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生命健康教育OO3200字_生命健康教育毕业OO范文模板
导读：生命健康教育OO3200字_生命健康教育OO在进行写作的时候，也都是会有很多严格要求的，所以在写作之前必定会做好相关的准备工作，比如说参考前人的写作方式等等，本OO分类为生命教育OO，下面是小编为大家整理的几篇生命健康教育OO3200字_生命健康教育OO范文供大家参考。
生命健康教育OO3200字(一)：《生活与科技》教材中的生命安全与健康教育OO 摘要：小学阶段融合生命安全与健康教育的研究与落实要从低年级起始。本文分析了21世纪初OO教育出版社出版的低年级科学教材——《九年义务教育六年制小学试验教材生活与科技》（以下简称《生活与科技》）中的“生命安全与健康教育”内容的编写情况，希望从中能够获得一些经验借鉴。 关键词：生活与科技；生命安全与健康教育 中图分类号：G623.6文献标识码：A文章编号：1006-3315（2020）9-016-002 2020年初，席卷全世界的新冠肺炎疫情来势汹汹，在阻击疫情的过程中，生命安全与健康教育又引发了人们的关注与思考。与生命安全与健康教育相关的很多内容属于科学教育的内容，因此，在科学教育中融合生命安全与健康教育责无旁贷。 一、《生活与科技》教材编写背景及内容简介 2000年前后，社会、家庭、学校、教师各个方面都反映小学课程设置门类繁多，交叉重复的现象颇为严重。以海淀区小学低年级为例，开设有思想品德、语文、数学、英语、音乐、体育、美术、写字、自然、科技活动、劳动和手工等十多门课程，其中的自然、科技活动、劳动和手工课，从教学内容到教学目的，有明显的交叉重复。因此，设计一门以科学探究为主、以培养学生动手能力为辅，能够融合各学科特点，促使学生全面发展的小学低年级科学课程是很必要的。2000年7月，海淀区教师进修学校与OO教育出版社合作，组建起一支由专家和一线教师为主的编写队伍，开始研制开发海淀区使用的小学低年级科学教材——《义务教育六年制小学试验教材科学》，共4册。2001年7月，《科学（3～6年级）课程标准（实验稿）》颁布，小学阶段的科学课程由一年级开始开设的自然课调整为从三年级开始开设的科学课。此时，海淀区低年级阶段的科学教材正好成为一二年级科学教育的补充。 这套教材定位为“生活中的科学”。以学生熟悉的生活中的事物为主要认识对象，包括衣食住行中的科学、玩具与工具中的科学、周围环境中的科学三方面内容（见表1）。指导学生了解科学与人的生活有密切的联系，生活中处处有科学。教材选取一些与学生生活有密切关系、同时又有科学教育价值的题材，从儿童感兴趣的生活实际出发创设情境，启发学生提出想要研究的问题，引导学生通过自主的创造性的探究活动解决问题，从而获取有关的科学知识，初步体验科学探究的过程和方法，培养一些初步的科学能力和科学精神，使学生能够科学、健康、安全、OO、创造性地生活。 2005年，人教社对这套低年级科学教材进行了修订，名称由“科学”更名为“生活与科技”，由北京市中小学地方教材审定委员会2005年初审通过。修订后的《生活与科技》内容结构如表1。全套教材一共13个单元54课。每一课按80分钟的教学时间（即2节课连排）进行设计，打破了单课时的教学模式，更加有利于学生充分地开展自主探究，使学习更具延续性和OO性。 *一年级上还有绪论课《我们的生活与科技》和观察方法学习单元《学科学的“好帮手”》。 二、《生活与科技》的生命安全与健康教育内容分析 1.生命安全与健康教育内容类型分析 生命安全与健康教育内容可以分为三个大的方面：第一，公共卫生安全、健康行为与生活方式；第二，其他社会生活生产安全、应急与避险；第三，心理健康与性健康。本套教材涉及前两个方面的生命安全与健康教育内容。如图1所示，本套教材在第一个方面，即公共卫生安全、健康行为与生活方式方面，主要有食品安全与粮食安全、环境安全、公共环境卫生、个人卫生与保健、个人卫生与保健、健康饮食7类；在第二个方面，即其他社会生活生产安全、应急与避险方面，主要有社会安全、交通出行安全、消防安全、用电安全、娱乐安全、意外伤害、自然灾害、国防安全8类。其中出现次数最多的为意外伤害，其次是环境安全，再其次是个人卫生与保健和交通出行安全。 2.生命安全与健康教育具体内容分析 由于本套教材定位为“生活中的科学”，因此具体内容多数与学生生活紧密相关，注重良好行为习惯的养成。低年级段的生命安全与健康教育，也要落实在行为习惯的培养上。例如，通过要求不尝不明液体、买食品时看包装说明、回收利用废弃物品、不乱扔塑料袋、饭前洗水、水果洗干净再吃、系好安全带、安全使用工具、安全玩玩具等，可以使学生养成一些有利于保护环境卫生和自身卫生与健康的生活习惯。见表2。 三、《生活与科技》的生命安全与健康教育呈现形式分析 每套教材从整体结构、单元设计到课的结构都会有一定的呈现形式。《生活与科技》每册基本上有3个单元，分别对应3个生活中的事物（见表1）。每个单元有3～5课，每一课是一个探究主题，在探究主题下有一系列探究步骤，每一步骤代表一个活动。全套4册教材共有约200个活动，如果活动中存在着安全问题，就会用提示的形式呈现出来。有的课在最后还会留一个课后思考的问题。 《生活与科技》4册教材中，有《天气和我们的生活》《美化环境的植物》《各种各样的食物》3课中的活动都与生命安全与健康教育相关，有25个活动（占全套教材活动的八分之一）专门探讨了生命安全与健康教育问题，共有7处安全提示，有2个生命安全与健康教育的课后思考问题。见图2。 整课与生命安全与健康教育相关的课文，其中的一系活动逐渐递进，并且与安全或健康的理解紧密相关。例如在《天气和我们的生活》一课中，活动1是让学生探讨“喜欢哪种天气，为什么？”通过活动，学生能认识到有一些天气对人们生活有利，有一些天气对人们不利。 接着，活动2让学生说一说自己知道的“什么样的天气有害”，使学生进一步认识到沙尘暴、热带风暴、强降水、干旱等灾害天气对人们生命财产安全带来的影响。活动3是“做天气游戏”，学生在角色扮演游戏中表达自己对天气对人们生活影响的体会。活动4是“制作多功能帽”，通过设计多功能帽来应对各种OO天气，充分调动学生的创造性，培养学生的动手能力。 在《各种各样的食物》一课中，活动1是学生辨认各种食物，初步体会植物能美化生活、陶冶情操。活动2是“选择一种喜爱吃的食物进行观察”，学生通过交流，了解各种食物的特点。活动3是学生作为小小调查员，到商店调查“哪里有什么食物，食物是怎样摆放的。”认识到食物有不同的类型。活动4是“做个课堂小OO”，表现出学生对各类食物的认识情况。活动5探讨“商店里用了哪些食物保鲜的方法”，活动6“给冰箱里的食物分类”，使学生认识到食物需要合理保存。活动7让学生观察“食品包装上的说明有什么内容？它们是用什么原料做成的？”意识到购买食物时，一定要閱读食品包装。活动8是“利用废弃的包装盒做一些装饰品”，体会到我们应该想办法很好地利用废弃物品。 四、借鉴意义 本套教材在融合生命安全与健康教育方面有一些成功之处，值得借鉴。 第一，融合的内容相对较多。本套教材共54课，出现生命安全与健康教育有20余处，大约两课出现一次，出现比例相对比较高。这套教材能够实现较高比例的融合，其他教材也可以在这方面做出努力。 第二，实现了多种方式的融合。本套教材的呈现形式有单元、课、活动、提示、思考等，这几方面都有内容与生命安全与健康教育相关的。图2表现了整课、活动、提示、思考等方面的相关情况。在《饮食的科学》单元的各课中，也都或多或少与生命安全与健康教育相关。 第三，挖掘与学生生活紧密相关的生命安全与健康教育的科学道理，使学生能够理解一些生命安全与健康教育的措施和方法的重要意义。例如，本套教材中的有关健康饮食、交通安全、环境安全等方面的活动，都与学生的生活紧密联系，并且让学生理解其中的科学道理。 生命健康教育毕业OO范文模板(二)：高中学校组织生命健康教育的可行方法OO 摘要：在新教育理念中，人们指出教育的本质是让学生自主探寻生命的本质与真谛，使其能够珍爱生命、保护生命，且可为了拓展生命的宽度自觉投身于学习活动之中，由此才能让学生受益，促使学生实现长远发展。在这一背景下，生命教育则显得更为重要，所以高中教师要自主设计、实施生命健康教育活动，尽力优化学生的身心健康。本文将从渗透人文关怀，优化学生的成长感悟；组织实践活动，深化学生的生命体会；坚持对症下药，消除学生的负面观念三个角度来分析高中教师应该如何渗透生命健康教育活动。 关键词：高中学校；生命健康教育；实施方法 客观来讲，虽然高中生的心智成长较之前明显变得成熟，但是他们的性格却依然十分冲动，有着年轻人所特有的干劲、冲劲，经常会被热血冲昏头脑，由此做出一些不理智、不正确的决定，无形中威胁了自己的生命健康，甚至于有可能改变自己的人生轨迹。而且，现在有数据表明，患有抑郁症状的患者年龄变得越来越低，青少年的死亡率也有明显增幅。归根究底，是因为青少年漠视生命、轻视生命所导致的。因此，高中教师要积极组织丰富的生命健康教育活动，切实改善学生的生命意识，优化学生的人生观与价值观，为学生的长远发展做准备。 一、渗透人文关怀，优化学生的成长感悟 不得不承认的是，生命教育需要让学生对成长的意义、生命的價值进行客观审视，由此让学生懂得生命是不可逆的、无法挽回的，从而真正让学生懂得珍惜生命、热爱生命，还要自主在短暂的生命周期内创造无穷的价值，由此优化学生的生命观。因此，丰富的人文关怀十分重要，教师必须要走进学生的内心深处，且人文关怀本身就是实施生命健康教育的现实过程。因此，高中教师要始终坚持人文教育理念，切实渗透人文关怀，由此优化学生的成长感悟，让学生学会珍惜与呵护自己与他人的生命健康。 在日常教学过程中，笔者会倾尽全力展现自己对学生的爱惜、呵护与怜爱之心，让学生能够及时接受笔者所释放的爱与善意，使其能够放松下来，自觉袒露个人内心。同时，笔者也会经常与学生进行心灵沟通，鼓励学生阐述自己的心理问题、分享自己的成长困惑。不管是任何一件事，笔者都会严肃对待，绝不会掉以轻心，帮助学生分析解决成长困惑的有效方法，让学生能够顺利跨过成长道路上的各个阻碍，使其享受成长所带来的乐趣，由此产生珍惜生命、热爱生活的意识。 二、组织实践活动，深化学生的生命体会 目前，综合实践活动已经成为高中教师落实育人任务的基本形式，且不受学科、时空OO，课程宗旨便是要切实优化学生的身心健康，发展学生的核心素养。在生命健康教育活动中，综合实践活动也有着积极的促进作用，所以高中教师要组织丰富的综合实践活动，让学生在真实环境中体会到生命的意义、价值与真谛。 通过了解与观察可以判断，本班学生对现在的幸福生活存在不珍惜的现实问题，所以为了让学生懂得珍惜生活，笔者就组织了一次看望弱势群体的综合实践活动。为了保证活动可以顺利进行，笔者便于学生家长沟通，希望家长可以带着学生参观一些福利院、公益中心等，让学生真正了解一些没有父母或者是身体残疾的孩子是如何生活、成长的。这就可以深深OO高中生，让学生了解还有许多人不能过上看似普通、平凡的健康生活，由此唤起学生的恻隐之心。接着，笔者就组织了一次实践感悟大会，让学生分享自己的实践体会。其中，大多数学生普遍表达了自己对这些无家可回、身体残缺儿童的同情、怜惜之情，也由此产生了珍惜幸福生活、珍惜与家人相处时光的美好情感，且少部分学生表示自己会继续看望这些孩子，让他们也能时刻感受到爱与温暖。 三、坚持对症下药，消除学生的负面观念 客观来讲，高中生的成长压力是比较大的，有的学生承受着学习压力，有的学生面临着交友压力，还有的学生面临着人生梦想的选择与实践压力等等。一旦这些压力超出了学生的负荷程度，那么便很有可能会使其做出伤害个人或他人生命健康的错误行为。对此，高中教师要关注每一个学生成长压力的来源，对症下药，帮助学生消解OO压力，由此保护学生的身心健康。 就如有一个学生近期便出现了精神恍惚的问题，有时候会被开水烫伤，有时候会被走廊上的障碍物绊倒等，且其余同学也表示这个学生越来越不爱说话。对此，笔者就一直细心观察学生，且会潜移默化地渗透到学生的生活之中，一直陪伴学生。后来，这个学生表示，自己产生了繁重的学业压力，总是担心自己数十年的寒窗苦读无法收获一个OO的结局。对此，笔者就耐心安抚了学生，且客观分析了学生的应试优势，还主动帮助学生设计了合理的娱乐、学习相融合的成长计划，告诉学生遇到任何问题都可向笔者求助，笔者一定会一直帮助学生、陪伴学生。 总而言之，在高中教学过程中渗透生命健康教育可以无形中改善学生的精神状态，使其能够真正实现健康成长，使其一生受益。因此，高中教师要全面组织丰富的生命健康教育活动，为学生的一生发展提供良好的教育支持。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-08-26 05:57:36 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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