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语文信息教育OO2500字_语文信息教育毕业OO范文模板
导读：语文信息教育OO2500字_语文信息教育OO对于很多想要评定职称的小伙伴们来说，应该都是需要撰写这方面的OO的，也都是希望通过这种方式来获得晋升机会，本OO分类为信息教育OO，下面是小编为大家整理的几篇语文信息教育OO2500字_语文信息教育OO范文供大家参考。
语文信息教育OO2500字(一)：信息化教学在职业教育语文教学中的运用探讨OO 在职业院校中，语文一直是重点安排的教学科目，这是因为语文会对学生的综合素养产生良好的影响。但在实际的教学中，很多学生对于语文学科的学习并没有太大的兴趣。为此，我们可以通过信息化教学手段提高学生对于语文学习的兴趣，帮助学生打开视野，看到更多语文学习内容当中与自己未来发展有关的内容。 一、信息化教学手段在职业院校语文教学中的作用 （一）提高職业院校语文课堂的教学质量 职业院校中最主要的教学内容是学生的专业化课程，这些课程的课时较长，学生在校学习期间的精力大多都用在了专业学习上。而语文学科作为非专业课程，教材修订有很长的更新周期，因此其中的内容会缺乏一定的实效性。小到对于字词读音的注解存在争议，大到对于当前社会的内容描述具有时效上的落后性。学生在学习语文的过程当中，是想要通过语文学习，提高自己对于社会的了解以及增强自己对于事物的认知能力，如果语文教学的内容不能够给予学生更多的学习价值，那么学生就可能会对语文学科丧失兴趣，进而语文学科教学的质量也就会受到影响。 而利用信息技术能够解决这样的弊端。首先信息技术能够使教师和学生快速地连接到互联网上，获取最新的与语文教学有关的信息。其次通过信息技术，教师和学生能够随时随地沟通。在课堂当中，教师即使教学内容没能够完全地讲解清楚，也可以通过课后的信息传递，进一步地对学生解释课堂中的教学内容，帮助学生更深入地理解和牢固地掌握知识。同时对于课堂当中一些比较难懂的内容，教师也可以通过信息技术在互联网中查找更详细的解释方法，帮助学生从多个角度去理解比较困难的知识，从而提升学生学习的能力，进一步提高语文教学质量。 （二）提高职业院校语文课堂的吸引力 当前职业院校的学生，大多数都从小就开始接触互联网产品，比如手机、平板、电脑等等，他们对于互联网或者互联网终端产品其实是非常熟悉的。我们运用信息技术进行教学，一方面可以让学生置身于自己熟悉的环境当中，对于信息的把控更有自信，拥有更多的话语权，从而激发表达的OO，提高参与课堂的积极性。另一方面由于信息技术能够为学生展示的信息内容更加丰富多样化，因此学生在课堂当中所了解到的课程内容就不单单是枯燥的课本或者教师单纯的板书和口头讲解，而是配合了信息技术所展示的OO音频，甚至是互动程序等多方面的内容。在这种全方位的教学内容展示条件之下，学生对于语文学科的学习兴趣更浓，同时能更加深入地了解语文学科当中的知识。如果教师的教学方法得当，学生还能够在课后继续深化对于相关知识的理解，从而使得职业教育课堂当中的语文课程更加具有魅力。 二、利用信息化手段提高职业教育语文课堂教学质量的策略 （一）利用信息技术导入课程 信息技术是一种很好的教学手段，但是想要让它真正发挥作用，还需要教师能够真正抓住学生的信息点，基于学生感兴趣的内容来开展教学活动。也就是说只有学生先进入课堂当中，我们才能够继续发挥信息技术的魅力，同时增强语文课堂的教学质量。 课程导入环节是抓住学生兴趣和注意力最关键的时间段。在这一阶段，我们应该利用信息技术为学生展示丰富的课程内容，激发学生的兴趣，让学生快速进入课堂学习的状态。比如说，我们可以不先去讲课文的内容，而是先为学生播放与课文内容相关的影像音频资料。这些资料的播放，一方面能够快速吸引学生的兴趣，另一方面还能够让学生对于所学课程内容有一个大概的了解。当学生看完教师所播放的资料以后，可以再安排学生对于刚刚播放的资料进行深入讨论，让学生带着自己的观点进入课文的学习当中。这样的方式，可以消除学生对于语文学习的抵触心理，增强学生的学习兴趣，让学生快速进入课堂学习的状态中。 （二）利用信息技术增强课堂互动 除了让学生能快速进入课堂学习状态以外，我们还需要让学生在课堂中勇于发表自己的观点，并且对课堂学习的内容进行快速吸收。提高学生学习效率的最好方法就是增强课堂的互动。课堂互动包括教师与学生之间的互动以及学生与学生之间的互动。以往的教学过程中，我们常常会担心，过多的课堂互动会让整个课堂秩序变得很混乱，不利于教学的顺利进行。但是在利用信息技术的条件之下，我们可以让整个课堂互动的过程变得更加有趣，真正让学生成为课堂的主人，有效地掌控课堂发展的节奏。 例如，我们会在课堂上让学生进行写作练习。以往的练习都是让学生先去看一段作文材料，或者是教师为学生讲解某一个资料内容，从而拟一个作文题目，让学生进行写作。而在今天利用信息技术进行教学的课堂当中，我们可以先给出一个话题，然后给学生15分钟的时间，让学生自行通过手机查找相关资料，然后以小组讨论的形式讨论这个话题。在这样的情况下，学生能够拥有丰富的资料，拥有了更多的话语权，敢于在课堂中进行发言，表达自己的观点。 （三）利用信息技术激发学生自主学习 除了课堂中的教学以外，学生课后的学习也十分重要。因此我们也应该利用信息技术延伸课堂教学的内容，让学生在课后也能更多地关注到语文教学的知识，提高对于语文学习的兴趣。 举例来说，在语文教学当中还有名著导读的内容，教师可以通过课后向学生传递资料的方式，让学生了解名著的内容。现如今很多文学名著都被拍成了电影或者电视剧，如果学生不愿意去读原著，也可以让学生先去看这些影视作品，如果学生能够对影视作品中的故事内容产生兴趣，那么就自然而然地会去通读原文。信息技术只是一种教学手段，而真正的核心是在于教师运用信息技术这种教学手段的策略。 综上所述，在今天的职业教育语文教学当中，我们应该把握住学生的兴趣点，很好地利用信息技术辅助课堂教学。在课上通过信息技术帮助学生导入课堂，提高学生的学习兴趣，展开更多的课堂互动，加深学生对知识的理解；在课后还可以利用信息技术为学生传递更多的学习资料，让学生掌握学习的主动权，学会自主探究。通过这种全方位的利用方式，我们可以真正让信息技术在职业院校语文教学当中发挥积极的作用。 作者简介：辽宁省北镇市中等职业技术专业学校语文教师。 语文信息教育毕业OO范文模板(二)：教育信息化背景下的语文课程整合研究OO 2020年，突如其来的疫情让所有的学生度过一个漫长的寒假，停课不停学，全中国的学生都参与到一场声势浩大的网络学习中。随着我国教育信息化2.0计划的实施，现代教育技术飞速发展，对语文学科而言，如何充分发挥现代教育技术的作用，对原有课程体系进行解构、跨界和整合，建立即能秉承语文学科的教学目标，又能满足学生的实际需求，这是值得研究的课题。 一、融合互联网思维实现语文课程整合目标 1.整合构建服务于教与学需要的课程平台 语文与现代化信息高度整合的前提是，需要一个可以满足学生需求的课程平台。互联网思维最显著的特征就是服务性，语文学科也应借鉴互联网思维，更多地服务学生个体和群体的学习、交流，为师生对话、协作研究、集体共建提供有力支撑，并依托网络资源和实际教学积累不断形成完备的资源库，实现资源师生共享，形成服务于教师的备课资源库和服务于学生的学习资源库，师生都可以从网络教与学平台获取有效信息。而且通过师生共建的形式不断丰富完善课程平台，让语文学科能始终保持时代性。 2.整合构建提升学生学习能力的信息资源 信息资源通过互联网实现最大限度的OO，错综复杂的教学信息容易让学生迷失方向。教师要善于整合海量信息，在语文教学中恰当融合热点话题，将课堂内容自主拓展延伸到社会生活实践中。围绕教学内容形成多元立体的教学信息网，利用信息技术更好地提升学生的学习兴趣和能力。例如，笔者在开设“《诗经》中爱情诗品读”阅读指导课时利用抖音录制朗读OO，汇编《梁祝》《孔雀东南飞》等OO集锦，设微信平台供学生讨论发表观点，利用学校广播站设置专门节目吸引全校学生参与，等等，把一节语文课放在整个校园中，取得很好的效果。 3.整合构建互动体验式教学新模式 体验至上是互联网思维的法则之一。语文教学也应该增强学生的体验和师生之间的互动，“不入园林，怎知OO如许”，教师要竭尽所能充分利用信息资源增加学生的切身体验，从知、情、志、意上不断获得学生的认可，增强教学的有效性。例如，在讲授一节诗歌鉴赏课时，能利用抖音，和学生互动一起朗诵诗歌，再带动同学一起探讨解读诗歌的内容与情感，则能更好地让学生接受。此外，教师要改变下课即教学结束的观念，要善于课后利用微信、QQ、微博等交流方式和学生互动，勤于了解学生的想法，要“在学生的参与中去优化课堂”。例如，我们上“微写作”的主题网课，当时引入新冠疫情的一些热点新闻和观点，围绕热点组织学生相互讨论，教师在讨论中了解到学生的观点和想法。 二、教育信息化时代下语文教师亟须蝶变 1.提升教师个体信息化素养 首先，教师要不断吸收先进的信息化教学设计理念，并在教学实践中不断积累经验，更好地为教学实际提供理论和技术支持；其次，教师只有熟悉各种软件的功能，才能在信息化教学中有针对性地进行选择，合理有效地运用；最后，教师只有加强自身学习，提升语文教学能力，协调好师生、教材、媒体等各个教学因素的关系，借助强大的信息技术和丰富的教学资源提高教学的有效性。 2.提升教学团队群写作开发课程的能力 文学作品不仅仅包含文学的元素，有的还涉及哲学、历史、美学、建筑、音乐、绘画甚至是某些专业理论、实践的知识，教好这样的语文课不能只靠语文教师，遇到特殊作品教研组内集体备课也不能满足信息时代的高要求，各学科教师协作是必然的趋势。这在一些OO工作室中已有很多的尝试。比如，美食节与语文的跨界整合，就需要从美术教师的角度审视色彩的搭配，从校医的角度衡量营养搭配，从语文教师的角度看待菜名或宣传图片、文字等。 三、心连广宇提升语文课程整合的育人目标 1.解构语文实现跨学科的课程整合 对语文学科而言，不仅是实现语文内部的文本解构，从不同的文化背景、价值观念多元解读文本的内涵；更要解构语文学科的本位主义，在完成学科自身的教学目标的同时，能与其他学科有机整合，形成合力为学生的健康发展提供充足动力。现代信息技术的参与为语文学科的解构和整合提供更多的机会。在疫情期間，经常在媒体上看到学生发布自己创作的诗歌并配乐朗诵，诗歌创作是语文的范畴，利用信息技术配乐并发布则是对解构和整合的初步尝试，这样的尝试不仅提升学生应用语言文字的能力和对语文的热爱，更是提高了素养，增加了乐趣。 2.打造整合型教材 随着时代的进步，语文教师希望能有一套即能固守语文本位，又能兼容时代发展的教材。信息技术的参与给我们提供了一个尝试的思路，打造一套线上线下融合的整合型教材。巧妙地将学生生活相关的知识、技能、情感、观念纳入、语文能力培养的轨道上来，为培养学生全面发展提供必要的媒介。守着一本语文书教与学的时代已经渐行渐远了。 3.加强在学生生活实践中的应用 学科的应用性决定了学科的生命力。在语文教学过程中，教师应该更多地关注学生的实际生活，从学情出发针对不同学生的心理、认识、能力、态度，为学生量身定制实践活动，不仅让学生学到书本的知识，更能通过实践活动检验知识、去伪存真，让学生把学习的“触角”延伸到课堂之外，触及从未发现的问题，在发现问题中不断激发学习的积极性，并在不断解决问题中增强语文素养和能力。曾经看到“名字里的故事”综合实践课就利用媒体网络充分调动学生的课前预习、课中讨论、课后生活。教师利用现代信息技术丰富语文学科的实践应用，为语文学科的发展提供了丰沃的土壤。 四、规避现代信息技术对语文教学的负面冲击 信息时代下对教育的影响正在发挥巨大的作用，但是信息技术不是学科的全部，更不能喧宾夺主取代语文学科的地位。不能滥用信息技术阻碍师生之间的直接交流，教育不只是解惑，还要传道、授业，后者就需要教师用人格魅力不断感染学生；更不能生搬硬套照抄课件，或者形式过于华丽，丧失语文味道。信息技术与语文之间的关系应该是形式与内容的关系。 现代信息技术与语文课程的整合，充分发挥现代信息技术的优势，激发语文教师对教学过程的创造OO和学生对于语文的兴趣，大大提高了语文学习的课堂效率。信息时代，传统语文教学确实要不断创新，在固守语文本位的同时，主动拥抱时代、与时俱进、常教常新，这也是我们一线教师在信息时代必须完成自我革新的课题。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-09-10 19:12:42 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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