导读：科学家庭教育OO的写作也并非那么轻松的，而撰写科学家庭教育OO也是学术进行交流的一个重要的方式之一，以此来进行衡量自己的学术水平和科研能力，那么科学家庭教育OO怎么写呢？本文分类为科学教育OO，下面是小编为大家整理的几篇科学家庭教育OO范文供大家参考。

家庭教育不可替代

　　都说家庭教育是人生的“第一课”，父母是孩子的“第一任老师”。那么，“第一课”该怎样上，“第一任老师”该怎样当呢？近日，由省妇联、省教育厅、省文明办等9部门联合制定的《湖南省关于指导推进家庭教育的五年规划（2016-2020年）》（以下简称《规划》）正式印发，提出到2020年，基本建成适应城乡发展、满足家长和儿童需求的家庭教育指导服务体系。这一规划的OO，像一场及时雨，为OOO门和学校如何指导、引领广大家长上好“第一课”、当好“第一任老师”提出了努力的方向。

　　众所周知，长久以来，中国的家庭教育大都处于缺失状态。家长或“生而不伴”，或“养而不教”，或“教而不知”。如何扭转这种局面呢？本刊本期刊发的通讯《壮根，凝聚强大的力量―――冷水江市指导推进家庭教育纪实》，无疑给新OO的《规划》做出了及时生动的诠释，为全省教育系统如何指导推进家庭教育提供了一个好范本。
　　党委OO重视和社会联动是指导推进家庭教育的有力保障。《规划》指出，家庭教育不再是一块孤立的阵地，而要成为党委、OO及各部门联合保障的重点，成为全社会共同努力的方向。冷水江市从1998年起，把家庭教育当做“一把手”工程来谋划、来推动，不仅形成了市委、市OO主要领导纷纷参与的氛围，而且以市委、OO两办的名义下发了《关于做好家庭教育工作示范市创建工作的通知》，将家庭教育正式纳入教育事业总体规划，激发了各部门及社会各界共同参与指导推进家庭教育的主动性、创造性，在教育下一代的问题上，形成了嘹亮的大合唱。
　　OOO?t与学校是指导推进家庭教育的中坚力量。毋庸置疑，家长都爱孩子，但究竟会不会爱孩子？家长都想孩子成才，但究竟怎样的方法才能让孩子成才？家长都想了解孩子在学校的教育，但究竟什么样的教育是好教育？这既是摆在众多家长面前的难题，也是摆在OOO门和学校面前的课题。冷水江市OOO门以关工委为依托，以家长学校为阵地，以“家长OO日”为窗口，以课题研究为抓手，以市、乡（镇）、校OO家庭教育讲师团和省内外家庭教育专家为支撑，承担起了“让家长先受教育”的主要职责，让广大家长不断转变家教理念、丰富家教知识、提升家教能力，改变了过去家长缺席孩子教育的大问题，让广大家长真正成为了学校教育的协同者、参与者、同盟者。
　　英国学者赫胥黎说：欲造伟大之国民，必自家庭教育始。意大利幼儿教育学家蒙台梭利曾经告诫我们：无知地对待儿童比无知地对待OO更可怕。这些都表明家庭教育不可替代。愿全省各地在落实《规划》的过程中，不断加快家庭教育事业法制化、专业化、网络化、社会化建设，进一步突出家庭教育的核心和根本，拓展家庭教育指导服务阵地，提高家庭教育指导专业化水平，深化家庭教育科学研究，健全家庭教育工作机制，到2020年基本建成适应城乡发展、满足家长和儿童需求的家庭教育指导服务体系，更好地引领孩子和家长共同成长。

特殊家庭教育OO

　　对于特殊需要儿童的教育，家庭教育更有着极为重要的作用。这是小编为大家整理的特殊家庭教育OO，喜欢的朋友来看下吧。

　　摘 要：家庭教育与支持在特殊教育领域中发挥着越来越重要的作用。本文通过介绍中国特殊教育中家庭教育及家庭支持的相关内容，了解中国特殊教育中家庭教育的现状，进而为家庭教育提供更好的教育建议和方法。研究发现，家庭教育与支持是特殊教育中的必不可少的环节。

　　关键词：家庭教育;家庭支持;特殊教育

　　近年来，特殊教育工作者越来越发现传统的学校教育在特殊教育领域出现了很多弊端与不足，家庭是社会的核心单位，同时家庭更是特殊需要儿童生存和发展的基本单位。同时特殊需要儿童的成长离不开家庭、离不开家庭教育。由于其独特的身心发展特点，大部分特殊儿童大量的时间都是待在家里与父母共同度过的，父母对其实施的补救措施和教育直接关系到他未来的康复情况及后续发展。相关的研究开始出现，特殊儿童家庭教育质量的好坏直接影响家庭的和谐，影响特殊儿童的健康发展，了解目前特殊儿童家庭教育的社会支持情况能够有效的反映目前社会对特殊儿童家庭教育的重视程度以及有效的投射特殊儿童家庭教育的现状。

　　一、庭教育与及家庭支持

　　（1）家庭教育与社会教育、学校教育是特殊教育的组成部分，三方面是相辅相成，缺一不可的。对于特殊需要儿童的教育，家庭教育更有着极为重要的作用。在中国历史上，家庭教育早已存在，最有影响力的是北齐颜之推的《颜氏家训》，家庭教育发展至今已成为一门较为成熟的学科。而特殊需要儿童由于其身心的OO与障碍，他们比正常儿童更需要家庭教育。特殊需要儿童家庭教育是指在家庭环境中对身心异常儿童进行的教育，包括两种形式：由特殊教育教师或其他专业人员进行个别教学和OO，对象是因某些疾病或其他原因不能到校学习的学龄特殊需要儿童和学龄前特殊需要儿童，同时为家长提供咨询服务;由家长或其他家庭成员对特殊需要儿童进行教育和训练，其重点在于通过儿童日常生活，养成良好习惯，配合学校做好儿童的教育教学工作。

　　（2）家庭支持是社会生态支持系统的重要组成部分，属于微观支持系统。家庭支持包括多个方面的内容，其中包括家庭资源、家庭的关系、家庭功能、生命周期等内容。家庭资源方面设计到家庭的特征、家庭背景、家庭规模、家庭的形式、家庭成员的个人特征。家庭资源在家庭支持系统占有重要的地位，因为它包括物质资源与精神方面的支持，涉及到特殊需要儿童的生存的各个方面和学习方面。家庭关系是指存在家庭中的各种关系，例如夫妻关系、亲子系统、兄弟姐妹系统，不过还要包括家庭以外的亲戚、社团、同事、社区人员、专业人员的系统。近年来，亲子关系的协调已经成为普通家庭和谐的重要方面，对于特殊需要儿童来说，这是关系到他们的身心发展是否良好的重要方面。

　　二、家庭教育及家庭支持的原因

　　（1）家长越来越多的参与到学校教育中。家庭作为特殊儿童的生理发育和身心养护的主要场所，家长也是老师，也可以并且应该支持学校教育与社会教育。家长拥有自己的教养方式，同时有他们自己一套运用于校外学习情境的课程和教学风格，而且有越来越多的人选择家庭教育。因此，如果特殊需要儿童想要获得校内外充分的潜在的学习体验，就需要家长和教师之间紧密合作。

　　（2）家长对儿童的学习情况投入了极大的关注和热情：在专业人员试图帮助儿童学习的时候，经常向家长传递这样的信息：教师比家长更关心儿童。

　　（3）家庭可能是特殊需要儿童教育中唯一的一个OO团队，在持续教育的所有进程中：在儿童教育生活中，有特殊教育需要的儿童会遇到很多、不同的专业人员。我们应该树立以一种持久的、以家庭为中心的教育理念。

　　（4）家庭比任何人都更好地了解儿童的某些方面，作为教育者，我们必须清楚地意识到，每年与学生相处的时间有限，校外时间可能会为学生提供更多的教育信息，促成他们兴趣的培养、动机的形成、习惯的养成、纪律与规则的训练。需求的产生以及健康状态的保持甚至忧虑及压力的出现等。

　　三、中国特殊教育中家庭教育的现状

　　要开展特殊儿童家庭教育，就必须考虑开展特殊儿童家庭教育的制约因素和存在的客观困难。开展特殊儿童家庭教育的制约因素包括家长的自身素质、对子女的态度以及家庭的经济状况几个方面。目前，我国在这几方面都不容乐观：