导读：现代科技教育的OO在进行写作的时候很多人都不知道应该怎么写，甚至不知道从哪里开始写才好，其实写作OO并非什么难事，大家可以使用大量的使用参考文献，本文分类为科技教育OO，下面是小编为大家整理的几篇现代科技教育的OO范文供大家参考。

现代科技对体育的作用分析

人类社会进步的标志之一就是科学技术的突飞猛进，科学技术给当代人的生活带来的影响可谓广泛而深刻：火不是点着的，是打开的；窗帘不是拉开，是用遥控开合的；食物用微波热，不是烧煮；移动电话插在口袋里，掌上电子地图在手中；传真与邮件成为我们惯用的OOOO……不能不说我们的生活被科技包围着，科技已经成为经济和社会发展的主导力量。科技在渗透到我们日常生活的同时，也在全方位改变着体育，群众体育、竞技体育、学校体育乃至场地设施、器材装备……诸如此类的领域均难以逃脱科技的影子。“每一位OO选手背后都有科研人员”，这句话可能是当前竞技体育的真实写照。“鲨鱼皮”泳衣可谓科技涉足体育的经典案例，“鲨鱼皮”泳衣于2000年悉尼OO会首次成为运动员的装备，而就在这届OO会上，以澳大利亚名将索普为首的身穿“鲨鱼皮”的选手拿下了83％的游泳比赛奖牌，于此也奠定了speedo（主打产品为“鲨鱼皮”）商标在世界泳坛的地位；而在2004年的雅典OO会上，“鲨鱼皮”泳衣的第二代产品占据了此届OO会22项纪录中的16项；在2008年北京OO会上，“鲨鱼皮”泳衣的第4代产品——lzr（激光赛手）更是使得30项纪录被改写，甚至出现一项比赛前3名同时打破世界纪录的“盛况”。诸如此类的实例不胜枚举。据此我们需要深思的是：人类为这一“盛况”应该感到高兴还是感到悲哀?这究竟是人类自身极限的超越还是体育受到科技的宰制?人类在这一过程中是否还有主体地位可言?“挑战自我、超越极限”的奥林匹克精神是否需要改写?这些纪录的创造对人类来说除了数字游戏之外还有什么意义?……诸如此类的问题横亘在人类面前，体育科技究竟该何去何从。因此，总结、反思现代科技带给体育的影响，为未来的体育发展奠定良好基础是当今体育研究不可或缺的组成部分。
1　科技的内涵及现代科技在体育中的应用
1.1　科技的内涵
科技实质上是科学与技术的统称，由于科学与技术之间的关系如此密切，因此科技成为二者的代名词。科学一词是英文“science”翻译过来的外来词，其本意是“知识”、“学问”。日本明治维新时期把“science”翻译为“科学”，而我国清末把“science”翻译为“格致”，维新派领袖康有为在翻译日本著作时将日文汉字“科学”直接引入中文。清末资产阶级启蒙思想家、翻译家和教育家，“先进的中国人”之一——严复在翻译《天演论》和《原富》时，也把“science”译为“科学”，奠定了“科学”在中国的地位，科学一词于20世纪初开始在中国流行起来。综合目前对于科学概念的研究，人们普遍认为科学反映了现实世界各种现象的本质规律，是人类在长期认识和改造世界的历史过程中所积累起来的认识世界事物的知识体系。“技术”一词是英文“technology”翻译过来的外来词，其本意是对技能、工艺的论述，20世纪初期技术的含义逐渐扩大到工具、机器及其使用方法等领域，泛指人类使用外来工具的方法与技能，熟能生巧中的“巧”可以看作是这一方法与技能的熟练掌握。显然这一概念与科学相比具有较多的实用性成分，而且我们的日常生活中也充斥着各种不同的技术，因此技术的历史要比科学悠久。技术是推动社会发展的各种劳作经验与技巧、实体装备与知识的统称，因此法国科学家狄德罗认为：“技术是为某一目的共同协作组成的各种工具和规则体系。”总体来说，科学为了认识世界，进而有所发现，从而增加人类的知识财富，科学要对“是什么”和“为什么”做出确切的回答，其最终产品一般不具有商业性；技术为了发现世界，进而有所发明，从而创造人类的物质财富，丰富人们的精神文化生活，技术要对“做什么”和“怎么做”做出确切的回答，其最终产品一般以商品化的形式出现，尤其在当代技术具有较强的功利性和商业色彩，这是由其具有的使用价值决定的。因此在日常生活中我们更多的是运用技术而非科学，为了满足人类日益广泛的需求和不断增长的OO，技术在科学的引领下不断更新和发展，进而极大地解放了劳动力，提高了生产效率，为人们的日常生活提供了无穷的便利，诚如手机的发明缘于人类对可便携设备和通讯的OO。
“人为”的科技是“为人”服务的，人类的实用主义、功利主义倾向是现代科技日新月异的动力源泉，但是当代科技在服务人类的同时也为人类制造了羁绊，成为统治人类、控制人类、压抑人类、危害人类的异己力量，人类自己创造的科技成果与人类的需要背道而驰。如手机在给人类带来电磁辐射的同时，也使得人类之间的联系被电磁波所取代。上述现象即是当代哲学家阐述的异化，有学者认为理性与价值的OO、科技与伦理的疏离导致了科技异化的产生[1]，因此我们对待科技应该一分为二，积极利用科技进步为人类服务，同时规避科技异化带给人类的负面影响。
1.2　现代科技在体育中的应用
人类对科学技术的掌握、运用与人类对自然界的认识呈正比，因此现代科技在体育中的应用也逐渐从“貌合神离”向“心领神会”转变，根据现代科技与体育的融合程度、运用情况，现代科技在体育中的应用大致可以分为三个阶段：辅助、主导、依赖。
1.2.1　现代科技在体育中的辅助阶段
回头看看体育的起源乃至近代体育，科技在体育中所占据的份额极少，即使在现代奥林匹克运动举办后的很长一段时间内，科技与体育一直比较疏远，无论是场地设施、运动装备，还是技术水平、比赛方法均很不规范，都很难见到“现代”与科技的影子。如在第1届现代OO会男子100m决赛中，绝大多数运动员穿着长衣长裤，甚至有人穿着礼服比赛，而游泳比赛的场地设置在大海中，泳道的分隔用漂浮的南瓜、起点终点则用缆绳予以标注。距离的远近也仅仅凭感觉估计，至于运动员采用何种泳姿进行比赛也没有任何要求，因此在这场游泳比赛中可以看到千奇百怪的泳姿，这样的比赛现在看起来不能不让人觉

现代科技影响当代大学美术教育OO

一、现代科技影响下的当代大学美术教育

1．发挥大学美术教育的主体性价值功能

当代大学美术教育的主体性功能主要集中在教育功能、认识功能和审美功能这样三个方面的功能和作用。第一，就起大学美术教育的教育功能来说，“它的根本目标是培养全面发展的人。艺术教育承担着开启人的感知力、理解力、想象力、创造力，使人的内心情感和谐发展的重任。”换一种方式说，美术教育必须要做到“以人为本”，即：以人的实际需要作为出发点和归宿点，实现人之“主体性价值”。按照鲁迅所说：“美术可以辅以道德，美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚亦可辅道德以为治。”总之，美术教育功能是陶冶人之情操，净化人之心灵，让人们的主体性价值得到积极地发展，从而努力成为一个“完整的人（席勒语）”。在这里，需要说明的是，人的主体性包括了两个方面：首先人是实践主题，其次人又是精神主体。所谓实践主体，指的是人在实践过程中，与实践对象建立主客体的关系，人作为主体而存在，按照自己的方式去行动，这时人是实践的主体；所谓精神主体，指的是人在认识过程中与认识对象建立主客体关系，人作为主体而存在，是按照自己的方式去思考，去认识的，这时人是精神主体。第二，就大学美术教育的认识功能来说，主要是指通过以艺术鉴赏为前提，去了解自然、认识历史、把握现实、体悟人生、扩大人生视野，以便获得智慧的启迪和指导生活的价值，不断向着新的意义攀升。第三，就大学美术教育的审美功能来说，它的目的首先不是为了获取知识，也不是为了接受教育的思想，而是为了人之身心愉悦，或者换一种方式说，它的首要任务就是要心身得到积极的休息，暂时摆脱外在社会的牵连，不与外在社会发生任何的功利瓜葛。因此，一件优秀的艺术作品呈现在人们面前的总是一个不与现实社会发生任何利害瓜葛的世界，可以使人摆脱生活的千疮百孔，体验不能经历的冒险、不能得到慰藉。从这个意义上说，一切艺术的最初动机都莫过于此，当然，这也无疑构成了大学美术教育中主体性的作用和重要性。

2．大学美术教育的主体创造性品格

当代美术教育对于创造性品格的强调在很大程度上有着急功近利的情况，从这个立场出发，大学美术教育的创造性品格其主要体现在主体性的不断超越，即：超越前人、超越同代人和超越自己。超越前人是大学美术教育的首要任务，也是每一个教育工作者整体所面对的任务，在他们的身后，是长长的过去，前人固然在教育方面有自己的创造，但过后却成为了过去、成为了传统。后起的美术教育工作者有权从传统中吸取养料，但却无法原本的模仿。所以，如果没有对前人的观点、理念和思想的创新，又何来进步，主体性的价值功能何以得到彰显呢？超越同代人是要求我们加强教育之间的交流和沟通，彼此之间相互学习，并借以启发灵感，激发主体意识的创造品格。所以，超越自己的是实现大学美术教育中主体性发挥的必要条件，也只有充分发挥大学美术教育的主体性价值功能，才能使大学美术教育的创造性价值和意义得到实现。

二、结论

现代科技对传统美术教育带来了如此巨大的冲击和影响，但是现代教育依然离不开科技的运用。从艺术教育角度看，全新的教育方法能够促使艺术手段培养的提高，使受教育者创作出有价值生命力的艺术作品。在这个过程中，如何解决高等美术教育的社会转型与主体性的被OO、主体性的价值功能以及主体性创造意识的品格三个问题，将成为美术教育者新的课题。

作者：李华 单位：重庆三峡学院美术学院