导读：在进行学校德育教育OO写作的时候，总是会有很多人觉得烦恼不已的，不知道应该写什么样的内容才算得上优秀，其实写作OO也不是什么难事，多阅读一些OO范文也是大有裨益的，本文分类为德育教育OO，下面是小编为大家整理的几篇学校德育教育OO范文供大家参考。

德育教育与学校教学探究OO

　　一、塑造德育教育情境，灵活选取教学德育教育的阵地

　　1．精心设计生动、巧妙的导语，触动学生思考，激发学习兴趣，并使其受到感染和教育

　　在教学《送东阳马生序》一文时，我设计了故事导入，创设情景，让学生来交流自己了解的刻苦求学的小故事，班里的小敏同学平时上课总是无精打采的，这一次却主动到台前讲一凿壁借光的故事，讲得非常好，不仅自己的学习兴趣浓厚了，也激发了其他同学的学习兴趣。

　　2．积极创设情境，联系学生学习和生活的实际，利用课文素材来解决

　　学生的实际问题，在潜移默化中达到德育教育的目的在学习《走一步，再走一步》时，班里有几名学生因为高中学习太累，想从高中部转到学校的职专部去。针对学生的这一情况，我创设情境，让学生讨论分析“我”脱险时的心理变化过程，并适时地问学生:“同学们，我们在生活中遇到困难怎么办?是当逃兵，还是勇敢地一步步地去克服困难?”孩子们有几秒钟的沉默，然后就有同学勇敢地站起来，说:“老师，我不想转专业了，我会继续上高中。”我不由得为他鼓起了掌，同学们也都为他的勇敢而鼓掌!就这样，一个棘手的问题，在课文课堂教学中就迎刃而解了。

　　3．多媒体辅助、研究性学习等教学方式，丰富德育渗透形式

　　《送东阳马生序》一文，借助多媒体课件，出示图片资料，把课文中艰苦学习条件与现在的学习条件作对比，在对比中学生感受到了现在学习条件的优越，体会到了国家对残疾学生的特殊照顾，爱国感情油然心生。同时，学会了珍惜宝贵的学习机会，激发了学生的学习主动性。

　　二、灵活采用德育教育的方式，开展形式多样的语文活动

　　1．鼓励并指导学生进行课外阅读，丰富学生视野，培养学生的情操

　　我国当代著名教育家朱永新说过，一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。我们的听障学生由于听力的缺失，和普通孩子比，知识面比较狭窄，仅仅局限于课本上的知识，因此课外阅读显得尤为重要。在学校倡导的“书香校园”活动的引领下，我们教研组也积极开展学生的课外阅读活动，老师们都给学生推荐适合不同年龄阶段的阅读书目，通过阅读开阔学生的视野，陶冶学生的性情，丰富学生的思想，提高他们对生活的认识，更加理性地看待现实问题。

　　2．开展校园征文、成语故事大赛、手抄报评选等多种形式的语文活动，对学生进行德育渗透

　　我们的听障学生不能进行演讲比赛，不能进行诗歌朗诵比赛，但他们可以写，可以画，可以表演。老师需要根据学生的特点，发挥他们的特长，组织一些适合我们听障学生的语文活动，能过这些活动提高学生的思维品质;形成坚强的意志、良好品质和个性。比如，我们的校园征文系列，已经成功举办两次，作文展活动成功地培养了学生观察事物、感受生活及语言表达的能力，激发了学生亲近大自然、热爱大自然的情感，在济南特殊教育中心的校园里形成了一道亮丽的风景!成语故事大赛，手抄报评选等活动，让听障学生们既能发挥自己的表演天赋和绘画才能，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。

　　3．在作业批改中渗透德育教育

　　学生的作业既能检验他们掌握知识的熟练程度，也最能及时反映出他们的思想动态。所以，在作业批改中，我们应该随时注意各种苗头，及时加以引导、纠正，并不失时机地渗透思想教育。例如，我在批改作业时，发现有的同学写的不认真，这是一种对他人不尊重、对自己不负责任的表现，在评语中及时引导与纠正。经常在班级树立榜样，搞作业展览，这样不但规范了作业，也规范了学生的行为，使学生从小养成良好的道德行为习惯。对于学生的日记，更是能反应出学生当天的学习生活情况，在一天当中有什么高兴的事情与我们分享，遇到了什么困难需要我们的指点，有什么疑问需要我们来解答，这时，老师的评语显得尤为重要。有一名寄宿学生在日记中写到:“今天我心情不好，不想写日记，也不想值日了。”想到这几天发生的事情，我连忙在日记中写了这样评语:“你心情不好，是因为昨天老师没带你去配眼镜吗?对不起，老师因事未能带你去，老师向你道歉。今天下班后，老师一定带你去配眼镜。值日还是要坚持的，同学选你做值勤生，说明同学们信任你，你不能辜负同学们对你的信任，老师也相信你能做好这项工作!”在意识到可能是因为自己的原因而导致学生心情不好时，我勇敢地、真诚地向他道歉，让学生感受到我的真诚态度，让他从心里感觉老师是在乎他的，老师是尊重他的，同时告诉他做为一名值勤生应该承担的责任，让他有责任感，不能因为自己的心情而置班级工作于不顾。

　　三、打造从心理沟通到活动渗透到行为教育的德育教育立体教育模式

　　虽然课堂教学仍不失为学校开展教学的一种主要形式，在日常生活和教学中，还要注意德育教育的递进性和长期性原则。因为不同的学生主体，其知识结构、心理成熟程度不同，我们应根据这种不同施之以不同内容的德育教育。低年级进行简单的、基础的德育教育，高年级学生，可进行高层次的、复杂内容的德育教育。同时，要贴近学生生活，反映学生生活，这比空洞的说教产生的效果要好得多。在日常要激发学生有意识地配合老师，发动和组织他们自己动脑、动手，动员他们去干一些力所能及的事。高年级学生，则更加放开手让他们自己去干，只不过加以指点或提些修改建议而已。这样做，可以很自然地培养他们团队合作意识。

论学校德育教育的渗透及创新

　　摘 要：学生身心的发展和成熟不仅需要课堂上科学文化知识的积累作为基础，更重要的是需要在教育过程中，潜移默化的影响受教育者的思想道德意识，通过各种有形或无形的措施来帮助受教育者形成积极向上的世界观和人生观。

　　关键词：德育教育；自上而下；实践
　　学校是教书育人的地方，是有系统、有目的以影响入学者身心发展为直接目的的进行教育活动的场所。而德育教育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统的对受教育者施加思想、OO和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行已形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。通过德育教育能够培养学生优秀的品德，规划他们的发展方向，促进社会的稳定与发展。德育教育包括爱国主义教育、OO理想和OO传统教育、集体主义教育、劳动教育、OO纪律与法制教育、人道主义和社会公德教育，正确的人生观和科学的世界观教育，这些德育内容的运用可能在短期内得不到体现，但在学生的成长和发展过程中，拥有这些品德的学生，往往能得到更好的发展，因此，学校必须要重视德育教育的作用，在教学和学校建设过程中加强德育灌输。
　　一、加强校园文化建设
　　德育教育不是OOO、喊口号，也不是仅仅依靠上思想OO课，而是要采取切实可行的具体措施，让学生感受到德育的文化氛围，体会到德育的内涵和意义，使学生长期处于一种文化熏陶的环境中，通过潜移默化的方式影响学生。学校德育教育的一个重要措施就是要加强校园文化的建设，具有浓厚文化氛围的校园环境是进行德育教育的一剂无形的良药。
　　（一）校园文化建设
　　文化的影响是潜移默化且深远持久的，德育教育的开展首先要创造出德育的文化氛围，学校可以在教学楼的走廊里设置文化展廊，定期更换展廊的内容，比如二十孝图及其中的故事可以培养学生仁孝的品德，使学生懂得孝的含义，懂得父母的不易，懂得通过实际行动回报父母；而道德经、三字经等则能使学生明白一些为人处事的道理，明白要与人为善，乐于助人，明白要严于律己宽以待人。另外，学校还要定期开展消防安全的讲座和演练，让学生明白生命的珍贵性。
　　除了开设文化展廊之外，学校还要从各种细节上来进行德育教育，比如，草坪上保护花草树木的宣传语，宣传栏上尊敬师长，团结同学的教育专栏，定期开展德育讲座，组织学生观看OOOO十大人物等德育教育类的节目，通过各种动态的或静态的，有形的或无形的方式来开展学校德育教育。
　　（二）班级文化建设
　　班级是学校组成的主要个体，班级发展的好坏会直接影响学校教育的整体水平，因此，要想加强校园的文化建设，着重进行班级文化建设是不可或缺的环节。德育教育的进程要注意贯彻自上而下的模式，从校园到班级再到个人，每一步的德育教育措施都必须要落实到位，层层递进。
　　首先，营造良好的班风，班主任要起到管理组织作用。可以在班级里组织一个以德育教育为主要目的班风文化设计大赛，把班级学生分为几组，小组成员之间协助合作，献言建策，共同设计出自己心中的班徽、班级口号以及班训、班歌，设计完成之后，可以在全年级组织一次班级文化设计大赛，由学生讲解自己所设计的作品以及它的内涵，将学生的作品进行集中评比，以此来激发学生的德育意识。学生围绕德育文化为主题进行班级文化建设，能够大大的发散学生的思维，通过集体活动的形式还能提高学生的团队协作能力及集体意识的培养和加强，这在无形之中也是一种德育教育。
　　其次，可以对班级进行一定的装饰，使学生感受到浓厚的德育文化，无论是班风设计还是班级装饰，必须要坚持一个原则就是让学生在集体中参与，由学生自己想主意，互相提意见，一起协商，不断的进行认可和否决，最终选出最佳方案，然后开始实施。在集体活动中一定会有一个带头人，由他来安排大家各自的任务，统筹大局，在这个过程，学生们可能会有不同的工作，有的去办黑板报，有的去购买书画、名言警句，有的去购买装饰品布置班级等。
　　不同的工作能够体现出学生不同的长处，老师要多注重细节，多表扬和鼓励学生，使学生的优势得到充分发挥，通过学生们的共同努力所设计布置的班级，一定会让学生们非常骄傲，也会提高班级的凝聚力，学生喜欢的班级布置，学生所购置的名言警句等也会让学生有更深刻的印象。这样的集体活动本身就有利于增强学生的团队合作意识，使学生明白集体的含义，活动的内容又是关乎德育的，这就又起到了德育教育的目的。
　　二、教师要端正品行，做到言传身教
　　师者，传道授业解惑也。教师被赞美为无私奉献的蜡烛，人类的园丁，必须要不断提高自身的职业素养，不断完善自我，提高教育思想素养和职业道德素养的水平。教师是学校里和学生相处时间最长的人，学生的一言一行都受到教师行为的影响和熏陶，因此，教师必须要端正自身的品行，以身作则，做到言传身教，以自身的实际行动来向学生展示一堂生动的德育教育课。
　　首先，在与学生相处的过程中，老师要注意自己的言行举止，在上课时、和学生谈话时、和同事交流时都要注意语言的文明得体。老师还可以向学生讲述一些自己的亲身经历，比如主动帮助需要帮助的人，去社区做志愿者活动，看望社区的孤寡老人等，通过讲述自己在参与这些活动时的所想所得来打动学生，为学生树立榜样，使学生意识到自身的意义和价值并积极的通过实践活动来实现自身的社会价值。
　　老师可以带领学生参加社会实践活动，通过到公园捡拾垃圾来培养学生保护环境的意识；通过参观OO烈士纪念馆来培养学生的爱国情怀；通过参观OO局，讲解法律知识来加强学生的OO，纪律与法制教育。德育教育不是一句空话，不是单纯通过书本教育及文字教育就能实现的，真正的德育教育要求学生不仅能理解何为德，还要懂得如何德，德育教育不是纸上谈兵，不是走形式的空壳子，而是要通过教育从深层次去影响学生，让学生在生活中能够自主自觉地去做一些有意义的事情来感悟和体会德的真正含义。
　　教书育人是学校教育的基本目标，在实施的过程中，教育者一定要权衡好二者的分量，不能只偏重一方而忽视另一方，既要通过科学文化学习来提高学生的文化水平，又要在学习科学文化知识的过程中进行德育渗透，或是定期开展必要的德育文化教育，以此来提高学生的思想道德修养，为社会培养一批有文化、有素养、有思想的新型人才，为中华五千年的文明做最合格的代言人。