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历史教育创新OO2300字_历史教育创新毕业OO范文模板
导读：历史教育创新OO2300字_历史教育创新OO应该怎么写？想要在毕业之前撰写出自己满意的OO，并不是想象那么简单的，而现在OO的写作规范要求也是特别多，所以在写作之前，可以先参考一下相关的文献资料，本OO分类为历史教育OO，下面是小编为大家整理的几篇历史教育创新OO2300字_历史教育创新OO范文供大家参考。
历史教育创新OO2300字(一)：教育创新背景下历史教师提升专业素养的分析研究OO 摘要：随着我国教育事业的不断OO创新，历史教育OO也呼之欲出。故而，本文重点分析研究教育创新背景下，历史教师应该具有怎样的专业素养，以及怎样提升历史教师的专业素养问题。 关键词：专业素养；提升；保障措施 一、教师专业素养概述 （一）历史教师专业素养 所谓历史教师的专业素养，是指历史教师从事历史学科教学应具备的基本专业素质，即历史教师应具备的史才、史学、史识三方面的涵养。首先，史才是指历史教师驾驭史料用以叙述历史事实和撰写文章的才能，也就是历史教师必备的语言表达能力和文字表达能力；其次，史学是指历史教师系统的、渊博的、扎实的、OO的历史知识以及与历史相关的各种知识：最后，史识是指历史教师具备一定的史学理论、教育学理论、心理学理论和教学论理论，教师不仅是学生知识的传授者，同时也是学生思想品质的塑造者[1]。 （二）创新理念下的历史教师专业素养 在新课改背景下，史德即历史教师的师德素养，史识即历史教师的基本理论素养，史学即历史教师的专业知识素养和史学研究能力，史才即历史教师的教育教学能力，史艺即历史教师的教学反思能力、开发和利用各种历史课程资源能力和现代的历史教育理念。 二、如何推进历史教师专业素养的提升 （一）开展教学研究 1、历史教师的角色定位。 新课程OO越来越需要“研究型”教师，新课程OO倡导探究性学习，并增加了探究性学习课程，倡导培养学生进行自主学习，养成探究问题的习惯，掌握基本的探究性学习的方法和技能。这就要求历史教师首先自己就会进行教学研究，从而促使历史教师成为“研究者”，真正做到解决历史教学过程中遇到的实际问题，通过将教育教学理论创造性地运用于实践而提高教学实践的水平。 2、创新教学方法。 在OO创新的背景下，创新教育方法也成为一个必然趋势，本文重点介绍三种新的教学方法：（1）在线研讨法，历史教师的“在线研讨”是指历史教师借助于博客平台开展历史教学研究工作。博客特别适合历史教师结合自己的教学研究工作撰写教育叙事，进行案例研究，使得历史教师的教学研究工作的开展更为容易。（2）课题研究，“课题研究”离不开历史教师的教学实践，历史教师在选择课题时，应充分考虑自己现有的知识储备和能力水平，了解自己的研究领域，并关注史学研究动态和历史教学理论研究动态的发展，尤其是新课程历史教学研究的前沿和热点问题。（3）校本OO法，OO的形式应该多样化，如可以让历史特级教师、历史骨干教师、历史学科带头人、历史任课教师等轮流主讲，或是历史教研组内、历史教研组和其他学科教研组之间联合展开讨论。 （二）教育教学能力 1、创设丰富的历史课堂教学环境的能力。 如何引导学生的学习，习惯真正由被动接受式的学习，转变为自主、合作与探究等新的学习方式上来。在新课程历史教学过程中，优秀的历史教师会有意布置、调整、改变教学环境，他们的课堂设计、教学方法和时间安排都经过仔细筹划，“为每一位学生的发展”提供合适的学习条件，尊重学生的个体差异，让不同层次的学生都有参与课堂教学活动的机会，同时激发学生的兴趣和参与的主动性、积极性和创造性，使每一位学生都能愉悦的学习。 2、合理开发和整合课程资源的能力。 历史教师必须重新整合新教材资源，既然都是新OO主义OO，就可以将两场战争放在一起进行历史比较的教学，这样也许不仅能够避免重复和单调，整体性会更强，学生的认知也会更加清晰和深刻[2]。 3、熟练处理和运用现代信息技术的能力。 运用现代信息技术的能力，是一个多元、OO、知识急剧增长的时代对历史教师的必然要求，也是新课程OO的一个趋势。作为一名历史教师，必须适应这种趋势，与时俱进的学习信息技术知识，具有熟练处理和运用现代信息技术的能力。 （三）现代的历史教育理念 树立历史教育的人文理念，这就要求教师要以人文本，把培养学生的人文精神、发展学生的个性、塑造学生完美的人格、为学生全面发展打基础作为历史教育的目的；树立历史教育的感悟理念，教师应重视“激发兴趣、营造氛围、提供条件和唤起感悟”的过程性教学，使学生最大限度地进入历史情境，去感受历史的灵魂并与历史人物的心灵沟通；树立历史教育的创新理念，运用新的教学模式、新的教学方法和手段，呈现不同的课堂组织形式，为学生感知、感悟历史创造条件，由此激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维；历史教育的OO理念，新课程下的历史教学要以生活为大课堂、大课本，丰富历史学习内容，倡导生动活泼的学习方式，积极引导学生关注社会、关注世界、关注人类自身的发展。 三、提升历史教师专业素养发展的制度保障 首先，教师继续教育机制的完善。完善继续教育立法，重视继续教育师资的培养，优化继续教育课程设置。其次，学校教学管理制度的重建。建立以人为本的教学管理制度，建立以校为本的教学研究制度，建立以发展为本的教师评价制度。再次，教师培训范式的更新。重视教师个人成长和学校发展的和谐统一，重视教师需求和学生发展的相互结合，重视多种教师培训形式相结合，推进教师角色的转变。最后，社会保障制度的健全。建立更加公平的教师社会保障制度，建立更适合我國国情的教师社会保障制度，建立教师社会保障管理机构[3]。 结语： 综上所述，面对历史新课程OO的形势，历史教师应该重新认识自己，不断更新自己的专业素养结构和提升自己的专业素养水平，以便于适应历史新课程OO以及创新教育的要求。 作者简介：张少辉，陕西广播电视大学商洛分校 历史教育创新毕业OO范文模板(二)：初中历史课程素质教育创新模式探讨OO 目前，历史教学中存在着一个普遍问题：学生认为是小学科，学习积极性不高；学生不会问，不敢问，师生之间合作学习有障碍。致使老师教得很苦，学生学得很累，课堂效率不高。要想解决上述问题，我认为应该转变教师教学理念，充分挖掘历史课价值，改进教学方法，疏通师生之间沟通合作的渠道，进而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。 初中历史课程教学是学生认识历史事实，学习历史经验教训，从而重新审视自我的基础教育课程。在传统的初中历史教学工作中，教师充当了一个历史的讲述者，学生则习惯于聆听教师对某一历史事实的阐述．教师对历史事件的认知程度直接影响着学生对历史真实的态度。这样的教学过程不仅使学生觉得历史课程是一门说教课程，而且与社会现实距离遥远，不利于历史文化的传承。在新素质教育推广及普及的今天．作为历史课程的基础教育阶段，初中历史课程教学应该以创新的教学模式让广大学牛不断认识自我，不断反省自我。在历史的印记中认知事情的真伪，使初中历史课程教学的重要性和必要性得到应有的体现。 第一，优化课堂导入，激起学生注意力。俗话说“好的开端是成功的一半”。开始上课就要调动学生的注意力，引起学生的兴趣和求知欲，这是一堂课的成功关键所在。如在“土地OO”这一内容的教学中，教师可以采用这样的导语：“同学们，你们听说过《听妈妈讲那过去的故事》这首歌吗？歌中唱到：那时候，妈妈没有土地，全部生活都在两只手上，汗水流在地主火热的田野里，妈妈却吃着野菜和谷糠。冬天的风雪狼一样嚎叫，妈妈却穿着破烂的衣裳，她去给地主缝一件狐皮长袍，又冷又饿跌倒在雪地上……。你知道这首歌反映的是什么时代的内容？当时是一种怎样的情况呢？”由学生感兴趣的歌曲导入，这样学生学习情绪很高，让学生对学习内容充满浓厚的兴趣。 第二，优化教学手段，突出重点，突破难点。多媒体教学具有直观、形象、生动的特点，教学中应充分利用这一优点，认真研究教学目标与教学内容，选取最佳的教学媒体，有效地突出重点，突破难点，提高课堂教学效果。如讲“红军长征”内容时，对于长征路线，学生往往难以听明白。在课堂上使用多媒体课件演示其过程，在路过重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解，这样强化了学生的记忆，从而提高了课堂教学效果。 第三，优化教学情景，引导学生敢问善问。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”问能解惑，问能知新，任何学科的学习无不是从问题开始的。初中阶段由于年龄特点的原因，有不少学生不会问也不敢问老师问题。因此，教师在平时教学中首先应教给学生基本的质疑方法。主要有：追问法。即在某个问题得到回答后，顺其思路对问题紧追不舍，刨根问底继续发问；多问法。根据教材和教师所讲的内容，采用不同的问法，来开阔学生的视野；类比提问法。根据某些同类历史内容，通过比较和类推提出问题；联系实际提问法，结合某些知识点，通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题。 同时也要鼓励学生多问。我采取的措施是，比比看，谁问得多，谁问得好。对问得多和问得好的学生进行适当的奖励。此外，还应要求学生在提问时不仅要问其然，还要问其所以然。当然，平时教师在教学中还应因人而异地采用科学的教学方法，促使学生乐问、敢问、勤问、善问。 第四，优化小组合作学习，关注学生的交往。课堂小组合作学习能为学生提供群体思考的机会，可以养成合作精神，增强责任心。建立学习小组后，要求每个小组中的成员互相关爱，并要抓住讨论的契机对进行能力的培养，还要让学生学会自我“反省”，在充分表达自己意见和观点的基础上，养成自我反省的习惯，对别人的意见应思考，不盲从。在历史课堂教学中，教师要积极采取讨论、辩论、参与、指导等方式积极地加以调控，从而不断深化学生对知识的探索过程，形成学生自立自学，合作探究的风气和习惯。 第五，优化课堂环境，关注学生的情绪。只有在OO、宽松、OO、平等、和谐的课堂心理环境里，学生良好的情绪状态才能调动起来，学生才会愉快地学习，生动活泼地发展。课堂上，我们可以通过捕捉学生细微的表情变化去分析学生的情绪状态。如点头微笑，则表明理解认同；若神情呆滞，则说明听课走神；若眉头锁紧，则表明疑窦丛生；若情绪激昂，跃跃欲试，则表明他想发表自己独特的见解。我们也可以看学生能否自我控制与调节学习的情绪。比如学生能从激烈地争论迅速转到专注地聆听，能从会心的“哄堂大笑”转入到悄然无声的静心思考，这就表明学生已进入了一种自发能自控的良好情绪状态之中，在这样的课堂上，教师与学生的情绪状态成为一种良性的互动，达到了整体优化。 初中历史是基础教育课程OO新开设的一门综合课程，可借鉴的经验有限。在课堂教学方面我们仍然处在探索期，在教学过程中要运用有针对性的策略和方法，教师从宏观上予以引导和启发，同时要有创新意识，鼓励学生积极实践，培养学生的综合思维能力和实际动手能力，从而在保持课堂充满活力的情况下，促进师生共同成长。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-08-16 12:31:21 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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