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生命观教育OO范文推荐（共2篇）

 人参与  2022-09-10 15:31:13  分类 : 教育论文  点这评论  作者：团论文网  来源：https://www.tuanlunwen.com/
生命观教育OO范文推荐（共2篇） 　　导读：生命观教育的OO应该怎么写？对于很多没有接触过OO文体的同学，确实是有一定难度的。本文分类为生命观教育OO，下面是小编为大家整理的几篇生命观教育OO可供大家参考。   　　第1篇：OOO的生命意义观对生命教育的启示   　　张丹阳西安建筑科技大学华清学院，陕西西安710043   　　【摘要】OOO对生命本质、意义的分析是相对比较丰富、全面的，它将个体生命直接放在他物与社会关系中，并对其进行全面性的思考，认为整个人生就是生命在整个辩证过程中的不断抛弃与创新，进而实现个人的全面发展。OOO的生命意义观主要是告知我们在生命教育的过程中一定全面关注人们的自我意识、社会责任感和在社会中的生存意志，进而激发人们可以更好的在困难和挑战中开创自助的生命意义。   　　【关键词】OOO；生命意义观；生命教育   　　随着社会经济的不断发展与进步，社会竞争日趋激烈，而且人们的生存压力也在逐渐加大，在现代社会中，科学、人文、功利、理性、非理性等观念逐渐凸显出来，使人们心中多产生很多的疑问，人为什么而活着？人生命的意义在哪？这些疑问也已经成为社会教育者首要解决的问题。OOO人学理论中包含生命意义的思想，本文基于OOO的生命意义观对生命教育的启示进行了阐述。   　　一、OOO生命意义观的主要特征   　　（一）阶级性   　　在OOO的人学理论中，其主要的精神支柱就是阶级性，换句话可以说成是科学性的主要保障。在OOO人学理论中OOO的生命意义观是主要的组成部分，从最初的生产就会携带有最强的阶级性特征，阶级性可以有效促进其向更好的方向发展，使其可以逐渐成熟、理性［1］。   　　阶级性的特征其主要突出在批判性中，从某种意义上来讲，批评并非属于全面的否定，而是属于辩证性的扬弃，在实现社会发展的基础上可以对理论进行深入性的诊断，确保所提倡的理论可以更好的在现实生活中被应用和推广，同时他也是对就传统理论的一种继承和创新，可以将现实生活的情况真实的反应出来［2］。在批判中，历史的步伐在缓慢的前进；在批判中，人在不断的走向最真实的本质。总而言之，阶级性不仅是OOO人学理论中最根本的一种特征，而且还是OOO生命意义观中的一种主要灵魂。   　　（二）实践性   　　对于OOO生命意义观而言，不仅可以将现实生命的意义全面的阐述出来，还可以探索新时代生活中的生命意义。OOO的生命意义观与以往哲学家的观念不相一致，而且路径也存在一定的差异性，人所具有的社会关系从本质上来看，是让生命意义在生活中不断实现的一个过程，在这个实现的过程中，和谐社会属于实现的必要前提［3］。要想更好的推动生产力，推动人类社会的不断发展，使个人可以更好的融入到社会，最根本的条件就是要加强劳动实践，同时劳动实践也可以成为个人的一种自身本能。因此，在生命意义的实现中劳动实践起着极为关键的作用。OOO的生命意义观在人们的生活中和生命意义的实现中都起到主导性的作用。   　　二、OOO的生命意义观对生命教育的启示   　　（一）提升自我意识，引导学生在省察自我中发现生命的意义   　　自我意识其主要的本质就是对自我存在、认知和实践活动中的一种评价与认识。它主要是在自我和非自我之间的基础上不断形成的，可以作为主体的核心。OOO曾指出，附有主观意识的生命活动可以直接将人与动物区分开［4］。对于一个个体而言，在对自我实际生命意义进行追问的过程中，主要是建立在个体自我认知的一个条件上。人们要想真实、主观的获取自我生活的意义，就要对自我进行不断的省察、深入的理解，不断的超越。教育不可能直接的给人现成的生活意义，只有加强实践，加强引导才可以利用个人的精神的结构来对个人在社会中的生活意义进行不断的启发［5］。通过对人进行不断的教育与引导，可以使人们在生活中认识到超越自我的重要性，可以通过超越自我来突破世俗的枷锁，不断升华自我，可以在生活中体会生命的热情，提升自我的深度与广度，以此来更好的在生活中实现自我的价值和魅力，从而形成一个完整的自我，树立正确的人生观、价值观和世界观，让自己的生命更加绚丽多姿、丰富多彩。   　　（二）涵化生命OO，引导学生在文化熏陶中体验生命的真实意义   　　生命OO主要表现在三个方面：个体对自我生命的一种肯定和确认；对自我生命意义的一种欣赏和沉浸；对他人甚至整个生命世界的一种同情和珍惜。OOO其主要的核心就是强调人们的理性思维，在基础上也对人们的情感、意志等特别的非理性因素进行了强调，认为“OO、热情都是追求自己对象的一种实质性的力量，它会在整个生命的过程中将自身的劳动性、积极性和主动性充分的表现出来［6］。对于这种力量而言，不仅是确保活动继续开展的主要因素，同时也是在特殊情况下可以转化成巨大的物质力量，决定着活动是否可以顺利的进行。生命OO不仅可以提高人们的认识行为，提升人们的生活品质，同时还可以为建构丰富人生创造有利的条件。全面重视个体生命的OO，并不是对生命情怀进行简单的防范，而是一种情怀，属于营造良好生活氛围的一种文化熏陶。这种涵化从本质上来讲，它具有一定的特殊性，不是通过简单的说、讲就可以进行，而是需要利用感情、感悟来进行深入性的感受。“感”在生活中起着积极的作用，它意味着可以从多个方面的思想上进行感受，例如：美感、道德感，恐惧感、耻辱感等。情感涵化不仅可以在一定程度上升华人们的情感，还可以让人们采用正确的方式来化解矛盾，缓解负面情绪，同时还可以更好对人们的心理活动能力进行调动，确保其可以和谐共进，同时还可以利用感性的意象将理性的意念进行及时的传达，可以在无形中感悟人生的真谛，提升自身的精神理念。   　　（三）注重学生的理想和意志培养，引导学生在挑战苦难中实现生命的意义   　　要想更好的发现和获得生命的意义，就要让自己融入在社会实践中，并借助三种方式进行实现，这三种方式主要包括：生活中的体验价值、劳动实践的创造价值，苦难中所实现价值。对于个人的生命体验而言，具有非常丰富的人生体验，包括：喜悦、幸福、难过、挫折、委屈等，甚至还会有生命到达尽头的威胁。在生活中如果遇到学生负面性的体验，不要排斥也不要躲避。痛苦在生活中是不可少缺少的一部分，就像是生与死一样简单，必然存在，没有痛苦和死亡，我们的生命就是不完整［7］。大部分人都是在困难和死亡面前，才会真正的意识到生命是多么的脆弱，是多么的不可逆转，才会更加的敬畏生命，认真的对待生命、珍惜生命。人实现自我生命意义都是在追求自我理想和真理的过程中，并用顽强拼搏的精神战胜困难和挫折。OOO强调：人在自然生物中实现自己自己目的的时候，理想和意志两种素质二者不可缺一。在一般情况下，推动人们从事的各项活动，都要成为理想的意图和力量。实现自己的理想化目的，不仅要使从事劳动的OO紧张，还要在劳动的时间内将自己的注意力充分的表现出来，只有不怕畏惧、不怕困难、不怕挫折、可以沿着陡峭攀登的人们才可以达到最高顶，才可以在最艰难的环境中进行生存，更好的珍惜自我生命，使自我生命也有了尊严。   　　三、结束语   　　综上所述，要全面以OOO的生命意义观为核心，正确认识生命的本质，构建自我的生命意义，可以在生活中勇于前景、承担使命，体现自我的生命价值，从而实现自我的生命意义。德育工作者在引导人们追求自我生存本真的时候一定要给予OOO的生命意义观，指导学生追求正确的理想，可以在成长挑战困难，收获快乐，体验充实精彩的实践生活。西安建筑科技大学华清学院，陕西西安710043   　　【摘要】OOO对生命本质、意义的分析是相对比较丰富、全面的，它将个体生命直接放在他物与社会关系中，并对其进行全面性的思考，认为整个人生就是生命在整个辩证过程中的不断抛弃与创新，进而实现个人的全面发展。OOO的生命意义观主要是告知我们在生命教育的过程中一定全面关注人们的自我意识、社会责任感和在社会中的生存意志，进而激发人们可以更好的在困难和挑战中开创自助的生命意义。   　　【关键词】OOO；生命意义观；生命教育   　　随着社会经济的不断发展与进步，社会竞争日趋激烈，而且人们的生存压力也在逐渐加大，在现代社会中，科学、人文、功利、理性、非理性等观念逐渐凸显出来，使人们心中多产生很多的疑问，人为什么而活着？人生命的意义在哪？这些疑问也已经成为社会教育者首要解决的问题。OOO人学理论中包含生命意义的思想，本文基于OOO的生命意义观对生命教育的启示进行了阐述。   　　一、OOO生命意义观的主要特征   　　（一）阶级性   　　在OOO的人学理论中，其主要的精神支柱就是阶级性，换句话可以说成是科学性的主要保障。在OOO人学理论中OOO的生命意义观是主要的组成部分，从最初的生产就会携带有最强的阶级性特征，阶级性可以有效促进其向更好的方向发展，使其可以逐渐成熟、理性［1］。   　　阶级性的特征其主要突出在批判性中，从某种意义上来讲，批评并非属于全面的否定，而是属于辩证性的扬弃，在实现社会发展的基础上可以对理论进行深入性的诊断，确保所提倡的理论可以更好的在现实生活中被应用和推广，同时他也是对就传统理论的一种继承和创新，可以将现实生活的情况真实的反应出来［2］。在批判中，历史的步伐在缓慢的前进；在批判中，人在不断的走向最真实的本质。总而言之，阶级性不仅是OOO人学理论中最根本的一种特征，而且还是OOO生命意义观中的一种主要灵魂。   　　（二）实践性   　　对于OOO生命意义观而言，不仅可以将现实生命的意义全面的阐述出来，还可以探索新时代生活中的生命意义。OOO的生命意义观与以往哲学家的观念不相一致，而且路径也存在一定的差异性，人所具有的社会关系从本质上来看，是让生命意义在生活中不断实现的一个过程，在这个实现的过程中，和谐社会属于实现的必要前提［3］。要想更好的推动生产力，推动人类社会的不断发展，使个人可以更好的融入到社会，最根本的条件就是要加强劳动实践，同时劳动实践也可以成为个人的一种自身本能。因此，在生命意义的实现中劳动实践起着极为关键的作用。OOO的生命意义观在人们的生活中和生命意义的实现中都起到主导性的作用。   　　二、OOO的生命意义观对生命教育的启示   　　（一）提升自我意识，引导学生在省察自我中发现生命的意义   　　自我意识其主要的本质就是对自我存在、认知和实践活动中的一种评价与认识。它主要是在自我和非自我之间的基础上不断形成的，可以作为主体的核心。OOO曾指出，附有主观意识的生命活动可以直接将人与动物区分开［4］。对于一个个体而言，在对自我实际生命意义进行追问的过程中，主要是建立在个体自我认知的一个条件上。人们要想真实、主观的获取自我生活的意义，就要对自我进行不断的省察、深入的理解，不断的超越。教育不可能直接的给人现成的生活意义，只有加强实践，加强引导才可以利用个人的精神的结构来对个人在社会中的生活意义进行不断的启发［5］。通过对人进行不断的教育与引导，可以使人们在生活中认识到超越自我的重要性，可以通过超越自我来突破世俗的枷锁，不断升华自我，可以在生活中体会生命的热情，提升自我的深度与广度，以此来更好的在生活中实现自我的价值和魅力，从而形成一个完整的自我，树立正确的人生观、价值观和世界观，让自己的生命更加绚丽多姿、丰富多彩。   　　（二）涵化生命OO，引导学生在文化熏陶中体验生命的真实意义   　　生命OO主要表现在三个方面：个体对自我生命的一种肯定和确认；对自我生命意义的一种欣赏和沉浸；对他人甚至整个生命世界的一种同情和珍惜。OOO其主要的核心就是强调人们的理性思维，在基础上也对人们的情感、意志等特别的非理性因素进行了强调，认为“OO、热情都是追求自己对象的一种实质性的力量，它会在整个生命的过程中将自身的劳动性、积极性和主动性充分的表现出来［6］。对于这种力量而言，不仅是确保活动继续开展的主要因素，同时也是在特殊情况下可以转化成巨大的物质力量，决定着活动是否可以顺利的进行。生命OO不仅可以提高人们的认识行为，提升人们的生活品质，同时还可以为建构丰富人生创造有利的条件。全面重视个体生命的OO，并不是对生命情怀进行简单的防范，而是一种情怀，属于营造良好生活氛围的一种文化熏陶。这种涵化从本质上来讲，它具有一定的特殊性，不是通过简单的说、讲就可以进行，而是需要利用感情、感悟来进行深入性的感受。“感”在生活中起着积极的作用，它意味着可以从多个方面的思想上进行感受，例如：美感、道德感，恐惧感、耻辱感等。情感涵化不仅可以在一定程度上升华人们的情感，还可以让人们采用正确的方式来化解矛盾，缓解负面情绪，同时还可以更好对人们的心理活动能力进行调动，确保其可以和谐共进，同时还可以利用感性的意象将理性的意念进行及时的传达，可以在无形中感悟人生的真谛，提升自身的精神理念。   　　（三）注重学生的理想和意志培养，引导学生在挑战苦难中实现生命的意义   　　要想更好的发现和获得生命的意义，就要让自己融入在社会实践中，并借助三种方式进行实现，这三种方式主要包括：生活中的体验价值、劳动实践的创造价值，苦难中所实现价值。对于个人的生命体验而言，具有非常丰富的人生体验，包括：喜悦、幸福、难过、挫折、委屈等，甚至还会有生命到达尽头的威胁。在生活中如果遇到学生负面性的体验，不要排斥也不要躲避。痛苦在生活中是不可少缺少的一部分，就像是生与死一样简单，必然存在，没有痛苦和死亡，我们的生命就是不完整［7］。大部分人都是在困难和死亡面前，才会真正的意识到生命是多么的脆弱，是多么的不可逆转，才会更加的敬畏生命，认真的对待生命、珍惜生命。人实现自我生命意义都是在追求自我理想和真理的过程中，并用顽强拼搏的精神战胜困难和挫折。OOO强调：人在自然生物中实现自己自己目的的时候，理想和意志两种素质二者不可缺一。在一般情况下，推动人们从事的各项活动，都要成为理想的意图和力量。实现自己的理想化目的，不仅要使从事劳动的OO紧张，还要在劳动的时间内将自己的注意力充分的表现出来，只有不怕畏惧、不怕困难、不怕挫折、可以沿着陡峭攀登的人们才可以达到最高顶，才可以在最艰难的环境中进行生存，更好的珍惜自我生命，使自我生命也有了尊严。   　　三、结束语   　　综上所述，要全面以OOO的生命意义观为核心，正确认识生命的本质，构建自我的生命意义，可以在生活中勇于前景、承担使命，体现自我的生命价值，从而实现自我的生命意义。德育工作者在引导人们追求自我生存本真的时候一定要给予OOO的生命意义观，指导学生追求正确的理想，可以在成长挑战困难，收获快乐，体验充实精彩的实践生活。   　　第2篇：探究初中生物教学中生命价值观教育的渗透   　　尹琳英   　　摘要：随着我国社会转型速度的不断加快，青少年价值观教育出现许多新问题和新矛盾。在升学压力的影响之下，学科教学片面追求分数，致使价值观教育缺失严重，由此产生的青少年OO、校园OO或是残害动物事件，都折射出了当今部分青少年情感的荒漠，以及对生命的漠视与摧残。引导正处在价值取向初步形成的初中学生树立正确的生命价值观，教育工作者责无旁贷。结合生物学科的优势和特点，在初中生物学科教学中渗透生命价值观教育，理应成为生物教师义不容辞的社会担当。   　　关键词：初中；生物教学；生命价值观；渗透   　　少年强则国强，青少年作为我国未来的主要建设力量，关系着我国今后的发展方向，其正确的思想道德观建设显得尤为必要。初中阶段作为青少年成长的重要阶段，在其知识积累、价值观的形成方OO有重大的促进作用。良好的教育能够帮助青少年早日形成健康的生命价值观，养成尊重他人、爱护生命的好习惯，促进青少年的健康成长。在初中阶段的学科教育过程中，生物学科是培养青少年正确生命价值观的最好学科，那么如何利用好生物学科知识做好青少年的生命价值观培育工作，是值得广大生物教师工作者认真思考的问题。   　　一、全方面进行生命价值观的渗透   　　生物学科被誉为“生命的教科书”，将实验作为研究基础，对所有的生物体进行研究分析，得出生物进化的发展规律。通过学习初中生物能为生命价值观教育提供很多帮助。例如：生命的起源，生物物种的进化，人的身体结构的发展，生物体的开始到结束等等，都是生命价值的体现。通过仔细研究初中生物教科书发现，每一个细小的章节的内容都渗透着生命价值观的相关教育信息。   　　由此，教师可以在实际教学中，从多方面立体化的对学生进行生物教学中生命价值观教育的渗透。第一，让学生学会认识自己。所谓“知己知彼，百战百胜”，成功的第一步就是认识自己，正确定位自己。在日常教学过程中，教师可以通过对生物课本内容的讲解，认识到人的发展变化的进程，可以了解自己的健康状况等等，通过这样的学习使得学生学会发现自己，爱自己，懂得通过自己的方式来改变和提升自己。第二，学会全面认识他人。在对自己有充足了解的前提下，应该要对他人进行全面的认识。人在社会上生存，就一定会和社会以及其他人产生一定联系，所以通过对他人的了解和相处来发展社会关系，领悟与他人相处的技巧。在与他人的日常交往中，要善于发现他人的优点，并对他人的优点进行表扬，促进相互之间的关系和谐发展。第三，对“物”要有全面的认知。社会的发展不仅仅只依靠人类，“物”也是推动社会进步的重要一部分。所以在日常生活中学生应该学会人与自然的和谐相处，践行可持续发展的科学观念，推进社会的共同发展。让学生学会对生态环境有正确认识，对与人相处的方式有全面了解，学会在成长中践行正确合理的价值观，从而完善初中生物教学中价值观教育的体系。   　　二、在教学中健全生命价值观教育体系   　　正确的价值观是通过一步一步，环环相扣的步骤形成的，对于一件事物的价值判断首先就是认识这件事物，其次就是对其进行深刻的理解，然后再根据自己的价值情感选择来判断是否与自身的价值观念相符合。所以在生物教学中践行价值观教育时，在事物的认识阶段就应该有正确的导向，在理解阶段应该对学生进行正确的理解方式的培养，让学生能够全面正确地认识事物，最终在价值情感选择时，对学生进行正确积极的引导，促进学生建立良好的价值观体系。   　　价值观是通过人类的思维感官对事物做出的理解认识，是人对事物的判断的一个取向。在课堂中培养学生对价值观的正确理解选择是践行生命价值观教育的关键。例如在讲解“人的生殖”一课的内容时，让学生认识到怎样才能产生一个生命体，怎么才能将一个生命体孕育成功。生命体的源头是由于OO和卵子的结合，在结合的过程中最终成果就是OO通过披荆斩棘坚持到最后，成功与卵子结合，从而孕育出新的生命体，从这样的教育内容中可以让学生了解到自己的由来，了解到自己的诞生是通过坚持不懈的努力才成功的，从而引导学生对人的诞生树立正确的价值观。然后再讲述OO与卵子结合之后，母亲要通过为期10月的孕育，才能让孩子诞生在人间。让学生了解到在最后的生育过程中母亲的痛楚与艰辛，慢慢开始感悟母亲的伟大，学会在日常生活中为母亲分担家务与忧愁，促进OO之间的关系，推进学生思想认知健康全面发展。   　　三、用实践活动引领学生生命价值观的形成   　　生物课堂内的价值观教育是有限的，教师在教学过程中可以通过实践活动来促进学生价值体系的形成。将正确的价值观念融入日常的实践活动中去，例如，每个月在班级上组织一次课外活动，每次课外活动的主题都学习一个积极向上的价值观，在课外活动放松的同时又学习到正确积极的价值观。在端午节的时候可以组织以“关爱老人”为主题的课外活动，组织学生为养老院进行卫生清洁，为老人们展示自己的才艺，和他们谈谈心等等，让学生在这样的活动中认识到，老人作为一个弱势群体是需要人的帮助与关心，从而使得学生增加对自己的爷爷奶奶的关心，养成正确的价值观念。再例如，在植树节时开展以“保护环境”为主题的课外活动，让学生在通过自己的双手，在校园里种下属于自己的一棵树。同时为学生普及一些植树对于环境的影响，让学生了解到现在社会的环境问题以及植树对环境的改善和帮助，使得学生在日常生活中学会从自己做起，爱护环境，保护大自然，促进人与自然的和谐发展，同时也完善了学生的生命价值观体系，促进学生的健康发展。   　　总而言之，当前我国对青少年生命价值观的教育工作还存在一些问题，我们必须抓住初中这个重要的阶段对青少年开展生命价值观教育。作为具有先天优势的初中生物学科要扛起青少年生命价值观教育的主要责任，在平时的教学活动中渗透生命价值观教育的相关内容，让青少年认识到生命的可贵，在潜移默化中形成正确的生命价值观，从而促进青少年的健康成长。
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本文标签：生命  意义

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