导读：想要撰写情境体育教育OO，你做好相关的准备工作了吗？相信不管是撰写什么类型的OO，大家应该都是会去大量的参考相关的文献资料的吧，本文分类为体育教育OO，下面是小编为大家整理的几篇情境体育教育OO范文供大家参考。

体育教育情境教学研究

《体育与健康课程标准》中指出“体育教学要遵守儿童认知和情感变化的规律。在进行生动活泼和富有教育意义的活动中，要创设情境，以迎合小学生的心理需求和学习需要，使课堂教学成为学生学习的乐园。”因此，体育教学要改变那种以教师为中心，在教师严密控制下的统一口令“一刀切”的灌输式、封闭式的传统教学摸式，给学生创设充分OO的宽松学习的情境。

1创设故事情境，诱发体育魅力

小学生活泼好动，喜欢在一起做游戏。为此，教师根据学生的年龄特征和心理特征，在游戏活动中诱发体育魅力，培养学生的创造力，将玩与乐，乐与学融为一体。如将“障碍接力游戏”改编为“王小二送情报”这一情景主题，将游戏内容故事化。“王小二”将克服各种困难，依次跳过“小河”——爬过“山坡”——绕过“小树林”——钻过“山洞”，最后快速奔跑将情报及时，迅速地送到“目的地”。在练习中，学生置身于故事情景之中，犹如身临其境，兴致非常高涨，引发出无穷的乐趣。在练习几次之后，还可让学生自己重新设计“各种障碍”的路线，如跳过“小河”——钻过“山洞”——爬过“山坡”——绕过“小树林”，最后快速奔跑将情报及时，迅速地送到“目的地”等。这样的情境教学，既充分发挥学生自主学习的积极性，又使学生学会了动作，增强了体质，增添了乐趣，“春雨润物细无声”。此时，体育课诱人的魅力在“和风细雨中”慢慢地滋润着每一个学生的心。

2创设练习情境，激发体育魅力

美国著名教育心理学家布鲁纳说过“对学生的最好OO，乃是对所学教材的兴趣。”教学中，要增强学生的身体素质，就要提高学生上课的兴趣，以激发学生主动、积极地参加活动。故此，课堂上应根据体育课的特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的特点，通过创设练习情境，把新知识寓于游戏之中，最大限度地发挥学生的身心潜能，学生在游戏练习中学到知识，锻炼身体，增强体质。例如：在锻炼学生的身体协调能力和提高平衡能力时，笔者就结合学生平时喜欢玩的游戏“跳橡皮筋”，引导学生发散思维，展开想象，创设别具一格，富有个性的花样跳。话音末落，好强、好胜的同学已磨拳擦掌、迫不及待地跳起来。霎时，操场上、人声鼎沸。这边时而展翅腾飞，时而俯冲而下……犹如O燕在春风中穿梭；那边犹如花丛中的彩蝶在翩翩起舞，流连忘返……片刻间，五花八门，想象奇特，富有个性的花样跳层出不穷，欢声笑语此起彼伏，银铃般的童声响彻着操场上的每一角落。又如在立定跳远的教学中，我就让学生将“蛙跳”与“兔跳”结合起来进行练习。如此另类的练习，迎合了学生的心理爱好，学生在欢快的气氛中顺利完成“任务”，并在乐趣中掌握了运动技能，愉悦了身心和锻炼了身体，逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯。与此同时，体育的魅力已不知不觉地扎根在学生的心田里。

3创设问题情境，展现体育魅力

“兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。”“而打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号。”教师恰当的设“障”布“疑”，让学生在困难中运用已知知识技能，从多种角度思考，并在教师的帮助下通过自己的能力功克难关，获取新知。如：在学习前滚翻时，教师给每组提供一张大垫子，然后让各组同学讨论，交流如何“滚”才能更好，更快地“滚”过去。在教师的主导下，同学们各抒已见。就这样，在这一问一答的轻松环境下，个个过关，教学质量收到了事半功倍的效果。又如：在练习50m加速跑，我先提问“什么叫加速跑”请各组带着问题先练一练，然后大家一起讨论交流……”实践证明，如此的情境教学，不但能让学生在轻松愉快的气氛下练习，还能激发学生的好胜，好学之心，激发创造力。使体育的魅力展现无遗，同时，体育之花在温暖的春风中，灿烂的阳光下慢慢绽开。

4创设游戏情境，分享体育魅力

在体育课教学中，能充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生实践能力和创新精神的最直接、最有效的途经是游戏活动。在活动中，教师放手让学生尝试自导自编游戏内容。如在“快找同伴”游戏中，教师让学生自愿结合5人一组，找到同伴后进行立体造型OO拼游戏创编，创编出自己喜欢的、富有个性的、有现代气息的造型。游戏前，教师鼓励学生积极创新，不要照搬曾经摆过的造型，要求创造出更加新颖的，富有个性的，现代气息的立体造型。经过学生们的思考，讨论，演练，令人捧腹大笑的，“酷毙”的立体图形展现在面前：“猴子观海”“猴子捞月”“童子拜观音”“神龙摆尾”“千手观音”……哇!好一派百花齐放，百家争鸣的醉人情景。

作者：陈黎明 单位：江苏省常熟市义庄小学

创设丰富的课堂情境,让小学体育“快乐”起来

　　人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的先决条件。教师要充分利用教育资源，创设丰富的课堂情境，让学生体验上体育课的乐趣，让体育课堂“快乐”起来。

　　一、用音乐营造轻松教学氛围，让体育课堂“快乐”起来
　　体育教学的场地便是学生的课堂，要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。如果从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》，随着教师的讲解，示范播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻OOOO的疲劳。针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。
　　二、用游戏创设愉悦教学情境，让体育课堂“快乐”起来
　　游戏是学生十分兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，如果经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。所以，要利用儿童好奇、好新、好胜心理，设计饶有趣味的游戏。如“投掷”运动游戏化。利用垒球作“炮弹”，设计模拟“敌人”目标。让学生对准目标，奋勇“歼敌”，训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了投掷能力。
　　三、用模拟技巧提升趣味，让体育课堂“快乐”起来
　　只有学生对学习有浓厚的兴趣，学起来才会津津有味，感到快乐无比，才能越学越爱学、越会学，才能学得好，让学生模拟表演是学生乐而愿为的活动。体育教学要投其所好，开展教学活动。如训练学生用前脚掌先着地跑，我们可根据儿童关于模仿的特点，组织学生模拟南极企鹅，模拟草原儿童骑马舞蹈表演……学生在有趣的模拟表演中掌握了要领。失去了趣味性，快乐体育亦不复存在。
　　四、给学生表现机会，让体育课堂“快乐”起来
　　好表现是儿童的天性。如体育教材中的基本体操、跑、跳、投、游戏等重要教学内容，无不起源于生活。因此可设计生活原型的活动，让学生乐学。如给自行车打气、工人拿锤子加工石头、搬运工人推板车、司机把握方向盘等日常劳动生活的原型动作练习，学生特感兴趣，运动中始终情绪高涨，他们不但注意动作的节奏，还会十分形象地表现自己，希望得到同学和老师的赞许。
　　五、用激励机制促乐学，让体育课堂“快乐”起来
　　在快乐体育的实践中“乐教”只是手段，“乐学”才是目的。体育教学中的耐力锻炼项目最适宜采用激励法。耐力锻炼是最单调，易疲劳的运动，假如只简单地强制性运动，效果是可想而知的。创设适合学生锻炼的场地，如铺设垫子作“草地”，架一条有一定高度的橡皮筋作“钢丝网”，用实心球作“地雷”，用OO划两条有一定间隔距离的横线作“水沟”或“战壕”，让学生进行爬、钻、绕、跨等动作的练习。尽管锻炼有一定的运动强度，学生累得满头大汗，但兴趣未减，磨练了意志、强健了身心，
　　六、用活竞争机制，让体育课堂“快乐”起来
　　争强好胜是学生的又一天性。体育教育要充分利用学生不甘落后的心理，用活竞争机制。如爬山登顶、夺红旗追赶“逃敌”等。另外，课前做好场地器材的准备，也是创设良好的体育教学情境的一个重要方面。小学生很容易被一些新奇的东西兴奋起来。如课前布置、器材放置、规整醒目的标线、有艺术性的教具，就会给学生带来新鲜感，引起学生的注意，从而产生跃跃欲试的积极情绪，进入体育教学情境。
　　总之，在体育教学中，精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生OO，让学生乐中学，乐中练，促进其体质、个性、能力的发展，让体育课堂“快乐”起来。