导读：美术教育职称OO在进行写作的时候，大多数人也都是会觉得特别难，无论是想提高自己的学术水平还是获得晋升机会，写作OO都是不可或缺的环节，本文分类为美术教育OO，下面是小编为大家整理的几篇美术教育职称OO范文供大家参考。

浅析高校美术教育的新思考OO

　　【摘要】创新要求我们用继承发展的眼光审视现代的高校美术教育模式。长期以来，我国的高校美术教育模式是一种陈旧的教学体系、落后的知识结构、缺乏创新意识的教学方式和教学理念所包裹着的僵化的发展状态，必须加以OO与重新建构，以迎合时代发展、适应现代社会需求，进而促进高校的美术教育健康发展。本文立足于高校美术教育的现实，针对未来高校美术教育的发展模式进行冷静的思考和分析，并提出了一些建议。

　　【关键词】高校美术教育 创新 模式 思考

　　一、高校美术教育的现状

　　1.高校美术教育中的突出矛盾

　　自从1980年OOO、OOO下达了《关于当前艺术教育事业若干问题的意见》之后，各院校开始思考教育“面向现代化、面向世界、面向未来”的问题，重新制定了各专业的教学方案，并成批选送教师尤其是中青年骨干教师出国留学、访问、考察，到国内著名艺术院校进修、培训、观摩，举办各类展览会、研讨会等学术活动，通过这些形式的普及化和制度化，催生了新时期美术教育水平的提高，形成了博士研究生、硕士研究生、本科生、专科生、进修生、特长生的多层次教育体制，增设了环境艺术、工业设计、动画制作、视觉传达、包装设计等现代艺术学科，招生人数也逐年成倍增长。

　　2.高校美术教育水平亟待提高

　　(1)目前我国高校美术教育在学科设置上主要有三部分:基础美术教育、设计类专业和纯美术教育，这些学科以设计类专业最为普及，因为此类专业毕业生能更好的找到工作，在就业率日益成为考评学校、学科成绩的重要因素的大背景下，各个院校教育理念自觉不自觉的偏向专业技能而忽视基础和综合素质的训练。

　　(2)艺术教育成为大众教育项目之一，一方面是国家富强、文化繁荣的体现，也在一定程度上造成了对艺术教育特殊要求的忽视。僵化的招生模式催生了应试性培训机构的繁荣，对基础文化素质要求过低使学习美术、考入美术院校成为了各地高中追求升学率的“避风港”，生源火爆的背后是学生素质的参差不齐，进而使高校美术教育偏离了正常的轨道，逐渐趋向简单的技能训练而无法保证综合素质的提高。

　　(3)高校美术教育的核心在师资，而目前各美术院校尤其是非传统美术院校普遍存在着师资严重不足、配备不合理、管理不科学的现实问题。由于社会需求的激增和教育产业化的冲击，美术专业在各地高校大面积上马，随之而来的就是师资的严重不足，许多刚走出大学校门的年轻教师走上美术讲台，将自己接受的并不科学的艺术教育成果转而传授给新的年轻学生，循环往复，缺乏创新。

　　二、高校美术教育的OO建议

　　1.优化学科组合，重视学生基础能力和综合素质的提高

　　现代美术的本质特征就是文化的多元化。现代美术教育也应该是OO的。面对一个科技飞速发展、知识不断更新的信息时代，我们培养的学生要能适应社会的发展，既要掌握一定的专业技能，更要拥有扎实的基础，具备较高的综合素质。从艺术类毕业生的就业现状来看，并不是平时专业课成绩好就一定能够适应工作要求，反倒是那些基础扎实并且全面发展的学生工作业绩更突出。

　　有鉴于此，有必要对现有的学科设置进行改良，课程的设置和培养目标要明确具体地适应专业方向的特点而有所侧重。除此之外，应将下列内容纳入正常的教学体系当中，并且作为一个重要的教学任务始终贯彻在日常的教学过程之中。

　　(1)把教授艺术规律、审美理想、审美要求以及课堂里本来要先传授的所谓技巧、技法等教学内容放在发现、挖掘和培养学生个性思维方式的培养之中进行。

　　(2)在最初的基础教学的开始就应该鼓励和支持学生尊重自己心灵的感受，逐步学会用真诚的语言表达属于自己的独特感受。使他们以饱满的热情和浓厚的兴趣自觉自愿地投入基本技能和基础技法的学习和探索之中，最大限度地提高学习的效率和效果。提倡并采取多种方式鼓励学生进行创新，把创作贯穿在整个专业基础和专业实践课程当中，注重创造力和想象力的开发，以创作带动基本功的训练和培养。一个具有艺术个性和创造能力的人，才是现代意义上的美术人才。

　　2.科学配备教育资源，加强师资队伍建设

　　(1)高校美术教师要具有强烈的社会责任感，这样的要求不是流于俗套而是现实反映，传统的“师道尊严”不只是对学生的要求，更应被视为“师者”的道德规范——尊重学生，严于律己。许多年轻教师，工作时间不长但是“老师”的架子却端得很足，对学生极不客气，一副居高临下之势，下了课根本不与学生交流，责任心不足，不愿意牺牲自己的时间而给学生更多的帮助，对学生要求进步的诉求态度冷淡，应付敷衍，缺乏为人师者的胸怀和气度。

　　(2)OO美术教师评价体系。目前高校美术教育乃至高校教育中普遍存在的一个突出问题就是对教师的评价只重所谓学历程度和科研成果，轻视乃至忽视对教学能力的评测。老师的天职应该是教学，出成果的基础应立足于教学实践而非脱离教学，现在却大多数教师为了评职称而把主要精力用在跑课题、找项目、发OO上，对自身教学工作的投入严重不足，这固然有自身责任心不足的原因，现有的教师评价体系的不科学也是一个重要因素。当然，关于教师职称评定的OO是一个范畴更广的话题，在此不予详论，笔者只是建议在高校美术教育中，应针对美术教育的特殊性，对美术专业的教师采取更为灵活的评价体系。

　　3.全面改善现代教学硬件设施

　　(1)随着科技的发展，现代媒体教学手段融入美术课堂已成为必然。传统的美术教学主要以教师初步讲解、学生单独练习、教师再予修改的模式进行的，理性知识太多，感性材料太少，OO了学生全面认识事物，OO了创造性的发挥。时代在发展，运用立体的、动态的、连续的、全面的表现方法反映美术教学过程，多媒体教育已越发显得重要。通过利用现代媒体形、声、色并茂的传达方式，丰富多样的表现手法，达到优化教学过程、提高教学质量的目的。

　　(2)美术教育应以实践为主，基础理论也是为实践服务，现代化的美术教育，不应局限在课堂，而应充分放手让学生主动进行创作实践，只有提高学生的实践能力，才能体现美术教育的本旨。

　　参考文献:

　　[1]顾平.美术教育学导论[m]. 江苏美术出版社，2006.

　　[2][英]赫伯里德.通过艺术的教育[m].湖南美术出版社，2002.

　　[3]陈志娟.教育与高校美术教学[j]. 开封大学学报， 2003，(9):48-51.

　　[4]尹少淳.美术及其教育[m].湖南美术出版社，1997.

美术教师职称OO

　　导语：随着新课程OO的不断深入和教师专业发展的迫切要求， 人们愈来愈深刻地认识到：教学的复杂性、不确定性和创造性，以及学生实现智慧人格的建构，都需要教师具有一定的智慧。以下是小编为大家整理分享的美术教师职称OO，希望你能有所感触!

　　一、教学智慧的内涵

　　《教育大辞典》中对教学智慧的定义是：“教师面临复杂教学情境所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。”从这个定义来讲，教师的教学智慧就表现为教师教学的一种品质、状态与境界，它是教师苦苦追求的一种理想品质，在实际的教学中表现为OO、OO、和谐、创造等，能真正地做到尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。因此，教师的教学智慧渗透在教学的各个方面 ，包括教师的教育理念、教育思想、教学目标、教学过程、教学方法、教学组织形式等。具体来讲，教学智慧可以从两个层面来理解，一是教学智慧是教师在教育教学实践活动中所生成并表现出来的一种才能与智慧，是教师追求教学成功的一种外在表现。二是教学智慧是教师所形成的一种反映其综合教育教学能力的标志。