导读：特殊教育教师OO应该怎么写？面对这个问题，大多数第一次进行OO写作的作者，应该都是显得特别的迷茫和无措的吧，就算下笔了也都是逻辑混乱或者是内容不搭的，所以参考一下其他作者的写作方式也是非常有必要的，本文分类为[教育]OO，下面是小编为大家整理的几篇特殊教育教师OO范文供大家参考。

　　特殊教育教师OO2400字（一）：以特殊教育教师专业标准引领特殊教育教师专业发展

　　作者：孙彦玲、吕淑娟

　　摘要：《特殊教育教师专业标准》是引领特殊教育教师专业发展的基本准则。我校在认真学习领会《标准》精神的基础上，以《标准》为依据，制定了教师专业发展规划，以教科研引领教师开展校本研修、课题研究、业务竞赛等活动，创新教师培养培训方式，推进教师专业素养和专业能力的提升，促进学校内涵发展。

　　关键词：领会精神；贯彻落实；《标准》

　　OOO印发《特殊教育教师专业标准试行》（以下简称《标准》）指出：“实施特殊教育的学校要将《标准》作为教师管理的重要依据，制定特殊教育教师专业发展规划，開展校本研修，促进教师专业发展。”我校在认真学习领会《标准》精神的基础上，以《标准》为依据，制定了教师专业发展规划，以教科研引领教师开展校本研修、课题研究、业务竞赛等活动，创新教师培养培训方式，推进教师专业素养和专业能力的提升。

　　一、制定教师专业发展规划

　　《标准》的基本内容包含专业理念与师德、专业知识、专业技能三个维度14个领域共68条基本要求，是引领特殊教育教师专业发展的基本准则。结合准则和教师队伍的实际情况，制定了我校教师专业发展规划。

　　（一）在学习中成长增强专业发展意识

　　促使教师专业发展最重要的因素是“自我发展意识”的强化。每一位教师都要具有终身学习与持续发展的意识，通过学习，优化知识结构，提高文化素养；通过邀请区内外专家开展理论讲座，让教师明白在大数据时代加强专业理论学习的重要性，增强终身学习与专业发展的意识，做终身学习的典范。

　　（二）在培训中成长增强专业发展自觉

　　为促进教师专业成长，学校制定了三年培训计划，第一年全员轮训，第二年重点培训，第三年双师型教师培训。采取“送出去”“请进来”“校本研修”三种培训方式。通过培训学习，拓宽视野，了解兄弟特校发展状况，满足教师专业发展需求，培训后汇报交流、总结反思、寻找自身差距，从而增强奋起直追的紧迫感和专业成长的自觉性。

　　（三）在实践中成长提高专业能力

　　树立“教研为先导”的意识，创造浓郁的教研氛围。通过邀请专家进校听课指导，开展联合教研、同课异构、送课下校、优质课竞赛、微课制作、业务考核、信息技术能力培训、基本功竞赛活动，参加“一师一优课、一课一OO”优课评选活动，将“一特”“五技”“六工作”作为学校常态化活动开展，在活动中促进教师成长，提高专业能力。

　　（四）在反思中成长形成专业成长习惯

　　教学反思是提升教师专业水平、实现专业发展和自我成长的内在因素，是促进教师专业成长的有效途径，是对教学实践的再认识、再思考的过程。学校鼓励教师课后坚持写教学反思，通过反思自己的教学行为，对自己专业发展提出更高的要求，让课堂最优化，满足特殊教育学生的教学和康复需要。

　　（五）在引领中成长提升教育教学水平

　　充分发挥特级教师、塞上OO、国家级骨干教师、自治区级骨干教师在校本研修中的引领作用。中青年教师在塞上OO、特级教师、高级教师的引领下开展教学研究、课题研究，提高教育教学水平。

　　（六）在研究中成长促进专业发展

　　“教而不研则浅，研而不教则空”。针对教育教学工作中存在的问题，开展课题研究，增强教科研意识，形成国家级、区、市、校四级课题体系，培养教科研能力，以教科研促进教师专业发展，全面提升教学质量。

　　二、开展校本研修助推教师专业发展

　　（一）领导参与构建教科研氛围

　　教科研是教师专业发展的有效途径，为提升学校发展和教师专业化水平，学校以教科研为主线，积极开展以加强教师教学素养和促进教师专业发展为导向的校本研修活动。每周五下午为全校大教研活动时间，采取集中和分散相结合的形式，学校领导与各教研组建立联系点，参与到每一次的教研活动中，构建了领导重视、人人参与的教科研氛围。

　　（二）丰富教研活动加强教师教学素养

　　围绕教师专业成长这一主题开展校本教研，提高教师的理论水平和教学能力，促进教师专业化成长。

　　（三）技能竞赛促进信息化教师队伍的建设

　　为了进一步加强教师队伍建设，提高教师教学技能，促进教师掌握扎实的教学基本功和现代信息技术在教学中的应用，每年度开展优质课竞赛活动，积极参加国家公共资源平台每年组织的“一师一优课”网上晒课评选活动、宁夏地区每年一届的教师基本功竞赛活动和教育厅组织的微课大赛及教师空间评选活动。

　　三、创新教师培训方式促进教师专业成长

　　教师的专业化发展是教师长期坚持学习的过程，既需要教师自身去努力，也需要学校给予必要的支持。为了提升教师的综合素质和专业能力，学校创造条件给教师提供培训和学习的机会。

　　一是“送出去”培训：先后组织一线教师分批次到北京启喑、北京盲校、南京、上海、重庆、河北、成都等特殊教育学校学习，让教师成为专业课程高手，从而促进学校职业教育发展；与南京特殊教育师范学院、郑州师范大学等培训机构联系，专门定制我们需求的培训内容，全员参与培训，促进教师专业成长；参加国培计划特殊教育培训班等。二是“请进来”培训：邀请区内外专家做师德专题讲座，科研课题专题讲座、教育OO撰写专题讲座、中国传统文化专题讲座、班主任工作专题讲座、专家指导课堂教学等活动推动我校教科研工作、促进教师专业化成长。三是校本培训：每年对新招聘的老师进行岗前培训；校内计算机教师承担多媒体使用技能培训，对全体教师进行实用技术、多媒体制作等培训；坚持以教科研促训。通过培训学习，教师们放宽了眼界，更新了理念，提升了能力，也确立了更高的工作目标。

　　《标准》已OO一年多，在《标准》的引领下我们在实践中践行，创造条件给教师提供平台，抓住教师专业标准实施与卓越教师培养契机，加强业务学习与进修，促使教师专业发展，提高教师专业化水平，推动学校内涵发展。

　　特殊教育教师毕业OO指导（二）：新时代特殊教育教师专业发展提升策略研究

　　作者：林伟明

　　摘要：特教教师是特殊教育发展的重要组成部分，而特教教师的专业水平不仅关系到特殊儿童的身心发展，而且关系到特殊教育的整体发展质量。当前的特教教师专业发展过程中普遍存在职业认同感偏低、专业能力不足、科研能力欠缺等问题。为解决这些问题，提升特教教师的专业发展，分析原因，积极提出应对策略。

　　關键词：特教教师；专业发展；提升；策略

　　特教教师专业能力的高低直接影响着特殊教育的质量，同时也关系到特殊儿童能否获得专业的个别化教育，使其能健康成长。众所周知，教师的专业发展核心在于核心素养，即师德、专业知识和教学能力三个方面。因此，在目前我国整体特教教师数量不足和质量不高的情况下，提升特教教师的专业发展质量尤为重要。

　　一、特教教师专业发展的重要性

　　（一）特教教师是特殊教育发展的重要组成部分

　　教育是立国之基本，教师是教育之灵魂，特教教师则是特殊教育发展的重要组成部分。在《第OO特殊教育提升计划（2014—2016）》中提道：“提升教育教学质量，扩大特殊教育教师培养规模，加大特殊教育教师培训力度，提高特殊教育教师的专业化水平。”由此可见，国家对于特教教师的专业化发展持续关注，同时也明确表态高素质的教师是发展特殊教育事业的根本。

　　（二）特教教师专业发展的关键在于核心素养提升

　　教学能力时教师核心素养的最为关键环节，它关系到教师的专业化发展，是影响教学质量和效果的重要因素。教师的能力分为基础能力、教育能力、班级管理能力以及教师自我完善和发展的能力。每一种能力都承担着各自的职能，只有各种能力相互作用，才能把教师的能力实现最大化，才能使教学质量得以提升，才能使学生得到有效的教育。

　　二、特教教师在专业发展中存在的问题

　　（一）职业认同感专业成就感低

　　我国的特殊教育起步比较晚，虽然特教事业在不断地取得进步，但是在社会认同度方面还是会存在不少的误解。大多民众认为只有不专业或者闲置的老师才会从事特殊教育，或者认为特殊儿童只需要照看着不出意外就行，并不需要花心思去教育。这种社会认知和态度往往会对特教教师产生强烈的失落感和挫败感，因此特教教师对于自我职业的认同感也就越来越低。情感认同是坚持工作的内在动力，是职业认同的根本所在。对于职业认同感的不足，往往影响工作效率和情感发展，容易产生职业倦怠，现实往往是特教教师甚至都不愿意谈论自己的职业。

　　（二）科研意识和科研能力欠缺

　　人们常说：教学即问题，行动即研究。离开教学讨论教研是纸上谈兵，离开教研谈教学，则是盲人摸象。由此可见，教学与教研二者的关系是相辅相成的。开展教学研究是促进特教教师专业发展的一个重要途径，而目前一线特教教师在科研方面开展不够，层次不高，方法单一。这主要是因为特教教师的科研意识欠缺，内部动力不足，大部分的科研活动都是以职称评审为目标导向，功利性强，不利于教师专业化的全面发展。另外，在开展教研过程中，科研能力的不足，即使发现了问题也不能精准到位地把问题上升到理论的高度。

　　（三）专业发展方向和动力不足

　　教师的专业发展需要有动力的驱使，动机是行为的触发因素，如果动力不足，那么对教师的专业发展会带来不同程度的制约。从外部环境分析，由于地区教育水平发展不平衡，导致不同地区或单位的特教老师的发展资源与条件不均衡，部分教师有自主发展的意愿，但是有找不到合适的发展方向和途径，缺乏专业的指导，造成不知从何发展不知如何发展的境地。从内部条件分析，时间成本、个人精力、家庭原因也会对特教教师的专业发展造成影响。由于近年特殊儿童的教育需求日益增加，师生比例一直在高位停留，导致了特教教师大部分时间和精力都用在日常教学和班级管理事务当中，很难挤出有效时间进行自我增值发展。

　　三、特教教师提升专业发展的策略

　　（一）树立终身学习观念，提升自身职业成就感与认同感

　　特教教师自身需要有正确的自我认知，树立终身学习的观念，不断地进取和创新，顺应社会与科技发展的潮流趋势，及时拓展和更新专业知识技能。作为一名特教教师，应该具备：1.职业使命感。特教教师待遇特教事业是一种处于内在的驱动力而非被动接受的状态，要时刻明白自己从事的是一份特殊且有意义的工作；2.职业认同感。对于特殊教育的意义认识是调动自身工作积极性的前提；3.职业幸福感。之所以能对自己从事的职业感到幸福，是因为能够把关爱特殊学生作为自己生活的重要组成部分，这过程正是创造幸福的过程。

　　（二）积极更新并吸收特教理念，提升教师专业水平

　　提升特教教师的专业水平最终目的在于使特殊儿童能够获得有效的教育。对于特教教师而言，既要凸显“特殊”，如“全纳教育”“个别化教育”等，又要吸收消化普通教育的先进理念，如“以生为本”和“全面发展观”等。所以，特教教师必须时刻关注并更新教育理念，用先进的教育理念指导一线教学实践活动的开展，通过不断反思摸索，加强理论与实践的整合，深化对新教育理念的理解与运用。

　　（三）加大科研钻研力度，强化自身科研意识与能力

　　在新时代背景下，特教教师的专业成长迫切要自身角色从传统的教书者向新型研究者转变。首先，特教教师自身需要更为积极主动地参加部门、校际、区级或市级以上的各类教研活动，定时定期参加优秀OO评比，开展高质量小课题，以教研活动实践提升自身的科研意识；其次，学校或机构可以与高等院校建立合作关系，共同完成科研项目，高校教师利用深厚的理OO底，结合特教教师丰富多彩的教学实践经验，各自发挥所长，互促成长。

　　四、小结

　　在新时期的背景下，一名优秀的特教教师的专业发展核心必然是专业水平的高低。师德、专业知识和教学能力体现了特教教师的专业水平。特教教师在职业发展道路上需要有强烈的职业信仰，站在人文关怀的高度去认识和体验教育对于特殊儿童成长的价值，自愿自觉地进行知识与技能的弥补和教学质量的提升，不断把自身的专业水平推向新高度。