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关于科学教育OO范文（共2篇）
导读：科学教育OO应该如何写作？相信对于现在的很多专业的作者来说，撰写一篇优秀的OO也都是有着非常重大意义的，本OO分类为科学教育OO，下面是小编为大家整理的几篇科学教育OO范文供大家参考。
第1篇：幼儿园如何利用科学教育培养幼儿数学兴趣
【摘要】在学生的整个学习生涯中，数学一直是一门较为重要的学科，因此为了幼儿打好数学学习基础，需要幼儿园从幼儿阶段抓起，将培养幼儿的数学兴趣作为教学目标。但是，如何在教学过程中利用科学的教学方式培养幼儿的数学兴趣又是一个难题，本文主要针对幼儿园如何利用科学教育培养幼儿数学兴趣进行了探讨，希望能够为广大幼儿教师带来一些启示。
【关键词】幼儿园科学教育数学兴趣
【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2020）03-0171-01
1.引言
数学一直与我们的生活有着密切的关系，在日常生活中我们也经常遇到很多数学问题，数学是随着人类的发展不断发展的，所以幼儿教师在培养幼儿数学兴趣之前，首先要认识到数学的重要性。除此之外，教师还要从幼儿阶段改善幼儿对于数学的看法，改变数学在人们心目中枯燥乏味的形象。过于深入的数学问题以及数学知识是幼儿无法理解的，所以，在利用科学的教学方式培养幼儿数学兴趣时，要从幼儿的角度出发，激发幼儿对于数学的学习兴趣，从而为幼儿未来的数学学习打下坚实的基础。
2.如何利用科学的教育培养幼儿数学兴趣
2.1创设情境培养数学兴趣
在新制定的幼儿园指导纲要中，曾经明确的说明了环境对于教育的重要性，并且鼓励幼儿园在教学过程中，重视对于环境的创设以及利用，从而提高教学效率，促进幼儿的全面发展。环境对于幼儿来说有着重要的影响，能够对幼儿造成潜移默化的影响。在幼儿园开展的活动中总是离不开情境创设，所以幼儿教师可以以数学为主题进行情境创设，在生活中增加幼儿的数学意识，提高幼儿的数学兴趣。当教育与情境创设能够良好的融合在一起，举办数学活动，这样就能够利用环境对幼儿产生影响，从而达到培养幼儿数学兴趣的目的。
幼儿教师可以根据活动开展的实际状况进行情镜创设，在活动室内进行装饰，根据幼儿的兴趣进行创设。比如大部分孩子对于大自然都充满了好奇，教师就可以以大自然为主题进行情境创设。教师可以从幼儿的实际出发，找一些幼儿较为熟悉的树木等创设墙面，例如学生常见的苹果、橘子等，教师可以制作苹果树、橘子树，之后让每个小朋友一起在墙上粘贴一些苹果和橘子，这样在粘贴的过程中能够为幼儿树立一定的数字概念，并且在此过程中能够感受到数学的乐趣。[1]
2.2注重引导体验生活中的数学问题
幼儿在幼儿园的生OO验过程中总是会无意识的遇到一些数学问题，这种情况下教师要抓住机会，使幼儿能够感受到数学在生活中的作用，从而了解数学的魅力。例如：当幼儿园的午餐中出现草莓、樱桃等水果时，教师就可以在分发的过程中进行询问，“你要吃几个啊？”这样幼儿会对数字拥有一定的概念，并且能够有效地锻炼其数数能力。另外，在幼儿园的活动过程中还会遇到一些与数学有关的事物，比如计算机、日历、温度计等，针对这些教师可以多与幼儿进行讨论，使幼儿了解到这些物品的用途，从而增加幼儿对于数学的好奇心。除此之外，教师还可以在户外活動中培养幼儿的数学兴趣，比如可以让孩子们数一数墙画上的小动物有多少，问一问墙画上的图形都有什么，针对回答积极、表现良好的孩子，可以给予适当的鼓励，从而提高幼儿的数学意识，利用奖励，潜移默化中激发其他小朋友的积极性。
2.3在游戏中学习巩固幼儿的数学意识
在幼儿园教育中，游戏活动的开展是必不可少的，在很多主题活动开展的过程中都离不开游戏，在游戏过程中幼儿可以积累很多经验，并且在游戏过程中幼儿会有更高参与积极性，从而使幼儿在体验中进行学习，在活动中培养幼儿的数学兴趣。
2.3.1在教育活动中开展游戏
教育活动往往是幼儿较为抵触的一个环节，幼儿阶段正是他们最爱动、爱玩的年纪，所以适当的开展游戏能够更好的提高活动效果。比如：教师可以设计一个小型的比赛游戏“小猴子摘香蕉”，让小朋友扮演猴子，然后制作一定数量的香蕉，之后以小组的形式进行比赛，哪个小组最后摘得的香蕉多就可以获得小红花的奖励，利用这样的方式培养幼儿数学兴趣。[2]
2.3.2户外活动中增加数学内容
一般情况下户外活动是幼儿最喜欢的一部分，所以教师可以在此活动中适当的增加一些游戏。比如：跳房子，在每个格子中填写上数字，可以增加幼儿的数学知识，锻炼幼儿的数数能力，在游戏过程中既可以提高幼儿的数学兴趣又可以锻炼幼儿的身体，从而提高户外活动的效率。另外，还可以为幼儿准备一些图形，让幼儿对其分类，增加幼儿对于图形的认识。
2.3.3区域活动中投放适合的材料
幼儿教师可以在区域活动中组织幼儿进行拼图游戏，为幼儿准备多种多样的卡片，让其进行拼图，但是为了能够不打击幼儿的参与积极性，幼儿教师要给予适当的提示，从而提高幼儿对于图形拼图游戏的兴趣。比如：幼儿教师可以引导幼儿利用三角形拼一个圣诞树，利用圆形拼一个五环，锻炼幼儿想象能力的同时也能够提高幼儿的动手能力，从而激发幼儿的数学兴趣。
3.结束语
总而言之，在幼儿园阶段培养幼儿的数学兴趣，首先要注重教育方式的科学性，一定要摒弃传统的教学方式，从新的角度出发提高幼儿对于数学的兴趣，锻炼幼儿的动手、动脑能力，为幼儿未来的成长发展打下坚实基础。
第2篇：基于园本课程开发的幼儿园科学教育活动实施
【摘要】本文针对目前幼儿园普遍存在忽视科学教育价值、教育目标定位不能把握核心概念、科学教学内容选择不合理、教学方法跟不上时代的要求等问题，论述基于园本课程开发的幼儿园科学教育活动实施策略，建立园本课程开发信息系统，完善在职培训制度，营造和谐的课程开发环境，使园本课程开发资源多样化、科学化等。
【关键词】幼儿科学教育园本课程
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）01A-0152-02
园本课程是幼儿园根据自身的环境、可获取的条件、能够得到的资源，制订具有本园特色的课程。幼儿园开发园本课程从幼儿实际发展水平出发，注重幼儿个体差异性，凸显办园特色，吸引更多的生源。笔者通过调查发现，虽然很多幼儿园都意识到园本课程开发的重要性，也愿意进行园本课程开发的尝试，但由于受到自身专业水平的OO，课程开发者对园本课程了解不够深入，开发的课程缺乏专业性和科学性，还有一些幼儿园只是打着“园本课程”的幌子，买现成的教材，在现有教材上做较小的改动，并不是真正意义上的开发园本课程。
一、幼儿园实施科学课程存在的问题
（一）缺乏适合的科学教育教材
由于我国教育工作者以及社会各界人士一致达成幼儿教育应当避免“小学化”的共识，我国的学前教育并不像其他学习阶段有全国通用的教材，且幼儿园的科学教育内容十分广泛，涉及日常生活的方方面面，从天文到地理、从生物到非生物等，其中科学领域比其他领域在内容上更为广泛和庞杂。这意味着幼儿教师在选择科学教育内容时，有更大的弹性空间，同时也存在一定的困惑，即活动内容的科学性难以保证。
（二）缺乏合格的科学教育教师
笔者在调查中发现，教师甚至是园长对园本课程理解甚少，他们甚至没有参加过园本课程的相关培训活动。幼儿教师对于基本的科学现象能给出准确解释的仅占少数，大部分教师只能给出模糊的解释，教师自身对基本的科学知识不了解，很难在幼儿提出科学问题时作出相应的解答。
（三）缺少科学教育的评价体系
通过对教师访谈发现，教师对幼儿进行评价时，主要依据课程目标要求去评价幼儿，但没有具体到情感、技能和知识目标上。在科学课程中，虽然教师要求幼儿进行科学记录，却很少对幼儿进行科学观察记录，无法对幼儿进行科学评价。在评价语言的选择上，对鼓励性的语言选择较多，忽略对幼儿的课程表现进行科学评价。在科学课程评价上，教师也很少对课程进行评价，课程没有及时评价、及时反馈，不利于教师了解幼儿的发展情况及课程教学进度，也不利于教师和幼儿自身的发展。
（四）家园合作不紧密
通过对家长访谈发现，家长对目前幼儿科学教育存在很大的误解，认为幼儿科学教育只是对仪器进行操作，却不知道自然、数学也属于科学领域。在问到是否为幼儿园提供过课程资源时，家长表示并不了解，反映了幼儿园没有将园外课程资源充分利用起来，如鸡蛋、水果等。幼儿园没有充分利用家庭课程资源，于无形中增加了幼儿园科学园本课程开发的成本和课程实施的难度。
二、问题产生的原因分析
19世纪初期以来，我国借鉴他国科学教育OO的成功经验，在科学教育OO初期对国外研究成果照搬、照用，给我国科学教育OO造成OO影响。从真正意义上来讲，在《纲要》发布之后，我国才步入幼儿科学教育研究的“黄金时代”，才正确认识、摸清幼儿科学教育的本质，因此我国的科学教育研究其实年限较短，经验较为不足。由于《纲要》和《指南》的规定，为了避免幼儿教育小学化的趋势，目前我国没有具体的科学教材，只是给出了教学大纲。幼儿园的科学课程由当地教育行政部门或者幼儿园自主制订，具有很大的差异性。归根结底，我国的幼儿科学教育研究还不够完善，幼儿科学教育方面的OO还没有真正落到实处。
三、基于园本课程开发解决方案的建议
（一）建立园本课程开发信息系统，制订合适的科学教材
适合一个地区、一个幼儿园的园本课程开发，绝对不是一蹴而就的；制订一套具有地区特色、幼儿园特色的课程，也绝不是一个人的智慧。因此，教育行政部门应该起到带头作用，积极组织教研活动，邀请专家一起参与到园本课程的开发之中，OO各方智慧进行具有地方特色、幼儿园特色、突出幼儿特点的科学教材的编写。在教材编写过程中，应该建立园本课程开发信息系统，及时记录编写情况，对已经编写好的教材进行编码，分门别类进行摆放，便于后期利用。
（二）完善在职培训制度，提高教师水平
教师通过在职培训不断提高自身的能力，是教师成长的不竭动力。在职培训中，除了加强教师的外出培训机会，更应该开展教师园本培训。园本培训就是为了满足幼儿园和幼儿教师的发展目标和需求，由幼儿园实际开发而进行的师资互动式培训。让教师对课程及时作出评价，针对教师在课程实施中的问题进行培训，开展园本培训不同于外出培训，它更能让教师了解到自己课程的OO，及时进行改正，也能讓幼儿园认清目前科学课程中存在的问题，及未来发展的方向，提高幼儿园的办学实力和教学质量，促进教师及幼儿园的可持续发展。
（三）园长放权，营造和谐的课程开发环境
在访谈中我们发现，园长自身在课程开发中的定位是决策者、引导者；教师给自己的定位是课程的实施者。园本课程教研只是少数教师的事情，大部分教师只需要执行就好。教师参与到园本课程教研中，不仅对课程更加了解，也能在课程实施后依据课程目标及时对幼儿、对课程作出评价，有利于教师自身水平的发展，也有利于园本课程的改进与完善。园长在课程开发中要放权，营造良好的开发氛围，做一个观察者，让教师成为课程开发的研究者、实施者、评价者，促进科学园本课程的良性循环。
（四）园本课程开发资源多样化
幼儿园在利用课程资源开发园本课程时，还应把家庭资源充分利用起来，定期开展幼儿科学普及讲座，邀请家长参加；也可以利用多媒体在网络上进行直播讲座，节省家长的时间，让他们更好地参与进来，从中了解一个鸡蛋、几片树叶、周末带孩子去农场、参观安全的生产车间，就是为他们提供最好的课程资源，消除家长对幼儿科学课程的畏惧感，更好地促进家园合作。
（五）园本课程评价科学化
除了幼儿教师的评价外，还应该让幼儿、家长都参与到课程评价体系中来。每次科学活动后，应该邀请幼儿积极表达自己在本次活动中的感受、了解科学概念；定期邀请家长参与到科学课程中来，也参与到课程评价中去。在科学课程评价中，要综合考虑幼儿对科学概念的掌握程度、是否获得情绪情感体验；教师是否获得专业成长，以及评价主体各方对课程的满意程度。科学的园本课程评价是一个持续发展的过程，要充分运用诊断性评价、形成性评价、总结性评价等，从课程开始前一直持续到科学课程实施后，对科学园本课程进行周期性的评价。
通过调查研究，教师找出幼儿科学教育实施存在的问题，并对其进行分析，从而对幼儿园科学教育实施提出一些建议，同时作出一些反思。结合园本课程开发对幼儿科学教育中存在的问题，教师要给出相应的措施和建议。幼儿科学教育是一个庞杂的知识体系，需要不断的探索，教师们要通过自己的不断学习和探究，在幼教之路做得更好。
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关于科学教育OO范文（共2篇）
人参与 2022-08-17 10:59:02 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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