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关于人文教育主题OO3000字_人文教育主题毕业OO范文模板
导读：关于人文教育主题OO3000字_人文教育主题OO在进行写作的时候，也都是会有很多严格要求的，所以在写作之前必定会做好相关的准备工作，比如说参考前人的写作方式等等，本OO分类为人文教育OO，下面是小编为大家整理的几篇关于人文教育主题OO3000字_人文教育主题OO范文供大家参考。
关于人文教育主题OO3000字(一)：人文教育——高职英语教学不可或缺的主题OO 摘要：在高职英语教学中，人文教育是一个不可或缺的主题，培养学生具备良好的人文素养不仅是英语教学的一个基本目标，也是学生综合素养的一个良好体现。浅谈人文教育——高职英语教学不可或缺的主题，从四个方面分别探析人文教育在高职英语教学中的展开模式。 关键词：人文教育；语法教学；学习兴趣；认知 一、展开人文化的语法教学 在高职阶段的英语教学中，人文教育的渗透是非常重要的， 它是高职英语教学中不可或缺的主题。很多高职学生的英语基础并不是太好，想要夯实学生基础，做好语法教学是很有必要的。语法内容学习起来相对而言较为枯燥，如果能够展开人文化的教学，相信将会在很大程度上提升课堂教学效率。关于a（an）和the的区分学生很容易弄混淆，这也是高职阶段语法教学中需要让学生重点掌握的一部分内容。为了让学生对于两个定冠词的差异及用法有更好的掌握，通过语言描述我给学生创设了如下情境： Markwasstayingin_____bed，thinkingabout_____moviehesawtheotherday.Therewas_____beautifulgirlinthemovie，hejustkeptthinkingaboutthatgirlandthewholestory.在这句话中不仅给学生描述了这幅特定的情境，学生如果认真听，通过语境将能够很真切地感受到当时的场景。在这样具体的语言环境下能够让学生对于a（an）和the在句子中应当出现的地方有更好的感知，这也是所谓的人文因素培养的一种良好模式。通过语言描述展开的情境创设使得很多对于a（an）和the的区别并不是太清楚的学生也能够准确找出句子中的空白处应当填入哪一个定冠词。在进行这样的人文教学后我再进一步展开语法知识的讲解，在这样的教学氛围下学生对于知识点的理解与识记效率会更高。 二、通过英文报刊展开人文教育 高职阶段的学生相对而言已经具备了一定的英文基础，如果能够让他们在课余时间养成定期阅览英文报刊的习惯，这不仅是对于他们综合英文水平的一种极大提升，也能够很好地让人文教育得以渗透。21stCentury（21世纪中学生英文报）就是很适合高职学生阅读的英文刊物，这份报纸汇集了世界各地第一手的英文报刊资讯，是一张面向中国广大英语学生及英文爱好者的普及性英语周报。报刊中的内容和课本中的是很不同的，报刊中的文章人文意味显然会更强，其中有很多人物传记，也有对异域文化的描述，学生如果能够养成阅读英文报刊的习惯，这不仅能够很好地拓宽他们的知识面，对于渗透人文教育同样有很直观的帮助。 班上很多同学都订阅了这份报纸，为了能够让学生更积极主动地去读这份报纸，课堂教学中我通常会留出一小部分时间穿插对于报刊内容的探讨与讲学。某次课堂上我们讨论到世界名人，为了让学生的视线不仅仅局限于课本内，我让学生课下从订阅的21stCentury中找出一篇人物描写，并且谈谈这个人物打动你的地方。这个方式不仅能够给学生主动阅读英文报刊的动力，还能够让课堂教学得以拓宽，很多学生都从往期自己看过的报纸中找出了触动自己的人物。有的学生说BarackHusseinObOOa让自己印象很深，不仅是因为他是美国总统，从人物传记描写中学生了解到，他是美国建国以来第一位非洲裔总统，某种程度上是历史的开创者。有的学生说读到了一篇关于宫崎骏的人物叙述，学生对于这篇文章很感兴趣。这首先是因为很多学生都非常喜欢宫崎骏的漫画作品，尤其是当他近期刚刚宣布要隐退，这些动画迷们都觉得很遗憾，由于这种兴趣驱使学生非常认真地阅读了这篇文 章，不仅对于这个人物有了更全方位的了解与认识，英语阅读水平也在过程中得以提升。 三、从兴趣出发渗透人文教育 想要让学生的英语水平得到提升，很重要的一点就是培养学生对于这门语言的学习兴趣，这也是进一步渗透人文教育的良好契机。教师可以让课堂教学形式更为活跃，更多地激发学生课堂的参与兴趣，也可以通过情境的创设来让英语课堂更富人文意味。分词的用法是高职英语教学中的一个难点，能够让学生准确地区分开verb-ing及verb-ed也是教学中一个非常重要的知识点。 某次课程我在多媒体教室进行，利用事先准备好的课件我给学生展示了一幅场景：在秋天的OO公园的一个长凳上，一位老者独自坐在那儿看着树上的落叶不断飘落，他认真地看着地上的满地黄叶，然后发出一声淡淡的叹息；这时，旁边有一位环卫工人经过，她在仔细地清扫着地上的落叶。正当学生看得非常投入时大荧幕上出现了一句总结性的话语：ThegentleOOnwaslookingatthefallingleavesandfeelingalittleupsetwhilethecleanerwassweepingthefallenleaves.这个句子中同时出现了falling和fallen，在这个语境下学生能够直观地感受到两者的区别。Falling在此处更多地在于描绘落叶的那种飘落状态，强调的是叶子正在飘零，而fallen描述的则是另一种结果，在此处它强调的是落叶，即已经落下的叶子。在这个特定的情境及语境中学生清晰地感受到了verb-ing和verb-ed的相关用法及两者在表意时的差别，这对于学生在清晰地分辨分词的用法时将会是很好的推动。这次课堂教学效果非常好，学生对于这种多元化的教学模式都很容易接受，这 个过程不仅让语法教学更为灵活多样，透过图画的展示也让这门语言背后的人文意味得以显现，这是人文课堂的直观表现。 四、拓宽学生对世界的认知 人文教育的目的很大程度上体现为拓宽学生对于世界的认知，这也是通过教学过程让学生对这一门外语有较好地掌握的教学意义所在。教师可以给学生推荐一些符合他们的语言水平及兴趣取向的英文读物，ChinaDaily就是一个不错的选择。ChinaDaily作为中国国家英文日报，是中国了解世界、世界了解中国的重要窗口，这份刊物中的有些文章可能具有一定的难度，但这个难度并不是集中于词汇或者语句上，有的文章对于高职生而言甚至不存在这个问题。这份刊物对于高职学生阅读而言存在的最大障碍在于它的视野十分开阔，视角十分宽广，学生只有平时对这个世界十分关注才会对刊物中的很多文章产生兴趣。基于这份报刊的这个特性，这正是一个很好地拓宽学生知识面、开阔学生视野的机会。我要求学生偶尔购买这份报纸来读一读，课堂上会以“what’snews”为题与学生展开探讨，让学生分别谈谈今天从ChinaDaily上看到了哪些新鲜事，了解到世界正在发生什么。相互探讨的过程不仅能够对学生的阅读工作进行检验，探讨中从其他同学的发言里也可以了解到更多的新鲜事，能够听到那些自己没有看到的事情，这不仅是一个知识交互的过程，对于拓展学生的知识面及开阔视野也有着非常积极的作用。 要想在高职英语中更高地让人文教育得以体现，这一方面需要教师以更为灵活多样的模式展开课堂教学，也需要学生在课下接触更多好的英文课外读物。只有这样才能够在提升学生英语水平的同时让他们的人文素养也得到良好培养。 人文教育主题毕业OO范文模板(二)：美术教学应体现人文教育的主题OO 摘要：传统的教学模式，视学生为知识的“容器”，教师是讲课的“机器”，学生的主体地位没有得到充分的体现，教学过程缺乏对学生人文的关怀。按照新课程的理念，以及对课改精神的理解，在美术教学过程中教师应关注学生的人文状态，构建学生的主体地位。 关键词：人文教育美术教学优化主体地位 “教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒”。(斯普朗格语)“教师工作最重要的是把学生看成活生生的人。师生间是活生生的人的相互关系”。(苏霍姆林斯基)现代学校教育心理专家认为：学习的本身就是为自身的发展而学，学习是一种过程，一种行为变化，并不能简单看作增加现成的知识，更不能等于或约等于考分(学习结果)。 目前在美术教学中，“少”、“慢”、“差”、“费”、“灌”、“搬”、“乱”的现象还很严重，“见书不见人、人围着书转”、教与学的效率都很低的局面尚未得到很好的改变。为扭转上述局面，积极推行新课改，贯彻新课标，教师必须更新教育理念，确立以人为本，“以学生的发展为本”的新的教学理念，真正落实学生的主体地位；在优化美术教学的过程中，使教学效率得到最大可能的提高，构建美术新景观，展现美术教学的生命活力。因此，我们的教学应进入学生的生命领域、精神世界、心理世界，关注学生在美术课堂上的学习过程、生存状态，让学生的身心作为生命体参与其中，让美术凸显生命关怀，充满人文关怀，成为人性养育的殿堂。 一、优化美术导入，关注学生的注意状态 俗话说：“好的开端是成功的一半。”教师抓好上课的开头，即上课伊始就集中学生的注意力，把握学生注意的心向，引起学生的兴趣和求知欲，这对一堂课的成功至关重要。美术导入应从三个方面入手。 1.突出“情”字。即诱发学生的情感，激发学生的兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。 2.具有“五性”。即具有：(1)针对性。有针对性的导课能满足学生的听课需要。(2)启发性。富有启发性的导课可以发展学生的思维能力。(3)新颖性。新颖的导课能够吸引学生的注意指向。(4)趣味性。趣味性的导课可以激发学生的兴趣。(5)简洁性。简洁性的导课能够节约学生的听课时间。 3.讲究“敲”字。即“第一锤就敲在学生的心上”。它熔铸了教师殚精竭虑的智慧，凝聚了教师个人的教学风格和学识修养，凸显出学生的主体地位，包含着对学生生命价值的尊重。 在这样的美术课上，学生会全神贯注地投入到美术讨论、质疑、听讲、思考、作业、合作等活动中去，注意程度极高。 二、优化教学情境、手段，关注学生的参与状态 主体教育理论认为，美术教学过程是学生主体建构与发展的过程，它必须由教育教学活动的主体──学生的参与来实现。学生主体参与，是学生在教师指导下全身心参与教育教学活动，实现学生生命主体建构与发展的过程。因此在教学中，教师要做到以下几点。 1.要创设参与的情境。教师要尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与学习知识的过程，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，满足学生作为个体的人的需要，集中学生的注意力，调动学生的学习兴趣，激励学生努力成为一个发现者、研究者、探索者。 2.提供创造的平台。我在平时的教学中，根据教学的需要，鼓励、引导学生尝试以文诗配文、以画衬文，鼓励“电脑小高手”根据他们对课文的理解与感受去设计制作课件，并取得了较好的效果。这种既动手又动脑的活动，既充分激活了学生的生活积累，有利于表达学生的独特的感受和体会，焕发其生命活力，又使学生富有OO、个性和灵性地创造性地参与，提高了参与的程度、力度，真正实现了学生积极、主动、生动、活泼地发展。 三、优化小组合作学习，关注学生的交往状态 契诃夫指出：“儿童有一种交往的需要，他们很想把自己的想法拿来跟同学老师交谈。”小组合作学习应着重从四个“注重”上下功夫。 1.注重师生交往的广度和深度。教师应通过美术提问、小组讨论、课题指导等各种形式给学生提供小组合作交往、共同切磋的机会；从而使学生在多向、有效的交往互动中获得生动活泼主动的发展。 2.注重发表自己的见解。学生在学习时通过小组讨论、游戏、辩论、合作解决问题等各种形式的学习交往活动，能活跃思维，拓宽思路，激发创新的热情。 3.注重培养学生合作的品质。小组合作学习有利于培养学生的合作意识和合作技能等社会性品质，并可使学生在相互帮助、愉悦、赞赏中体验到学习的快乐，分享到成功的喜悦。 4.注重学生个体的成长。学生高涨的情绪、大胆的尝试、亲密的合作、心理的容融构成了一种相融的人际关系，这种良好的交往状态有助于学生形成性格开朗、积极进取、与人亲切交往、真诚合作等心理素质，真正有助于个体成长并焕发生命活力。 四、优化思维过程，关注学生的思维状态 斯腾博格在《思维教学》中明确指出：“教育的最重要的目标就是引导学生的思维，这也是教育最令人欢欣的目标。”思维能力是学生智力水平的核心，它是在学生思维的过程中发展起来的。首先，美术课学生的思维状态的衡量表现为：学生的语言是否流畅有条理，是否善于用自己的语言解释、阐明、表达所学知识；学生是否善于质疑，提出有价值的问题，并展开激烈的争论；学生的回答或见解是否具有自己的思想或创意。其次，在优化思维的过程中，教师要注意问题的目的性、针对性、启发性和梯度：一是为学困生设计达到基本要求的辅助问题，提供思考“梯度”；二是为思维活跃的学生设计富有挑战性的问题，以打破原有认知结构，激励学生凝聚认知注意力，另辟蹊径。 五、优化学生的学习素质，关注学生的自我发展状态 学生是教学过程中最活跃的实体因素，是优化美术教学过程的关键。正如巴班斯基所说：“如果学生不在一定程度上对自己的活动进行自我组织的话，则教学过程是不可思议的。”因此，教师应引导学生逐步形成良好的认知结构，养成良好的学习习惯，教给学生良好的学习方法，使学生把握听、说、读、写的规律，不断优化学生的学习素质，关注学生的自我发展状态，为学生的可持续发展及终身学习打下良好基础。 总之，美术教学蕴含着巨大的生命活力，只有学生的生命活力在美术教学中得到有效发挥与凸显，才能真正有助于学生的培养和成长，才能真正凸显人文关怀。正如叶澜教授所说：“在美术教学中的教师和学生，他们不只是在教和学，他们还在感受美术中生命的涌动和成长，只有这样的美术课，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”因此，只有优化美术教学过程，把握好教学设计与学生状况的互动关系，关注学生个性差异，努力追求真实的生命体验，我们才会感受到美术中生命的涌动和成长，感受到学生生命的存在与力量，享受到创造的喜悦与满足，品味人性的灿烂与魅力，才能形OOO关怀的教育理念；只有尊崇学生的主体意识、人格、个性和创造精神，让学生真正成为情感体验的主体、思维的主体、思想的主体，才能真正体现人文教育的主题。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-09-14 07:17:10 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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