导读：一直以来很多人都觉得语文德育教育OO不好写，其实这也是因为大家对OO的写作方式不了解，所以在这个时候也会觉得无从下笔，不知道写什么好，本文分类为德育教育OO，下面是小编为大家整理的几篇语文德育教育OO范文供大家参考。

语文学科德育教育OO

　　一、挖掘语文学科在德育教育中的优势作用

　　（一）新课标下语文性质与功能确保了德育教育优势

　　语文学科的人文性第一次站在了与工具性同等的地位，这也体现了国家OOO门对语文德育功能的重视，体现了人文性的德育渗透，为语文德育教育提供了理论支持和保障。在指明了语文教育的人文性与工具性统一之后，人文性的重新回归给语文教育带来了文化传承和精神传承的双重功能，这也间接保障了德育功能的实现。无论字词还是诗词文赋，都包涵了极为丰富的精神文化，承载了中华民族优良的品质和精神精髓，这些都是语文学科最为核心、最为精髓的部分。新课标将这些性质和功能重新发掘出来，无疑是语文的德育功能优势发挥出来，给德育教育提供了保障。

　　（二）语文教学内容展现了德育教育优势

　　在我国的古代文学中，大量的文言文与诗词歌赋以其简练的语言展现了中国传统文化的博大精深，蕴藏着人的情操和修养哲学，传达了人们对完美人格的追求。此外，大量的中外现代文学作品继承了民族精髓，以其多元化的艺术形式体现了多样化的思想情感，这些思想情感都以人文道德为主线，提升了文学作品艺术境界的同时，也提升了读者的思想感悟和人生境界。新课标下语文教材及课外延伸纳入了更多的文言文及其他优秀文学作品，这些共同构成了语文学科的教学内容，同时也展现了语文教学在德育教育中的优势。

　　二、深化语文德育教育OO的建议

　　（一）正确理解和运用三维目标

　　要全面实现语文教学中的德育教育，教师本身必须正确理解三维目标的意义与其之间的关系。在理解三维目标的深层含义与关系之后才能有意识、有目的地培养学生良好的道德情操，实现透无声无痕、巧妙自然地渗德育教育的效果。在语文德育教育的三维目标中，这三个维度相互依存，互为支持，其中知识与能力是语文德育教育的基础和核心，是其他维度得以实现和发展的依托。情感态度与价值观决定了德育教育的高度，过程与方法保证了德育效果。因此语文教师要做好三者之间的整合工作，才能保证德育教育功能的实现。

　　（二）强化儒家经典文学的地位和作用

　　经过新课标的OO，语文教材中的儒家经典文学作品更加丰富，使得基于儒家经典的德育教育重新发挥作用，因此语文教师在语文教学中要重视和强化儒家经典文学的德育功能与作用，发掘其中的道德修养内涵，让学生在阅读和学习中产生自然的感悟，在潜移默化间完成德育教育，树立正确的人生观、价值观和世界观。儒家经典作品《论语》现存20篇，492章，集中反映了孔子的主要理论道德思想以及治学思想，使其成为一个道德、修养、治学、求学的体系。但语文教材中所选入的内容毕竟有限，这就需要语文教师在平时的语文教学中，充分发挥课外阅读的作用，将教材中未选入的部分，去其糟粕、取其精华，选择较为容易理解以及思想不相背离的内容作为学术课外阅读的重点，形成一个体系，完成儒家经典文学的德育教育功能。

　　（三）从学生认知规律上设定教材顺序

　　在固定的语文教材条件背景下，语文教师应该结合学术的成长和认知规律，以及语文德育历史发展历程，合理地制定教学计划，规划科学的教材顺序，以便学生更为容易地理解和形成正确的道德体系。通常来说，设置教材顺序需从时间顺序与难易顺序两个方面进行统筹安排，时间顺序一方面遵循学生的成长和认知规律，另一方面遵循历史发展轨迹，以时间为轴探索古人的思想演变路线，这样才能使学生逐步建立道德修养体系。

德育教育在语文学习中的应用OO

　　第一篇德育教育在语文学习中的应用OO

　　一、德育教育在学习语文中的渗透途径

　　（一）加强德育教育的认识

　　加强对德育教育的认识，是在学习语文中进行德育教育渗透的基本前提。这需要从两个方面来进行。一方面是加强教师对德育教育的认识，教师作为德育教育的实施者和引导者，其对德育教育的认识水平，决定了德育教育的实施力度与教育成果。加强教师对德育教育的认识，可以通过教学大纲、教学讲座和教学研讨会等形式，将德育教育的目的和意义切实传达给教师，在教师心中树立起必须进行德育教育渗透的观念，以便开展相关工作。另一方面是加强学生对德育教育的认识，学生作为德育教育的受体，其对于德育教育的认识水平决定了德育教育的成果。加强学生对德育教育的认识，可以通过思想品德课程、班会、年级大会以及德育教育讲座等形式进行。只有学生对德育教育形成足够的认识，才能确保德育教育在学习语文的过程中能顺利渗透。

　　（二）选择正确德育办法

　　在学习语文过程中进行德育教育渗透，并且想要取得预期的成果，就需要教师选择正确的德育办法。只有选择正确的德育办法，才能使德育教育顺利和谐地渗透进语文学习过程，使语文知识和道德观念完美得衔接起来，不仅能够强化学生对于语文知识的理解记忆，更可以在无形之中树立学生相应的道德观念。比如在学习《负荆请罪》这篇课文时，蔺相如因为完璧归赵得到赵王赏识，被封为上卿，位居廉颇之上。廉颇对此很不服气，扬言要羞辱蔺相如。蔺相如得知后处处避让廉颇，避免与其发生冲突，并对门客说：“我并非惧怕廉颇，而是秦国不敢入侵赵国，就是因为有廉颇将军，我是将国家危难摆在首位。”廉颇在听到蔺相如的话后十分羞愧，背负荆条到蔺相如家请罪。教师教学时就该从蔺相如以国为先的爱国品质和廉颇知错就改的为人态度出发，为学生树立一个学习榜样，在潜移默化中进行德育教育。

　　（三）写作过程的渗透

　　德育教育在小学语文学习中进行渗透，写作过程是一个极佳的途径。写作不仅可以反映学生对语文知识的理解积累，更可以真实反映学生的内在品质及道德观念，所谓文如其人就是这个道理了。在写作过程中，教师应当从写作内容和写作思想两个方面进行德育教育渗透。在写作内容方面，教师应该引导学生从生活实际出发，走进自然，多观察周边的自然景色，激发学生对大自然的崇敬喜爱之情，并逐渐上升到对国家壮丽河山的热爱之情。

　　（四）课堂教学的实际渗透

　　课堂教学是小学语文学习的重要环节，也是德育教育进行渗透的关键环节。课堂教学的重点是教学手段和教学内容，这两个方面的因素构建了教学课堂。在教学手段方面，德育教育的渗透主要应该从教师本身进行，即强化教师的榜样作用。在课堂教学中，教师应该从自身言行举止和师生交流沟通等方面强化榜样作用。对于一篇课文，教师应当抓住其中的德育关键点，并且摆正自己的立场，强化该点的德育教育渗透；对于学生的问题，教师应当秉承知之为知之，不知为不知的原则，准确正面地回答学生。在教学内容方面，除开现有的书本外，教师还可以挖掘一些适合于课堂辅助教学的材料，或者是可以用于课后阅读的材料，拓展德育教育的渗透范围和途径。比如中华道德故事、中华历史故事等。总的来说，课堂教学是德育教育渗透的重点，教师应该大力强化课堂教学的德育教育，提高学生德育教育成效。

　　二、结束语

　　德育教育与语文学习在一定程度上来说是相契合的，所以在语文学习中进行德育教育渗透也是最适宜的。德育教育需要教师对其产生正确深刻的认识，并强化在各个语文学习环节的渗透工作，以此提升德育教育工作成效。

　　第二篇德育教育在语文学习中的应用OO

　　一、对中职语文教材的深度挖掘

　　如上文述及，中职语文教材中拥有大量人文性的素材，这些素材能够成为德育教育的元素，能够有力支撑德育教育与中职语文教学的融合与渗透。教师需要对中职语文教材的内容和目标有深层次的分析，必须要善于发现其中隐藏的德育元素。以《诗经》为例，其作为我国第一部诗歌总集，其具有丰富的内容。《诗经》不但让学生在学习过程中感受到我国古代先民的丰富生活和优秀的精神创作，同时也能够让学生产生积极正面的意识和情绪。具体地说，在《诗经》的教学过程中，教师可以有意识的引导学生探究诗歌中丰富的元素，并逐步引导学生产生爱国、爱民的意识。基于此，学生就能对我国传统文化产生向往之情，就能在充分感受我国古代OO精神文明的同时产生爱国的情绪，能够以我国的古代文明为荣，产生民族荣誉感。又如，以朱自清先生的《荷塘月色》为例，教师不能只看到这篇课文描写的美丽景致，还应该看到这篇课文展现的美好事物。换言之，教师不但要在《荷塘月色》的教学中要求学生对生字词的掌握，同时也要让学生在学习过程中充分感受到事物的美好，进而对世界产生憧憬与向往。在这种背景下，教师就能够逐步消除学生心理负面的意识，让学生心里的黑暗逐步消散。换言之，在美好体验的冲击下，教师就能够让学生感受世界的美好，让学生能够更阳光的看待世界、面对世界，并在生活与学习中养成良好的行为习惯，产生正面积极的意识和思维。