业教育最大的困难和问题。要培养良好素养的专OO教师队伍，高校可以鼓励和选派教师从事创业及创业实践体验；可以和相关机构合作，选派有潜力的教师到实施创业教育较好的高校或到国外合作学校进行短期学习与培训；选聘有成功创业经历的OOO或大学生担任创业教育OO教师，实现教师队伍的强化，为大学创业教育提供鲜活的思维，丰富课堂教学内容；不定期地请一些创业成功人士、投资专家、管理专家到学校进行专题讲座，介绍各种类型的创业经验与教训。
　　(三)开设完善的创业教育课程体系
　　我国高校实施的创业教育覆盖面太窄，在相当程度上还只是存在于“正规教育”之外的“业余教育”，还没有融入到学校正式的教学规程体系中，与学科和专业教育缺乏有机联系和结合，这也在很大程度上影响和制约了高校正在大力实施的大学生创业教育的实际效果。一些高校已经开设了相关的选修课，但仅仅是孤立的课程而已，创业教育课程同现存其它课程之间的逻辑性、创业教育课程内部的逻辑性问题都有待进一步理清和完善，就课程设置而言，高校要找出一条适合本校的模式，实施和推进创业教育。要增加必要的开阔视野、激发创新意识、提高创业技能的课程，创造条件让学生选修符合其个性特长的课程，课程设置及其计划安排必须因个体分类和创业目标的不同而设。要加大实验、实习和社会实践等教学环节在课程体系中的比重，建立和健全相应的评价体系、评价指标，以体现鼓励创新和激励创业。
　　(四)加快创业服务体系的建设
　　高校应充分做好创业咨询服务，帮助学生了解相关创业的优惠政策，创业OO申请等政策，避免同学不经过调研就盲目投资创业，同时也应充分利用报纸、网络等媒体迅速、有效地传递用工信息发布创业项目，构建起服务创业的全方位立体平台。通过组织开展创业培训、政策咨询、项目论证和OO服务等“一条龙”服务，搭建毕业生自主创业“绿色通道”。积极开展创业培训服务，有针对性地进行创业培训；开展创业信息咨询服务，为大学生提供创业项目、创业资金、创业导师、创业资源、创业政策等咨询服务；做好创业人才服务，为大学生提供人才推荐、派遣、交流、素质测评、人事档案代理等服务；加强创业信用服务，着手建设大学生信用服务体系，为大学生建立信用档案、提供信用记录、开展信用培训；普及创业法律服务，为大学生提供创业方面的法律知识培训和法律援助。切实加大对大学生创业工作服务的力度，逐步建立起一套完整的大学生创业服务体系。