导读：写作小班创新教育OO，其实也并非只是简单的一种知识输出的，在写作之前我们除了要了解写作的基本规范之外，也需要大量的去查阅一些相关的文献的，以这些文献来论证自己的观点，本文分类为创新教育OO，下面是小编为大家整理的几篇小班创新教育OO范文供大家参考。

浅谈小班音乐教育

　　摘 要：如今，我国幼儿小班对于音乐教育的重视程度比起以往来说也有了巨大的进步。教师的教学模式不再是只局限于小学音乐欣赏方面，对于全方位的培养幼儿的音乐律动以及节奏感课程也做出了一定的创新改变。因此本文主要就小班音乐教育为题进行讨论分析，并提出一些良好的音乐教育方式，使真正课程在实际教学中能够更加的形象化，具体化。

　　关键词：小班音乐；游戏化；生活化；表演化
　　幼儿期的儿童正处于一个好奇心旺盛的阶段，在进行情感，艺术基础教育熏陶时，音乐课程是其必不可少的重要教学课程之一。它的开课在幼儿教育之中起着不可替代的成长作用。课程中，幼儿不仅能够增强自身的情感审美，也能够在基础上促进幼儿的健康成长及律动性。因此，如何开展音乐教育课堂，已经成了当前幼儿教育中的一个重要课题。相关教师应当结合当下时代发展和幼儿园新课改的不断深化，创新以往的音乐教育课堂，利用更多的教学环节来推动幼儿的全方位发展。
　　一、当今幼儿园小班幼儿音乐教育的方式
　　（一）培养幼儿的音乐律动
　　一般处于小班的幼儿最典型的特点就是日常生活中比较活泼好动，并且无意性较大。因此，教师应根据幼儿特点，在音乐课程中结合音乐曲目编排一些比较简单的舞蹈。例如一些生活中常规的动作，结合歌曲通过感知以及韵律，动作生动的表现出来。例如小班音乐中所学习的歌曲《小动物怎样叫》，教师可以引导学生们通过模仿小动物的叫声以及动作进行边表演边演唱。此类活动不仅能够提升幼儿们的反应能力，也能够增强自身的音乐律动。还有一部分律动感?^强的歌曲曲目非常适合幼儿学习，教师可以自行编排一些音乐剧或者音乐舞蹈，对于之中的音乐进行角色分类，让幼儿们融入其中，带入情感，快乐学习。在此过程中要求教师耐心引导，利用新颖的教学模式吸引孩子们主动学习，使其在模仿过程中感受到音乐的乐趣。
　　（二）培养幼儿的音乐欣赏能力
　　刚刚进入小班的孩子才开始与不同的人群接触，都会有缺乏安全感的表现。部分幼儿会情绪难以控制，经常哭闹。这时教师应适当的转移他们的注意力。在音乐课程中放送生活中的各种声音，例如“钟表滴滴答答的走动声，小河湍湍的流动声，风铃的叮叮当当声”等等。这些各种各样的声音通过听觉视觉感官不断地放送到幼儿们的面前，使其产生好奇心，对于生活及自然中的细节观察力也会更加敏锐。因此教师在活动中可以以此来锻炼幼儿的音乐鉴赏力，提升他们对于声音的辨识度。在这里教师应当认清幼儿与OO辨识声音的区别。幼儿在听识中更加敏感，教师应从幼儿身边的日常环境中着手，以幼儿为中心基础展开一系列音乐教学模式，激发孩童们的欣赏OO，从而发挥他们独特的想象力，提升幼儿音乐课程的质量。
　　二、小班音乐教育模块
　　（一）小班幼儿音乐教育游戏化
　　游戏是适应幼儿的内部的需要产生的，是幼儿主动自愿进行的活动。如《拔萝卜》《小手爬》等音乐游戏，幼儿连续玩上若干遍，仍然兴趣盎然。小班音乐活动《小手爬》教师提出问题：“小手除了可以爬到头顶上小脚上还能爬到我们身体的哪些地方呀？”（鼓励幼儿积极的大胆的表达自己的想法）“小手除了可以在我们身体上爬还能在哪些地方爬呀？”（让幼儿唱自己仿编的歌词并做出相应的动作）。《小手爬》教师带领幼儿边念歌词边做小手“爬”的动作。
　　（二）小班幼儿音乐教育生活化
　　“音乐源于生活”音乐的种种表现手段在现实生活中都有着客观的依据。教师要幼儿意识地引导幼儿乐于倾听、善于倾听生活中美妙的声音，以自己喜欢的方式表现出来，为音乐欣赏活动奠定生活的基础。如：《动物怎样叫》中请幼儿发挥想象，创编歌曲。教师：“我们生活中，除了刚才唱的小动物以外，还有什么小动物会叫呢？它是怎么叫的？”
　　幼儿讨论后回答：
　　幼a：小狗叫起来是汪汪汪的；
　　幼b：山羊会咩咩咩咩的叫；
　　幼c：小牛会哞哞哞哞的叫；
　　幼d：小老鼠会吱吱吱吱的叫.....
　　最后，幼儿回答后，个别幼儿起头，集体回答。通过表演，幼儿能体验到用表情、动作、姿态与他人沟通的乐趣。在感受音乐的过程中，幼儿能作出较积极的外部反应，能从与他人合作的动作表演活动中获得交往合作的快乐。
　　结束语：
　　综上所述，在幼儿音乐教育过程中，教师应当以幼儿为主要中心，一切音乐教学活动都要结合幼儿自身特点进行开展。在此过程中不仅要培养幼儿的基本音乐鉴赏能力，还要对其音乐律动和审美能力逐渐培养。以此更好的促进幼儿们的德智体美劳全面发展，为往后的学习提供良好的帮助。教师们应不断创新教学模式，积极引导孩子们的音乐学习热情，从而更好的推动幼儿音乐教学发展，促进幼儿的健康成长。
　　参考文献：
　　[1]辛小欣.有效运用多媒体手段为小班音乐活动添彩――以小班唱歌活动《小菜园》为例[j].青春岁月，2012（10）：244-244.
　　[2]钟彩利.践行《指南》精神促进幼儿主动学习――小班音乐《有趣的猫鼠游戏》有感[j].科学大众：科学教育，2016（3）.
　　[3]辛小欣.有效运用多媒体手段为小班音乐活动添彩――以小班唱歌活动《小菜园》为例[j].青春岁月，2012（10）：244-244.
　　[4]黄琼.在快乐中学习在体验中成长――点评小班音乐活动"咿呀咿呀呦"[j].幼儿教育：教育教学，2008（11）：32-33.
　　[5]赵燕.嬉戏中的智慧―浅谈在小班音乐游戏中发展幼儿的能力[j].科学大众：科学教育，2014（10）：116-116.

小班幼儿教育OO

　　幼儿期是培养良好行为习惯的关键期，幼儿良好行为习惯的的养成也是幼儿教育的目标之一，各位，下面是小班幼儿教育OO，请看：

　　幼儿3岁前基本上是在家庭中度过的。在此期间，由于家庭、社会环境以及教育中某些OO因素的影响，或由于幼儿自身身心发展出现的某些障碍未能及时得到妥善的消除等原因，幼儿会表现出一些品德方面OO的行为习惯，如好哭、说谎、胆怯等。小班幼儿表现尤为突出。小班幼儿争抢攻击行为对同伴和集体的学习、生活妨害最大，假如争抢行为不及时矫正或老师的教育方法不得当，这些孩子很可能成为“问题儿童”。笔者尝试运用正强化理论矫正小班幼儿的争抢行为作了一点探索和研究。

　　一、小班幼儿争抢行为成因

　　小班是幼儿进入集体生活的开端，由于幼儿年龄小，爱模仿，可塑性大，易受暗示，好行为易于培养，坏习惯也容易形成。因此，老师在这一阶段帮助孩子形成良好行为方式和习惯，对幼儿今后的成长尤为关键和重要。这一类幼儿不及时矫正或老师的教育方法不得当，将来很可能成为“问题儿童”。据统计，小班争抢行为的幼儿的比例呈上升趋势，老师们都觉得现在带班越来越“吃力”了。从社会适宜观点而言，孩子的任何OO行为出现，皆可视为适应困难的征候，显示孩子遭遇困难，不仅无法以自己的智能、经验去克服，而且无法改变自己的行为模式，去适应环境的需求，唯有诉诸偏差行为以满足。从心理卫生的观点来看，孩子的OO行为显现，皆可视为求助呼声，需要老师来帮助，予以有效的矫正和OO。幼儿期属于儿童心理发展的早期，是初级阶段，他们的认识能力和控制能力比较差，通过给他们摆事实、讲道理或要求他们自我约束的办法来培养幼儿良好行为是远远不够的，而斯金钠提出的强化控制论恰恰为我们塑造幼儿良好行为、矫正幼儿偏差行为提供心理学上的依据。