导读：初中教育心理学OO在进行写作的时候，往往大多数人都会显得不知所措的，而且写作出优秀的初中教育心理学OO也都是通过不断的学习积累的，因此在写作之前必定会大量的阅读相关的资料，以此来丰富自己的见识，本文分类为教育心理学OO，下面是小编为大家整理的几篇初中教育心理学OO范文供大家参考。

心理学教育在初中的教学优化策略研究

　　摘 要：现代教育发展速度不断加快，无论是教师还是学生的思想认知水平也在不断提高，再加上现代化教育技术不断更新背景的影响，初中心理学教育课程也发生很大程度改变。以往我国初中心理学教育并没有得到学校教师与学生家长的重视，学生参与心理学教育的积极性较小，这对学生实现全面发展是非常不利的。要积极找寻初中心理学教育的优化策略，提升心理学课程教学成效，为初中学生实现全面发展奠定良好基础。 　　关键词：心理学教育；初中教学；优化策略
　　以往传统的心理学教育手段已经不能满足现阶段初中心理学教育活动开展的实际需求，需要对其教学方式进行优化和改
　　良，从而将心理学教育课程建设的重要作用充分发挥出来，提升学生的心理素质，为学生日后发展做好铺垫。教育方法的优化除了要沿袭以往的经典教学理论外，同时也要紧跟时代发展的脚
　　步，借用现代化的信息技术手段，以满足社会环境对高素质人才的需求。
　　一、提升心理学教师综合素质，对心理学教学内容进行优化
　　初中心理学课程教育人员综合素质与心理学课程教学成效有着非常紧密联系，想要对课程教学进行优化，首先需要做的就是不断提高教育人员的综合素质。教师不仅要具有良好的思想素质，文化素质以及专业素质也应处于较高水平，这样才能承担初中心理学课程教育活动开展的重要责任，才能成为一名合格的心理学教师。教师作为学生学习的引导者，如果没有较高的综合素质，任何高效教学方法、教育手段应用都只能是空谈。教师要树立终身学习意识，不断扩展自身知识层面，塑造独特的教育风格，展现初中心理学教育课程的魅力。教师要及时了解初中心理学教育发展的新动向，紧紧跟随时代发展脚步，将社会中的新事物、学生感兴趣的内容与初中心理学教育进行融合。优化心理学教学内容，将学生学习的积极性和主动性充分调动起来，让学生明确初中心理学教育课程的重要性。例如，教师可以打破心理学教材内容的OO，将社会中一些新发生的事件引入到教学实践中。教师可以进行面试考核场景塑造，让学生提前体验面试的压力，从而有效提升学生的心理抗压能力，让学生真实体验和感受面试压
　　力，在以后面试过程中可以从容面对。
　　二、将理论与学生实际情况紧密联系
　　空谈理论是不能起到良好教育效果的，但是如果将理论与实际紧密联系起来，就可以达到事半功倍的教育成效。初中心理学课程教育人员要深入学生队伍中，对学生的心理素质以及心理状况有深入了解，加强理论与实际之间的联系，为学生创造更多机会，从而达到优化初中心理学教育课程的目的。例如，教师可以利用电子表格进行学生心理素质调查表的绘制，然后打印出来在课堂上分发给学生，让学生结合自身情况补填表格内容。教师通过问卷调查与学生谈心的方式了解学生心理状况的发展规律。除此之外，教师还需要了解一些社会状况对学生心理发展的影响。现阶段，很多初中学生对“王者荣耀”这一类手游非常推崇，智能机的快速发展也在一定程度上助长了学生的攀比心理。教师要对流行手游、时代潮品对学生心理发展的影响进行评估和预测，并且找寻有效的教育手段，避免学生心理朝着恶性方向发展，净化学生的心灵，保证心理学教育活动开展取得良好成效。
　　三、对学生的认知渠道与认知过程进行优化
　　初中心理学课程教育人员应考虑如何对学生的认知渠道和认知过程进行优化，通过以往课程教学实践可以了解到，学生学习成效与教学情境创设有非常紧密的联系。教师在心理学教学课堂上进行真实教学情境的创设，可以加强学生对知识的感悟和了解，所以教师要合理、科学地利用多种教学情境，利用一些间接性的知识点，将学生的发散性思维充分调动起来，让学生在特定情境中学习教学内容。例如，教师可以利用多媒体播放一些OOOO人物的事迹，利用音乐直击学生内心。教师让学生换位思考，如果故事中的人物是自己，自己会做出怎样的举动。当学生存在认识偏差时，教师不能直接批评学生，而是应当考虑如何对学生进行正?_引导，使得学生心理健康发展，从而避免对学生的个性化发展造成OO。
　　初中心理学教育课程对学生发展有着重要影响，通过心理学课程教育可以避免社会OO因素对学生心理健康发展的影响，从而为学生日后发展奠定良好基础。教育工作者应不断提升自身综合素质，并且对心理学课程教学内容进行优化，打破心理学课程课本教材内容的OO。要将理论教学与实际紧密联系起来，激发学生学习的积极性和主动性，还要对学生的认知过程进行优化，将信息技术与心理学教学课堂进行融合，促使初中心理学教育发展到一个新的层次。
　　参考文献：
　　[1]杨海英.初中心理健康教育的目标定位及实践分析[j].学周刊，2017（26）：77-78.
　　[2]曲行娣.初中心理健康教育现状与改进策略[j].中国培训，2015（14）：230-231.
　　[3]刘霞.初中心理健康教育初探[j].传记文学选刊（教学研究），2013（6）：52-53.
　　[4]王申连，郭本禹.初中心理教育的目标、内容与实施原则新探[j].教育导刊，2010（12）：60-63.
　　？?s编辑 孙玲娟

先交“心”,再教学——浅谈初中教育心理学

　　本文通过简单介绍什么是初中教育心理学、当今初中生到底是哪些主要心理问题并举例说明，以及结合自身工作经验、在了解一个OO该具备哪些健康心理素质的基础上，阐述一名初中教师该重点具备的心理健康要素，最后在此基础上，具体提出该初中教师究竟该如何一一解决初中生常见的心理问题及表现。最后得出结论：先对学生交出自己真诚的“内心”，与学生保持“心”的沟通和交流，了解自己的“心”，更了解学生的“内心”，才能更有效的教授给学生知识。

　　一、什么是初中教育心理学

　　在对心理学的定义中，心理学家有这样几个目标：在适宜的水平上客观地描述行为，解释产生行为的原因，预测行为何时会发生，以及控制行为以改进生活质量。

　　心理学的研究领域十分宽泛，包括：发展心理学、学习心理学、人格心理学、感觉与知觉心理学、比较心理学、生理心理学、认知心理学、性别心理学、社会心理学、文化心理学、进化心理学、临床心理学、学前儿童心理学、行为心理学、犯罪心理学。

　　而本文要探讨的研究对象——初中生，所要涉及到的心理研究领域，则是以上多种领域的结合。我不是心理专家，只是作为长期与初中生打交道的老师，愿意从非专业的角度，剖析自我与学生的心理，达到改进教学质量、和谐师生关系、呵护学生心灵健康成长的目的。

　　结合我十年来所面对的庞大的初中生群体，简单把初中生的主要心理归为以下几类：

　　依赖心理、自负/盲足自大、自卑心理、逆反心理、嫉妒心理、厌学心理、孤僻心理、易怒心理、偶像崇拜。

　　二、初中教师心理

　　教育家徐特立指出，教师有两种人格，一种是“经师”，即教科学知识;一种是“人师”，即教怎样做人。《教育心理学》一书指出，教师是个“角色丛”，包括：“教员”角色、“组织者”角色、“人类灵魂工程师”角色、“心理医生”角色、“青少年朋友”角色、“父母”角色、“榜样”角色、“学校管理者角色”、“研究者”角色、被攻击对象。