导读：关于化学教育OO写作也并非易事，特别是一些初次接触OO写作的作者来说，更是无从下笔的，为了能够顺利完成OO撰写，提高OO的写作质量，参考文献必不可少，本文分类为[教育]OO，下面是小编为大家整理的几篇关于化学教育OO范文供大家参考。

　　关于化学教育OO2600字(一)：关于化学教育教学之我见

　　摘要：化学实验教育教学的首要任务是如何激发学生学习化学的兴趣，保持这种“短暂”的兴趣并能稳定的发展，提高学生学习化学的主动性和积极性。本人结合教学实践，谈谈教学中如何加强化学实验教学。

　　关键词：化学教学；实验教育；兴趣教学

　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）15-175-01

　　一、注重实验演示与操作

　　1、强化实验观察能力。观察是一种有目的、有计划、有选择的感知活动，是提高创造力的前提条件。对于学生来说，每个实验前应事先告诉他们该观察什么？从什么角度观察？怎样观察？解决什么问题？目的明确了才能抓住重点进行观察，观察时才能仔细、全面。所有这些都是为了做到有的放矢。但是，课本中有些实验可见度低，达不到预期目的，这就需要老师开动脑筋，就地取材，對实验进行灵活、机动地加工、处理。可借助幻灯、投影、电视、录像、光盘等辅助手段，也可根据实验特点，把演示实验改成随堂小实验或让学生当老师的助手直接演示。这样，学生不但观察主动，而且能达到激发兴趣，提高联系实际和动手的能力。例如，氢气还原氧化铜的演示实验，实验目的是验证氧化还原反应，氧化铜被氢气还原成铜。可以找一们同学来帮老师点燃酒精灯，或固定试管，观察时先看清反应物是无色的氢气和黑色的氧化铜粉末，反应的条件是加热，生成物是水和亮红色的铜。

　　2、勤于做好实验笔记。演示实验和学生的分组实验，重在通过实验验证化学原理或掌握化学性质或物质的制法操作。可做简明图解、补充笔记，把老师所做的演示实验的现象及讲解记下来，书上有实验插图的可以直接在上面补充，例如，在氧气的实验室制法装置图边上记下老师讲的重点：①药品不能堆积在试管底部，而应平铺在试管底部，记：“是为了增大受热面积，药品受热均匀，气体容易逸出”；②给试管加热时，为什么要先把酒精灯在试管下方来回加热，2c9986e94737407aefda60d0233605e4然后集中在药品部位加热？记：“让试管受热均匀，不易破裂”。③安装试管时，为什么要试管口略向下倾斜？记：“防止水槽中的水被倒吸入试管，导致试管破裂”。

　　3、养成课前预习习惯。在做学生分组实验时，课前必须进行预习，明确实验目的、实验原理和操作步骤。进行实验时，一定要亲自动手，不做旁观者，认真做好实验内容里所安排的每一个实验，在实验过程中要集中注意力，严格按实验要求操作，对基本操作要反复进行练习，对实验过程中出现的各种现象，要耐心细致地观察，认真思考，准确如实地记录。

　　二、注重探究实验的过程

　　化学课程中的科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。

　　如在讲金属资源的利用和保护时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：

　　（1）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合；（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应；（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。

　　在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后进行实验，根据实验现象得出结论：铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应。在此基础了老师再次将知识面拓展，“其它的金属也有锈蚀的情况，情况和铁一样吗？大家可以在课外继续探究。”这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。

　　再如学习二氧化碳的实验室制法时，也可以要求学生根据反应原理、反应条件和特点，自己设计一套制取二氧化碳的实验装置，这套装置可以参考教材的设计，但不能与教材完全相同。学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点。最后再给出其它几种气体的相关信息，组织学生再次分析、讨论，看看自己设计的装置还能适合哪种气体的制取。对好的方案特别是有创新的方案，进行表扬和奖励。

　　三、注重实验现象的分析

　　演示实验时，我发现大部分学生都在认真的看，期待实验现象的发生，但有一部分爱捣乱的学生却期盼着这个实验出现问题，想看老师出丑。例如，探究CO2熄灭台阶蜡烛的实验时，我故意将CO2从蜡烛的上方直接倒下去，结果上面的蜡烛先熄灭，下面的蜡烛后熄灭，与书本介绍的现象刚好相反。这时我就问大家：“为什么会这样呢？我们来分析一下哪个地方做错了？”然后让学生仔细观察书本上的实验装置和实验过程，问我刚才做的实验哪儿做错了？这时就有人说：“倒CO2的方向不对。”然后我将这个实验正确的操作一遍，正常的现象出来了，学生们对这个实验的印象也就加深了。

　　在学生分组实验时，不可能每个学生都做得完美无缺，每组实验都现象一致。我们应当表扬实验操作正确，实验现象正常的学生，我们也要鼓励实验时出现意外的学生，让他们分析实验失败的原因，引导他们检查并改进实验使其最终达到成功，享受成功的喜悦。并且抓住这个错误做为典型，让其它的学生引以为戒。让他们知道每做一个实验时，应当认真观察实验装置，实验步骤和注意事项，养成严谨求实的实验态度。

　　四、注重实验成果的巩固

　　实验完成后，一定要求学生书写实验报告和完成一定的实验习题加以巩固。一定要让学生们观看一个演示实验，就要理解这个实验；完成一个分组实验，就要掌握这个实验。如果不及时巩固，时间一长，学生们就遗忘了这个实验的现象、探究过程和实验结论了，那就等于根本没做这个实验。

　　总之，我们要深刻领会新大纲精神，培养学生的认知能力和创新精神。结合初中学生的认知水平和生理、心理特点，使学生能运用化学知识解释一些简单的现象，解决一些简单的化学问题，学习方法的指导应结合教学实际，循序渐进，不能一蹴而就。把化学实验教学与思想、情感、能力的教育，科学态度和科学方法的培养有机结合起来，全面提高化学教学质量。

　　化学教育毕业OO范文模板(二)：关于化学教育中的环保观念的分析

　　作者：谈智明

　　摘要：近些年来，我们赖以生存的环境开始遭受到较大的污染和破坏，国家相关部门也开始逐渐加大了重视的力度，同时也采取了积极有效的控制措施。不过，以笔者看来，提升全社会的环保意识才是根本之计，而其中以在化学教育中加强对学生环保观念的培养更为重要，基于此，本文对相关的内容进行了探讨。

　　关键词：化学教育；环保观念；化学教学；化学实验；课下活动

　　环境好坏和人类的生命活动有着最为直接的联系，其对人们的生存和发展会带来一定的影响，而面对着环境污染、资源枯竭问题的不断加剧，使得环境保护开始成为全社会人们的共识之一。学生环保意识的强弱将直接关系到祖国的未来以及环境的可持续发展，因此，在化学教育中融入环保理念显得很有必要。针对如何才能在化学教育中有效地融入环保理念，以逐步培养出学生的环境保护能力这一问题，本文分别在化学教学过程之中、课程实验之内以及课外活动之中开展了积极有效的实践。

　　一、化学教育中渗透环保观念的重要性

　　人类活动与环境息息相关，环境状况也将对人类的生命活动产生最直接的影响，而面对着当前环境污染、资源枯竭等愈加严重的问题，使得保护环境已经刻不容缓，而我国自从上世纪八十年代以来，也开始逐渐意识到环境保护工作的重要性，甚至还成立了专门的环境保护部分，在OO的主导下进行环境保护的相关工作的开展。不过需要看出的，虽然取得了很多的成就，但是公民的环境保护意识仍然有待提升，究其原因，和其“事不关己，高高挂起”的理念是分不开的，对生态危机的严重性缺乏认识，认为环境保护只是OO的事情，和自己无关。而学生是我国发展的未来所在，如果能够从小就对他们进行环保意识的培养，势必能够将引导他们将化学教育中的环保知识运用到日常生活中去，为未来全国公民集体环保意识的提升打下基础，以最终促进我国未来环境的可持续发展。

　　二、化学教学中贯穿的环保观念

　　化学教学过程是开展化学教育的主要环节，在其中渗透环保观念具有非常重要的作用。具体来说，一是要在化学教材上下工夫，这是因为在目前我国使用的化学教材中，都或多或少对环保观念进行涉及，因此，对于化学教师来说，在准备教案的时候就应该对教材里的环保内容进行深入的挖掘和整理，分析环境污染的现状、原因和解决方案，通过积极引导，在课堂中调动学生的主观能动性，通过环保知识的学习对学生的环保意识进行强化；二是在课堂教学中，要强调学生的主体地位，提升他们在化学学习中的主观能动性，从bec26c386a41bf5f92932e5df1e7149e834d147771e025d692a50e0caa4d7756而真正能够强化他们的环保观念。比如，在初中化学中学习“空气的组成”相关内容时，教师需要做到的不仅要让学生掌握空气的基本组成成分，还需要在该知识的基础上进行适当的延伸和扩展，可以列出受到污染的空气组成，让他们亲自进行分析和讨论，从而在分析讨论的过程中达到掌握该类知识的同时，也强化了他们对环境保护的意识。而且教师还需要对学生提出的问题要及时进行引导和回答，以提高他们的分析与解决问题的能力，更为重要的是树立了科学环保的价值观念。

　　三、化学课程实验贯穿的环保观念

　　众所周知，化学是一门十分重视实验过程的课程，可以说，化学的学习不能离开实验而OO存在。因此，还可以利用开展化学课程实验的时机向学生进行环保意识的灌输。比如，在化学实验的开展过程中，经常会因为二氧化硫、硫化氢、O气等有毒、有害气体的泄露，在教室内充斥，对师生的健康带来较大的影响。因此，教师往往会把这些有毒、有害气体通过导管引入倒挂漏斗，再运用与之相关的吸收液将其吸收处理，从而减轻有害气体的排放。在实验开展的过程中，教师可以将这其中重要的环保原理向学生进行说明，以增强他们的环保意识。

　　当前，我国的科技水平不断提升，很多相关的化学实验设备也获得了不断的改进，尤其随着微型化学设备的采用，更是减少了化学样品的使用，节约了资源的同时也降低了实验对环境造成的污染和破坏。同时，还能够向学生展示实验之后废气、废液和废渣的回收利用过程，提升他们节约成本、避免浪费的意识。可见，在化学实验中运用环保意识的地方是很多的，这样不仅能够在无形之中减少对环境的污染，还在无形之中向学生进行了一场有效的环保教育，增强了他们的环保意识。

　　四、化学课外活动贯穿的环保观念

　　在提升学生的环保意识中，仅仅依靠化学课堂有限的教学是远远不够的，而根据实践，开展一系列丰富多彩的课外活动，能够取得良好的教学效果。在丰富多彩的课外活动中，真正让学生“寓教于乐”，让他们在玩中体验到环境保护的真谛。目前，开展环境保护工作相关的课外活动形式是多种多样的，比如，可以开展系列主题日活动。例如在无烟日当天，可以安排学生走出校园向市民宣传吸烟的危害，这样不仅可以倡导市民戒烟，还能够让学生在无形之中得到了教化。同时，还可以组织学生开展组织考察活动，例如，可以组织他们进行污水处理厂的参观，并对他们详细讲解污水处理的具体流程和原理，还可以鼓励学生针对观察的现象提出自己的问题，教师并给予积极的回答和解惑。除此之外，教师还可以组织学生进行废水、废气的检测，让他们通过亲自动手以提升自己的环保实践能力。因此，通过丰富的课外活动，不仅可以对化学课堂进行升华和巩固，还有效增强了学生的环保意识，为其未来树立正确的环保观念打下坚实的基础。

　　五、结语

　　总之，只有通过在化学教学过程中、课程实验内以及课外活动之中有效加强对学生环保观念的培养，才能进一步提升他们对环境破坏的危害性认识，增强对环境保护工作的认识。不过，当前环境保护工作仍然任重而道远，只有在全社会的共同努力下，才能建设出更加美好而且和谐的家园。