导读：写作渗透法制教育OO，其实也并非只是简单的一种知识输出的，在写作之前我们除了要了解写作的基本规范之外，也需要大量的去查阅一些相关的文献的，以这些文献来论证自己的观点，本文分类为法制教育OO，下面是小编为大家整理的几篇渗透法制教育OO范文供大家参考。

论地理教学中法制教育的渗透

　　摘 要：在地理教育教学中对学生进行法制教育，是学校对学生进行法制教育的多种途径之一，其关键在于通过教育，增强学生的法制意识，树立正确法律观念，使地理教学与法制教育有机统一、有机渗透，避免空洞简单的生搬硬套的说教，潜移默化，使学生在不知不觉中不断增强法制意识，做到知法、懂法、守法、用法、OO。

　　关键词：地理教学；法制教育；法制内容
　　课堂教学是学校实现教育目标的基本形式和主要途径，法制教育同样不可逾越学科课程和课堂教学，因此，法制教育的学科渗透是法制教育的一条主要途径。将地理教学与法制教育有机统一、有机渗透、潜移默化，使学生在不知不觉中不断增强法制意识，树立正确法律观念。
　　1 地理课程教学中渗透法制教育的必要性
　　在地理教学中加入法制教育的元素，不仅仅是要求学生知道几部法律的名称，记住几条具体的法律条文，而是要通过课堂教学中的法制教育，培养学生的法律意识。通过多种途径与方法把教学内容与法律法规恰当地、有机地组织起来，在地理课堂教学中把知识的传授与法律法规联结起来，通过长期潜移默化的法制渗透，逐步提升学生对法律法规的认识，增强的学生法律意识和培养学生的法律素养。在地理教学中渗透的法制教育，让学生明确我们生活所及的任何环境都不是法律的真空地带，任何一个健康有序的环境都离不开法制规范的约束。什么是法律所允许的，什么是法律不允许的，这可以让学生在学习中对照自己的生活经验获得直观的价值判断体验，逐步将法律的价值判断内化为自身言行的道德诉求，形成正确的价值观和人生观。
　　2 地理教材中蕴含的法制教育内容
　　在地理教学中对学生进行法制教育，如果单纯地进行灌输教育，往往不被学生所接受，学生印象不深刻，效果不好。如果教师能紧密地联系社会现象和生活实际进行法制教育，学生看得见、听得到，感同身受，教育教学效果就好。
　　如在讲授农业中“林业、OO、渔业”时，可渗透《森林法》、《草原法》、《水土保持法》、《农业法》、《动植物保OO》、《渔业法》、《水产资源保护条例》等有关法规的教育。可在《渔业法》中分析，严禁休渔期捕鱼，就是为了保护鱼的产卵和鱼的幼苗的生长，保护鱼类资源，提高鱼群数量，从而提高捕鱼期的产量，让学生明白那种见鱼就捕、OO炸鱼、毒药毒鱼、用电击鱼等行为极大地破坏了水资源和渔业的可持续发展，使学生增长了知识，回到社会中，每个学生就是这些法规的宣传员了。
　　除此之外地理学科可渗透法律知识还有《中华OO共和国土地管理法》，《矿产资源法》，《大气污染防治法》，《气象法》，《环境保OO》，《国旗法》；《水污染防治法》、《防洪法》； “矿产资源”与《矿产资源法》；“交通运输”与《铁路法》、《公路法》、《道路交通安全法》；“领海及海洋资源”与《领海及毗连区法》、《专属经济区和OO架法》……
　　3 案例分析
　　情境创设：在讲到《气候变化》一节中，可播放一段展现各种“气候变暖”的图片或OO：冰川消融，海平面上升，沿海岛国被淹没；水域面积增大，洪水泛滥；北极熊、企鹅和海象等乘着浮冰寻找新家……
　　提问1：人类赖以生存和发展的自然环境正在日益恶化。在我们的校园里，你有没有注意到一些浪费资源和污染环境的现象呢？危害是什么？
　　提问2：结合社会上的一些浪费资源和污染环境的事例，你认为最好的处理方法是什么？
　　提问3：破坏环境程度比较轻的，可以采用教育的方法；如果造成了一定程度的危害，则需要罚款；那么你有没有听说过有人因破坏环境而被判刑的？
　　提问4：有哪些关于环境保护的法律？
　　（学生讨论，回答问题）教师小结：保护环境是我国的一项基本国策，并且制定了许多相关的法律法规来约束人们的行为，罚款和判刑是对严重破坏环境者不得已而为之的处理方式。环境保护，人人有责。我们必须约束人类自己对自然无节制的索取，珍惜我们唯一的家园――地球，保护环境，从自己做起，从身边做起。从节水、节电、节约用纸这些小事上面做起！
　　在教学中将地理知识、法律知识与学生的生OO验融合，激发学生的学习兴趣，发挥学习的主动性。如由气候联系到连续高温以及全球的气候异常事例，从气候异常――全球变暖――温室效应一人类活动地理问题中渗透环境保护、节能减排等相关的法律法规。
　　4 地理教学中渗透法制教育需要注意的几个细节
　　1.着眼教学内容，适时渗透
　　在地理教学中渗透法制教育，不能牵强附会，似是而非，必须从课堂教学内容出发，顺势而为。以教学为本，发掘教学内容中的可渗透点，结合热点案例，联系法制资源的适切点，形成教学知识、法制教育、热点案例三点的和谐共振，教学内容与法制教育无缝集成，相得益彰。课堂教学中，选择好渗透的时机，才能收到好的效果。教学过程中师生之间的良性互动就蕴含着法制教育的良好时机；此外还有赖于教师根据教学内容进行精心的教学设计，对法制渗透内容的理解，并考虑到课堂教学进程以及课堂可能出突发状况，有备而为，信手O来，适时渗透。
　　2.选择合适的法制渗透方式
　　如何在地理教学过程中，合理、有效地进行法制教育，涉及到法制渗透方式的选择问题。讲解、启发联想、案例剖析、讨论交流、游戏互动、情景再现等，各种渗透方式各有利弊。教师的教学智慧在法制渗透教育中体现在选择最能调动学生的兴趣，激发学生广泛参与，能引起学生共鸣的渗透方式，与教学内容融为一体，润物无声，在学生的主动参与中达到法制渗透教育的目的。
　　3.把握法制渗透的量与度
　　地理教学中进行法制教育不能本末倒置，喧宾夺主。这就需要教师在进行法制渗透时要把握好渗透的量与度，即：渗透多少、渗透多深。要考虑具体教学内容与法制资源的关联程度，以及学生对相关法制内容的认知程度，确定合适的量与度，也要考虑学生的年龄特征和心理特点。
　　创新教学设计，让法制教育因地理教学而走进学生心间。在学科教学中对学生渗透法制教育是可行的，也是必要的。在我们的日常教学中，教师只要能充分挖掘教材，把握适当的尺度，就可以将学科教学内容与法制教育有机结合，让学生在地理课堂中受到潜移默化的法制教育。联系现实生活，让地理教学与法制教育相互促进。教师只要适时，适当的加以渗透，持之以恒，就会收到很好的教育效果。

语文课中法制教育的渗透

　　【摘要】现阶段的初中语文教育除了要培养学生运用语言文字的沟通能力，吸收中外优秀文化，提高文学素养之外，还需要适时地进行法制教育的渗透。本文以《伤仲永》为例，在课程中尝试加入《中华OO共和国义务教育法》的渗透，力求使学生在提高语文素养的同时，了解身边的法律法规。培养学生的法制感，让他们明是非、知善恶。

　　【关键词】语文教学；法制教育；《中华OO共和国义务教育法》
　　【中图分类号】g632 【文献标识码】a
　　语文课中尝试渗透法制教育的教学，早已有教师进行研究，并取得一定成果。如在《斑羚飞渡》中涉及《中华OO共和国野生动物保OO》，在《孔乙己》中对偷窃行为在触犯《中华OO共和国治安管理处罚法》和《中华OO共和国刑法》上的讨论，在《送东阳马生序》中融入《中华OO共和国义务教育法》等等。贵州省安顺市经济技术开发区实验学校的王登伦老师在其OO《在初中语文教学中渗透法制教育》中认为，在初中语文课中加入法制教育不仅可以处理好法制教育课与日常教学的冲突，丰富课文内容，拓宽视野，而且解决法制教育与教学计划之间的矛盾，更“可以激发青少年学生学习法律知识的兴趣”。
　　现阶段的初中语文教育除了要培养学生运用语言文字的沟通能力，吸收中外优秀文化，提高文学素养之外，还需要适时地进行法制教育的渗透。而青少年的法制教育的主要途径就是学校教育。作为基础教育的我们，有义务为他们提供相应的法制教育，让他们形成法制观念，从小就开始学法、懂法、守法。并且让他们在平时的生活和学习当中明是非、辨善恶，利用法律知识维护自己的合法权益。故而在语文课中的法制教育是十分必要的。我们一直尝试着将法制教育融入课文内容当中，并在尝试中不断调整教学方法，以求达到学生的语文素养的培养和法制教育的结合。
　　《伤仲永》是OO教育出版社七年级下册第一单元第五课的内容，主要讲述了一个五岁的神童方仲永，突然会作诗，父亲感到十分诧异，并认为他作诗有利可图，便一直拉着仲永四处拜访邑人以求金钱，不让仲永上学，最后仲永变成普通人的故事。这一课中，最核心的问题是仲永最后为什么“卒之为众人”。在翻译完文言文《伤仲永》后，大家对整个故事情节有了更进一步的了解，我对学生提出了上面的这个问题。在教学中，我采用小组合作学习的方式，把班级分为六个组，每组四人，且每组按照学生学习能力等级分布。这样有利于学生的自主学习和互帮互助。在进行小组讨论，利用网络查询资料后大家得出了结论：方仲永最后成为普通人的原因有三个，一是其父“不使学”，二是仲永没有主动想上学的想法，三是当时社会风气把他的父亲熏染得目光短浅。但其中最主要的原因是其父“不使学”。随后，我对这个问题向法治教育方面进行了延伸。又对学生提出了第二个问题：方仲永是古代的神童，他父亲没能让他在适当的年龄受到教育是不对的，最后的结果只是以仲永成为普通人而告终。那么，他们生活在现在，他父亲的做OO不会触犯国家的法律？学生们对这个问题的回答莫衷一是。最后，我将准备好的《中华OO共和国义务教育法》课件展示给学生们。《义务教育法》第五十八条：适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照本法规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的，由当地乡镇OOOO或者县级OOOO教育行政部门给予批评教育，责令限期改正。这时的学生们才了解原来父母不让适龄的子女接受学校教育是违法的行为。从而进一步引发学生们对身边这些行为的再认识和讨论。最后学生们得到了一条这样的启示――当父母不让自己在适龄阶段接受义务教育的话，作为未成年的我们是可以要求父母做出正确的做法。
　　这样，在语文教学的同时，我们成功进行了法制教育的渗透。在学生的教育中，我们需要语文学科的这种功效性的发挥。并且要把这种功效性不断地拓宽，以适应不同时代的语文教学。
　　但需要注意的是，我们只是对语文教学中法制教育的渗透进行探索。这不代表老师课上要主次颠倒以讲解法律为主，也不是每一课都必须找出相关的法律让学生了解。上课时我们仍需以课文讲解为主，法制教育为辅。在相关法律的了解过程中则侧重培养法制感，让学生知道是非对错便可，不需对他们系统地讲解相关法律，以免增加学生的学习负担。
　　参考文献
　　[1]王登伦.在初中语文教学中渗透法制教育[j].语文教育，2014（9）.
　　[2]杨正江.初中语文综合实践性学习渗透法制教育之我见[j].教学文萃，2016（3）.
　　[3]张英.论法制教育与初中语文教学的有机融合[j].新课程导学，2013（10）.
　　作者简介：于宗冰，1991年生，语文教师，现任教于北京师范大学承德附属学校。
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