导读：幸福教育学OO在写作的时候，很多人都觉得特别难，不知道自己要怎样才能写作出优秀的OO来，所以也会觉得迷茫和无措，本OO分类为教育学OO，下面是小编为大家整理的几篇关于幸福教育学OO范文供大家参考。

教育学视野下的教师职业幸福感提升研究

教育学视野下的教师职业幸福感提升研究

随着教育事业的发展，人们对教师这一行业有了全新的认识和理解，不再单单用学生成绩或者学生家长的满意度来衡量教师工作质量，而是更加关注教师对自身工作的感受，教学视野下如何提升教师的职业幸福感已经成为全社会共同需要思考的问题。
　　一、教学学视野下影响教师职业幸福感的因素
　　首先，工作集体的内部关系会对教师职业幸福感产生重要影响，调查研究表明，如果教师与同事之间能够真诚交流，为了教学目标共同努力，其就会具备一定的幸福感，如果教师之间缺乏真诚的沟通，其职业幸福感就会明显降低。这是因为任何一个人都具有社会属性，不能脱离集体OO存在，教师可以在良好的人际关系中释放自己的压力，保持轻松、愉悦的工作状态。
　　其次，师生能否共同成长是影响教师幸福感的重要因素，教师的使命就是教书育人，见证学生成长是教师获得幸福的重要来源，同时，在见证学生成长的同时，教师自己也在不断成长。学生与教师之间真挚的交流、学生对教师发自内心的尊重以及自己在职业生涯中的不断成长，都是教师获取幸福感的因素。
　　最后，领导与家人的对于自己工作的态度也是影响幸福感的因素，如果领导对自己的工作予以肯定，家人和朋友能够理解自己工作的性质，教师的工作热情就会高涨。反之则工作的成就感不大，教师可能会对自己工作能力以及价值产生怀疑。
　　二、提升教师职业幸福感的策略
　　（一）从教师自身的角度分析
　　首先，教师要树立正确的职业价值观，准确定位自己的角色，认识到自己的言行、工作态度对学生产生的重要影响，既要将自己当成学生的第二家长，对学生进行真诚的教育和管理；同时要将自己当成学生的朋友，充分尊重学生的想法和内心，帮助学生解决学习和生活中的问题。教师还要学会自我评价，能够对自己的工作做出反思，认识到自己工作中存在的不足，不断提高自己的沟通能力和管理能力，在进步中感受教师这份职业带给自己的幸福。
　　其次，教师要树立终身学习的意识，不断丰富教学手段，提升自身的知识水平。社会是处于不断发展之中的，对人才的需求也在发生变化，要想培养出综合能力更强的学生，教师就要先提升自己的综合能力。一方面要积极学习现代教育技术，将知识以更加生动的形式传递给学生，不断提升教学质量，从学生的进步中感受幸福；另一方面要积极学习心理学以及管理学方面的知识，加强与学生之间的交流，真正做到“亦师亦友”，从学生的信任、感激中获取幸福。
　　（二）从学校管理的角度分析
　　首先，学校认真贯彻落实教育OO化的理念，让所有教师都参与到管理中，使教师认识到自己在学校发展中的重要地位。管理过程中要从给予教师充分的理解和信任，以此提升教师的主人翁意识，这样教师在工作中就会自然形成一种使命感，自动自觉最好每一件小事，在管理工作中获取成就感，促进学校教育事业的健康发展。
　　其次是要建立健全奖惩机制，定期对教师工作进行考核，改变其“干多干少都一样”的想法，提升其工作的积极性。学校要为教师提供广阔的发展平台，将学校发展目标与教师个人发展目标结合起来，对于表现优秀者给予物质和精神上的双重奖励，使教师看到自己的发展前途，在主动学习与进步中感受到幸福。
　　最后，学校要努力为教师创造一种和谐的工作氛围，鼓励各个学科之间的教师积极沟通，提升工作效率，并在沟通过程中释放自己的工作压力。学校可以为教师设立一个共同的教学目标，使所有教师认识到教育工作的整体性，教师在开展工作的过程中愿意为了统一目标共同奋斗，感受到集体的力量。
　　（三）从社会的角度分析
　　首先，要提升教师的社会地位，这里所说的地位可以从以下几个角度来理解：一是经济待遇，提高教师工资，从物质层面提升教师对自身职业的满意度，由于职业的特殊性，市场的调节作用非常有限，需要OO积极干预，切实帮助教师解决“吃饭”问题，消除后顾之忧，专心将精力都放在工作上；其二是指职业声望，要切实提升教师在社会中的职业声望，无论是学校还是学生家长，都应该对教师这一职业给予充分的信任，认可教师的辛勤劳动，不能看到个别职业道德或者能力存在问题的教师就以偏概全，对所有教师的努力进行否定。
　　其次，社会各个部门应该对教师抱有合理的期望，信任并不代表将所有教育责任都推给教师，全社会对教育都应该负有一份责任，学校、教师、学生以及家长共同努力，才能实现教学目标，教师在被理解和尊重后自然就能获取职业幸福感。
　　三、总结
　　一名教师如果在职业生涯中缺乏幸福感，那么即使其恪尽职守，也无法达到理想的工作效果，自身生活质量也会受到影响。为了提升教师的职业幸福感，不仅要求教师改变自身的态度，学校在管理中也要做到以人为本，社会相关部门也要负起责任，理解并尊重教师，共同为教育目标奋斗。

把幸福还给孩子

　　我们要改变自己陈旧的教育观念。要让我们自己对教育事业和对孩子们的爱变得充满智慧的过程，要改变传统而有刚愎自用的教学理念。把幸福还给孩子。

　　不管是在教育子女还是在教育学生的过程中，我们家长和老师都强调“吃得苦中苦，方为人上人。”但是，在教育中，父母、老师和孩子之间应该是快乐交流的，要想办法让孩子愿意与教育者配合。把幸福还给孩子。
　　兴趣和爱好是最好的老师，快乐是最大的动力。这是全世界都知道的，最基本的教育学原理。但我们却给孩子传授着“吃得苦中苦，方为人上人”的教条；讲解着“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”成才规律；树立着“头悬梁，锥刺股”的学习榜样……孩子天生就是“好奇”的，“好学”的，我们也一直都倡导着“乐学”和“学乐”的教育精神，但是为什么中国的学生却被教成普遍的畏学厌学！这是为什么？实际上这个结果是家长和老师共同造的：他们在孩子长达12年的一生最关键的教育成长的时间里，不断地，不遗余力地把厌学畏学的价值观灌输给孩子，培养了孩子的厌学畏学思想。同时在教学方法上，用最笨，最辛苦，最单调的方式来让孩子们学习最简单的内容。这一点，不仅违背了“没有功劳，也有苦劳”的原则，而且有点荒唐，但事实的的确确是任何家长和老师都逃避不了的责任。
　　中国的家长一般分为三类：第一类既懂教育又有责任心，他们的孩子最容易成为人才；第三类家长既不懂教育又没有责任心，他们的孩子也比较容易成为人才；最可悲的是第二类家长，不懂教育但有责任心，他们占据绝大多数，失败的孩子大都由这类家长制造。仔细想想，其实教师也分这样三类：第一类既有教育智慧又有责任心，他们的教育以人为本，既合乎人性，也合乎理性；第三类既没有教育智慧又没有责任心，他们的孩子不容易成为人才，但是很快乐；最可悲的也是第二类教师，没有教育智慧但有责任心，他们的学生O受着煎熬。
　　作为家长和老师的我们，要明白：每个孩子的能力，个性和愿望都是很不一样的，所谓的教育，不是把这些本来不相同的人培养成一个模式，而是让他们有可能把自己的潜力发挥到最好。
　　未来社会对人才的需求是种什么状态？谁能预知？如果我们现在还在用这套落后的老办法来教育，还是处于一种灌输的状态，而不是重视人性的开发，教育出来的人不是人才而是机器，人的创造性思维都被我们OO了，到那个年代肯定会被社会淘汰！让我们把幸福还给孩子，让孩子的心灵随着思维和智力快乐成长！