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关于高校教育OO3500字_高校教育毕业OO范文模板
导读：关于高校教育OO3500字_高校教育毕业OO应该怎么撰写？对于第一次写作毕业OO的同学来说，应该都是不知道自己应该写什么内容比较好的吧，本OO分类为教育毕业OO，下面是小编为大家整理的几篇关于高校教育OO3500字_高校教育毕业OO范文供大家参考。
关于高校教育OO3500字(一)：儒家乐教思想对当代高校音乐教育的启示OO [摘要]儒家乐教思想是我国传统文化的瑰宝，并对今天的高校音乐教育有着重要的影响和启示。对此应对儒家乐教思想进行系统的梳理、分析和解读，将其应用于当代高校音乐教育中，在获得教育质量提升的同时，也使儒家乐教思想得到继承和弘扬。 [关键词]儒家乐教思想；高校音乐教育；启示分析 [中图分类号]G6135[文献标识码]A[文章编号]1007-2233（2020）05-0029-02 一、儒家乐教思想概述 儒家乐教思想是我国独有的音乐教育思想，历史悠久，内涵丰富，其产生可以追溯至夏、商、周时期。夏朝时期，祭祀礼乐逐渐成为享乐音乐。商朝时期，则出现了音乐教育的萌芽，特别是当时的乐器制作工艺，已经到达了较高的水准。周朝时期，礼乐教育体系已经初步形成，并形成了伦理化、宗教化的特点。经过这三个朝代的发展，使行为规范教育和审美情感教育、道德伦理教育和乐舞艺术教育成为一个共同体。西周至春秋时期，基于礼崩乐坏的现实，儒家思想的创始人孔子，提出了“复周礼”和“诗、书、礼、乐、射、数”的教学思想和内容，并确立了“兴于诗，立于礼，成于乐”的教学目标。意思是说对于一个人的教育，应该从诗歌开始，并逐渐引导他们懂得礼教、有着良好的修养，成为一个OO的人。但是如果想更加成熟和完善，则必须学习音乐，只有通过音乐教育，才能知书达理，有着健全的人格。对此孔子开办私学，将礼乐作为重要的教学内容，提出了“有教无类”等一系列教育思想，儒家乐教思想初步形成。此后，儒家思想的又一位代表人物孟子则继承和发扬了孔子的主张，提出了“与民同乐”“人性本善”的音乐美学思想。而另一位乐教思想的集大成者荀子，则强调视觉、听觉、语言等在音乐教育中重要的作用。至此，儒家乐教思想已经成为一个完整而丰富的体系，不仅是中国和世界文化宝库中的奇珍，更对今天的高校教育有着深远的影响和启示。 二、有教无类 有教无类，是指不管怎样人，都可以接受教育，而不能因为阶层、贫富、年纪等将一些人排除在外。这一思想的提出在两千多年前的封建社会是具有时代超越性的，其将教育对象从贵族下移至平民，扩大了教育的基础，对整个社会发展起到了巨大的推动作用。由此联想到高校公共音乐教育，这是一项面向非音乐专业学生开展的音乐教育活动，在两千多年前的封建社会，孔子便提出了“有教无类”，在新世纪的今天，则有着更充分的条件去继承和践行这一正确的思想，推动高校音乐教育的普及和发展，让所有大学生可以通过对音乐的学习实现个人的完善与提升。近年来，伴随着高等教育的整体发展，高校公共音乐教育也取得了长足进步，下一步，则需要在以下几个方面予以完善：首先是继续增强认识。学校和教师，要发自内心地认可音乐教育对大学生学习、成长的价值和意义，认识到其在提升大学生审美和创新能力、群体合作意识、思想和身心素质等方面的独特作用。在此基础上，学校应该加大投入力度，完善硬件和软件建设，并成立专门的公共音乐教育机构，制订详细的教学计划，增加公共音乐教师的数量，增强公共音乐教育教师的素质、能力和责任心，以确保各类教学和实践活动的顺利开展。同时，“有教无类”思想还有一个重要的启示在于，公共音乐教育的目标是让每一个大学生都得到音乐美的陶冶和润泽，得到相应的完善和提高，而并非培养音乐家。所以普及性应该是高校公共音乐教育首要遵循的原则。同时，又因为每一个学生的基础水平、年纪心理、兴趣爱好等都是不同的，还需要在普及的基础上，尽可能做到以人为本、因材施教，充分关照每一个学生的意愿和感受，为学生量身定制培养方案。唯有此，才能使公共音乐教育的价值得到最本质的体现和发挥，“有教无类”的思想才能在当代得到更加充分的继承和传扬。 三、仁爱 在儒家思想的代表性著作中，“仁”是一个高频词汇，先后有五十九章提到了“仁”字，“仁”是一种诸德圆融的最高境界，由此也引发了对高校音乐教育目标的审视和思考。受到历史等原因的影响，知识和技能一直都是音乐教育的主要目标，虽然近年来，音乐教育在审美感知、艺术表现和文化理解等方面的作用被普遍认可，但是工具性、功利化倾向仍然是存在的，这既是与音乐艺术的本质规律相悖的，也不利于音乐教育活动的开展。所以需要得到及时纠正。首先，“仁爱”的思想启示着我们要认识到音乐教育是美育的重要组成部分。作为一种发现美、感知美和创造美的教育，音乐教育在美育中是不可替代的。“与道德教育相比，其可以通过潜移默化和润物无声方式，悄然作用于学习者的内心，达到內化于心、外化于形的良好效果。”[1]其间没有枯燥的说教、严格的要求，只是在音乐鉴赏、表演、创作等活动中自然地完成。如同春风化雨一般，让学生在不知不觉、轻松愉快中，树立起真、善、美的追求，实现美育的最高目标。其次，“仁爱”的思想启示我们音乐教育的最终目的是育人。在音乐学习的过程中，知识和技能是一个过程和手段，而非最终目的。如果以知识和技能为最终目的，则是对音乐教育价值的遮蔽。所以要真正认识到音乐教育在思想素质、身心健康、综合能力等方面的作用，通过音乐学习和音乐活动，引导学生悄然接受正确的意识观念、精神品质和道德情操，以健全的人格和乐观的心态面对人生，实现自己的人生价值。 四、知行合一 《论语·子路》有云：“诵《诗》三百，授之以政，不达？使于四方，不能专对？虽多，亦奚以为？”意思是说，一个人纵然是满腹经纶，却难以在实践中有效地运用，这种学习的意义何在呢？由此获得的启示也是十分深刻的。长期以来，艺术实践环节一直是高校音乐教育的短板，学生掌握了相应的知识和技能，却难以在实践中有效运用，缺少实践的意识、机会和能力，失去了音乐教育最基本的价值和意义。所以要下大力气完善艺术实践环节，让实践贯穿于音乐教育的始终。首先，要真正认识到实践的重要性。实践性是音乐艺术的基本属性，学习知识和技能的重要目的也是为了实践。所以不能将教学局限在课堂上，而是给学生提供更多表现和创造的机会，让学生在学中做、做中学，达到知行合一的目的。今后学生毕业走出校园后，仍然可以通过自己合适的方式继续与音乐亲密接触。其次，要给学生提供更多的实践机会。以往，以课堂为主阵地的音乐教育，学生们难有实践的机会。今后，则要将各类活动贯穿于教学中，与课堂教学并行发展。如各类文艺演出、社会公益活动、校园擂台赛等，鼓励全部学生参加，最终的结果并不重要，而是这个参与的过程对于学生的音乐学习和个人成长是大有裨益的。最后，学校要完善实践场地和设施建设。正所谓“工欲善其事，必先利其器”，各类实践活动的开展，必须依托于一系列软硬件设施，对此学校应制订专项计划，拿出专项资金，用于各类场地和设施的完善，保证各项活动的顺利开展。 五、兴于诗，立于礼，成于乐 孔子曾提出：“兴于诗，立于禮，成于乐。”意思是说一个人只有通过对诗歌、礼教和音乐的学习才能一步步走向OO和完善。由此也会引发了对当代音乐教育内容的思考。回顾古今中外的音乐发展历史可以看出，音乐艺术从来都不是孤立存在的，而是与文学、美术、戏剧等各类学科、文化交融和并行发展的。以西方的浪漫主义音乐为例，就是受到了浪漫主义文学的直接影响。但是反观当代高校音乐教育，却没有体现出这种综合性特点。所以要从教学内容的丰富与扩展入手，树立起音乐与其他学科合作、互补、协调的教学理念，全面提升学生的综合素质，实现素质教育的目标。在具体的实施过程中，一个有效的渠道便是实施学科综合教学，这也是基础音乐教育中倡导的教学方法之一。以歌剧为例，其被誉为音乐艺术中的最高形式，但是其本身就是一种集文学、戏剧、舞蹈、音乐于一身的综合艺术，所以对歌剧的学习和体验，就不能局限于音乐本身。加之一些歌剧作品本身就是根据戏剧和文学作品改编而来，这就要求教师在教学中要体现出这种关系和渊源，并鼓励不同专业的学生进行创造。比如中文专业的学生，就可以创造出集诗歌、音乐、舞蹈于一身的全新艺术形式，在背景音乐下朗诵诗歌，并配以相应的舞蹈动作，给人以视觉和听觉的双重美感体验。此外，还有多种专业、学科，都可以与音乐教育有机融合，这个融合和创造的过程，也正是学生们开阔文化视野、锻炼合作能力、提升综合素质的过程。 结语 综上所述，近年来，高校音乐教育所取得的成就是有目共睹的，多种新的、科学的教学理念、方法等，被广泛运用于教学中，这无疑是值得充分肯定的。但是与此同时，更应该眼光内收，将目光投向本民族优秀的音乐教育思想，并将其创造性地应用于教学中。儒家乐教思想正是其中的代表，对当代高校音乐教育起到了重要的影响和启示。“特别是在传统文化复兴的今天，研究和应用儒家乐教思想，使其在当代得到继承和传扬，更是当代人的文化责任和使命所在。”[2]本文也正是基于此目的，对此进行了具体分析，也相信在所有人的共同努力下，儒家乐教思想和高校音乐教育，都会得到更加广泛的传播和持续发展。 高校教育毕业OO范文模板(二)：基于元素养视角下的高校图书馆信息素养教育分析OO 【摘要】在信息素养教育实践中，高校图书馆扮演着非常重要的角色。特别是在新课改全面深入的今天，高校图书馆应该充分发挥信息素养教育职能，全面优化学生的核心素养。元素养是一个更高层次、更具概括性的素养模型。在元素养模型的基础上，本文从5个方面提出我国高校图书馆应该在信息素养教育方面的新变革。 【关键词】元素养；高校图书馆；信息素养教育 元素养概念是一种全面的综合能力，是信息消费和创造者能够在合作领域中获得成功必须具备的能力。因此如何让学生培养这方面的能力就需要从学生获取信息的高校图书馆入手。就目前现状而言，高校图书馆在信息素养教育中并没有完全理清自身的角色以及作用，这在很大程度上影响着学生信息素养教育的整体质量。在元素养视角下，高校图书馆应该充分完善角色转变，不断的为学生信息素养的培养提供更多的有效资源，具体应该做好以下五方面的工作。 一、建立图书馆主导、多机构共同参与的角色体系 在信息素养教育过程中，高校图书馆应该充分发挥自身的主导作用，同时也要积极吸引其他机构来共同参与，不断完善自身的角色体系，不断充实和丰富信息素养教育的内容体系。一方面，图书馆应该充分发挥信息素养教育的主导作用。高校图书馆不仅仅具备丰富的馆藏资源，同时还具有较为专业的技术管理人员，这些都为高校图书馆开展信息素养教育提供了有利条件。当然，在元素养视角下，高校图书馆还应该注重提升馆员的元素养意识，积极注重专业教师队伍的建设。另一方面，在元素养背景下，高校图书馆应该积极引导学校其他部门来共同合作，不断组建完善系统的元素养教学团队以及科研机构，力图为广大高校学生提供多元化、立体化、全面化的信息素养教育服务。在学生信息素养培养中，元素养教育的参与主体不仅仅包括图书馆员，还应包括学院教师、科研产业处、学生处、教务处、信息OO中心等多部门人员的合作。 二、注重阶段式培养 高校图书馆在提升信息素养教育的过程中，应该注重采用阶段式的培养方式，确保信息素养教育能够真正贯穿始终，不断提升学生的信息意识和信息处理能力。在信息素养教育过程中，高校图书馆在发挥作用的过程中可能采用较为统一的教学方式，不注重学生年级以及学习层次的区别。在元素养视角下，对于学生信息素养教育应注重体现主体之间的差异性。在实践过程中应该充分明确本科生、研究生等在信息素养方面的学习需求。高校在教学实践中，往往注重教学体系的系统性与全面性，力图贯穿于高校学生学习成长的整个大学阶段。在元素养视角下，高校图书馆在进行信息素养教育过程中，还应该注重教育的全面性以及全过程性，以此全面培养学生的信息素养，不断提升学生运用信息的综合性能力，全面促进学生的健康成长与发展。 三、结合元素养培养目标来理清教学内容 高校图书馆要结合元素养的培养目标，明确教学内容，不断提升元素养教学的整体质量，综合性优化学生的各方面素养。元素养的培养目标是较为多元化的，这其中包括情感方面、行为方面、认知方面以及元认知方面等。这些不同的教学目标应该对应相关联的教学内容，只有这样才能整体提升教学工作的成效，才能整体优化教学工作的质量。高校在实施制定具体的培养方案中，要关注学生情感上的因素，着重优化学生的情感认知，同时还应注重德育教育的有机渗透。比如在行为上，高校图书馆应该注重提升和优化学生的信息素养，引导学生掌握夯实的信息应用技能，能够真正为自己的学习以及未来工作服务。 四、充分利用在线资源构建知识库 元素养的内容体系是非常丰富的，在教学实践过程中，应该充分依托于信息技术手段，充分利用在线资源等构建知识库，不断提升元素养教学的整体质量与成效，科学优化元素养教学的整体水平。在具体的教学过程中，首先，依托于馆员以及学校教师等，通过模块化的内容体系来开展教学工作，不断提升学生的信息素养。其次，高校图书馆还应该利用丰富的在线资源，积极打造统一的在线学习平台，不断突出学生的主体性地位，引导学生积极利用这些线上资源库来进行自主学习，为学生在学习、创作和创新共享上带来便利，同时以提升学生信息运用、信息处理、信息分析能力等。 五、嵌入式信息素养教育 在元素养视角下，高校图书馆馆员以及高校教师应该通力合作，不断扩大信息素养教育的整体内涵，不断丰富信息素养教育的整体内容，让学生的综合素养得到全面優化。无论是馆员，还是高校教师都应该深入学生群体中，以嵌入式的方式同学生共同学习与成长。与此同时，馆员以及高校教师还应该协同合作，将信息素养教育等相关学习内容切实融入到学生专业课堂中，以更好地培养学生信息意识。 六、结论 高校图书馆在提升信息素养教育方面应遵循五个方面的要求，积极会同高校其他机构，形成共同教育、共同管理的元素养教育体系，切实提升学生的信息综合素养。 作者简介：李娜（1983-），沈阳城市学院图书馆员，女，汉族，吉林人，硕士研究生学历，研究方向：信息资源数字化。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-08-31 22:56:03 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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