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英语教育方面OO3800字_英语教育方面毕业OO范文模板
导读：在英语教育方面OO3800字_英语教育方面OO撰写的过程当中，想必大家应该都知道不是那么容易的吧，而学习写好一篇优秀的OO也是大家将在生活当中使用的一项必备技能之一。本OO分类为英语教育OO，下面是小编为大家整理的几篇英语教育方面OO3800字_英语教育方面OO范文供大家参考。
英语教育方面OO3800字(一)：高校英语教育中存在的困境及应对策略OO 【摘要】随着当今科学技术的不断发展，以智能化、数据化为主的时代也悄然来临，在这一过程中，不仅为社会中的各个领域带来了更多的便捷，同时对于新时代下的高校教育也提出了更多的要求。本文基于高中英语教育中的具体困境，在满足社会经济发展的需求下，提出相应的应对策略，以此提升我国整体的高校英语教学水平，从而实现教学OO在新时代下的发展目标。 【关键词】高校；英语教育；应对策略 【作者简介】吴靓（1988-），女，汉族，福建人，福建师范大学协和学院，助教，硕士。 基于当今的社会发展形势，在高校英语教学中，不仅存在着相应的专业性要求，同时对于社会的内在形式以及未来国际一体化的发展也具有重要的作用，而在当今的高校英语教育中却存在着相应的问题，这些问题不仅会影响到学生在未来的发展，同时对于高校的英语教学而言，对未来的教学发展有着相应的影响。因此，分析相应的困境，并在此基础上提出相应的应对策略，则具有一定的实用价值。 一、高校英语教育中的困境 1.忽视能力的培养及发展。当前的高校英语教育面临的主要困境，则是缺乏对于大学生的能力培养及后续的发展规划。基于我国传统的应试教育，在很多的教学方面中都缺乏对于综合能力的培养与成绩之外的能力培养，这也就导致相应的学生在自身的能力发展与能力规划上并没有清晰的目标，而教师对于这一方面也没有更多的引导，致使学习逐渐呈现出了缺乏积极性的主要状态。在当今的高校中，对于英语的学习也仍旧保留着传统的应试教育方法，这也就使得学生在自身的认知观念中对于英语学习毫无兴趣。 2.教学方法有待提升。高校英语教学方法比较单一，教学活动缺乏创新，教学氛围比较淡薄。高校英语课程教学往往以既定的目标为基础，开展英语教学，英语教师只是按照学校制订的课程进度进行教学，在当前的教学进度落后于标准进度时，教师还会强行加大课上学生的学习量，并不考虑学生的知识接受能力，这就导致大学生学习英语课程内容处于比较被动的状态，而大学英语教学的课堂还是采取从前传统的教学模式，没有根据大数据时代的特点进行创新，知识的传授仍是像从前一样由教师讲授，学生对课堂的参与度不高，对课堂没有归属感，造成了学生学习的主动性越来越弱，学习的积极性降低，不利于大学生学习高校英语课程内容。 3.缺乏实践性的教学培养。结合于当前的高校教育来看，很多高校在对于大学生的英语教学方面仍保留着传统的课堂教学方式。在这样的教学过程中，学生也无法通过正确的思维与认知观念摆脱与高中初中以往的英语学习课程区别，因此，也就导致了在相应的教学过程中缺乏一定的实践性培养，学生无法认清大学英语与社会应用方面的联系。而很多学校在校企结合办学或校企实践的方面，也都只保留着对企业的实际参观这一层面上，并未在更深的程度上让学生感受到英语专业与专业学习在未来领域中的充分应用，从而导致学生在学习的过程中无法形成良好的学习习惯与学习意识，最终对英语学习无法形成长效性的学习体系。 二、高校英语教学困境的应对策略 1.培养学生的英语学习兴趣。基于当前新时代的发展，在具体的教学方面也应有相应的变化。高校作为我国教育体系中的高等学府，在更多元的方面上，则应注意对于学生的学习兴趣培养。在当今的大数据时代下，则可以利用相应的大数据工具，让学生在通过相应的英语课程OO过程中，实现自身对于课程的主动学习过程，从而在这一过程中通过自身学习兴趣的驱使，也能够让学生在未来的英语学习过程中逐渐意识到自身在专业领域以及工作中的具体需求，从而通过职业化的角度，对自身的英语学习积极性以及主观能动性进行长期性的构建。在这一过程中，也能够逐渐提升自身对于英语学习的综合素质，而具体培养大学生的英语学习兴趣，则应从以下四方面入手： 首先，作为高校英语教师，在具体的课程教学方式上，一定要突破传统的教学方式，并且运用更具时代性的学习模式对教学进行相应的创新，并在具体的应用实践过程中，将创新成果在学生的学习系统中进行完善的落实，从而让更多的学生可以正确地认识到英语教学的时代性；在这样的创新性做法中也能够不断激发学生的学习兴趣，为英语教学的整体教学创新思路提供更多可能，而对于在听、说、读、写方面，也应有相应的加强训练，以此来提升高校英语教学的实质应用效果。 其次，作为高校的英语教师，则应在当今的时代中，意识到国际一体化趋势化的英语重要性，同时结合于我国当前的社会发展，来对英语的教学方面进行教学方法上的不断创新，从而能够让当前的高校英语教学更符合时代的内在发展需求，在這一过程中，教师不仅要了解高校英语教学的趋势，同时还要与时俱进，积极创新，了解到高校学生在英语学习兴趣上的兴趣点，从而以兴趣激发学生对英语的自主学习，从而在自身的内在驱动中让学生拥有对于学习英语的动力。 除此之外，大学生的英语素养，也是在未来职业与专业化发展中的重要方向。因此，在这一过程中，教师则要通过正确的引导，让大学生敢于对英语进行应用与城市，并在具体的实践过程中不断增加自身用英语来交流的方式，以此来提升学生在英语上的学习程度与实践兴趣。语言学科相较于其他的专业科目而言，不仅需要具有相应的理论基础，同时还要大学生在日常生活中拥有更多的机会，在更多场合下通过英语来进行日常的沟通，以此来提升自身在未来工作或专业方向的英语应用能力。 最后，则需要对大学生的英语学习教育进行重点规划，针对当前的时代而言，其内在的发展趋势则显示出了英语的应用程度与应用重要性，而这也能够让大学生很好地意识到英语专业以及相应的学习领域，在未来经济发展以及社会需求中的重要性，从而对英语学习产生一定的重视，并且确定自身未来的发展目标与英语学习之间的内在联系。并通过个人社会竞争等形式，来逐渐为自身的英语学习态度进行约束，以此来提升大学英语在当今高校教育中的整体执行水平。 2.培养学生的英语学习习惯。从相应的学术理论可以知道，要培养学生的学习行为，首先要让学生有充分正确的思想意识，并从思想意识逐渐改变行为，以此来形成一种习惯。因此，对于大学英语的教学而言，教师则应从具体的学习积极性上，对学生进行系统性的规划。基于大学生的特殊性，在结束了高中生活之后，普遍大学生认为在大学期间应享受更轻松舒适的生活环境，因此，在这一过程中，既要认识到培养大学生学习的积极正确性，同时也要调动起自身长期性的兴趣，从而以学习兴趣来诱导正确的学习习惯。教师在此过程中，要逐渐培养大学生良好的英语学习习惯，从而能够让英语学习逐渐渗透到大学生的个人生活与学习之中，让大学生在长期的英语习惯下形成主动且积极的学习状态，在这样的过程中，既能够提升大学生对于学习英语的具体学习效率，同时也能够使得学生在最短的时间内掌握更多知识，从而保证其自身对于英语的学习效果。 而基于当今时代的内在发展需求，高校的英语教师应充分意识到，当前教育与时代之间的OO方向，从而通过正确的引导让学生了解英语学习的重要性，并且将之付诸实践。在这一过程中，教师则需要在教学方法上进行相应的创新与改变，以此来让学生通过更多的学习兴趣，来增加对于英语学习的关注程度。教师不仅要改变以往的学习思维，同时还要在更多的实践性教学中让大学生感受到英语教学的重要地位与应用性，以此来证明大学英语在未来工作及其生活中的重要作用，逐渐提升大学生对于英语实践的学习能力与应用能力，进而来增加学生未来在社会发展过程中的适应能力。 3.推进英语专业化教学发展。随着当前国际一体化与我国经济社会的逐渐发展，英语专业化的教学模式已经是未来高等院校中的专业发展路线。而从更多的社会层面来讲，在行业分工日益明确的情况下，很多的企业对于员工的英语水平也有了更高的要求，这就使得相应的人才技能与英语专业之间形成了某种专业的联系，而在这一过程中企业也需要更多的英语专业人员来实现自身在未来完全竞争市场中的国际化发展。基于这样的社会内在需求，高校则可以在这一方面积极主动地与企业合作，从而让大学生能够有更多的机会进入到企业中，并且在这一过程中，高校能够通过与企业之间的合作来办学，以此促进自身的英语专业化教学发展；而企业也能够在这样的办学过程中，实现自身专业人才的长效供应，从而来拓宽自身在未来完全竞争的市场中的国际化发展；对于学生而言，在校企合作的办学过程中，学生不仅能够在学校逐渐学习到更多的专业知识，并且在企业中的实践也能够让学生明白，在实践中检验基础、检验理论是否正确的标准。同时，在这样的长效性建设中，学生也能够形成良好的双关学习模式，通过实践检验真理、通过真理检验实践，从而为自身的专业化发展奠定良好的基础。 综上所述，在当今的社会发展过程中，高校英语教学也必须要充分地认识到社会与时代的发展，并且将英语的重要性以社会发展、国际交流为导向，逐渐在更全面的方向中，提升学生的综合能力与学习兴趣，以此为大学生提供更优质的教学成果，保证大学生能够在相应的发展环境下，通过学习思路、学习兴趣、综合素质、专业能力，不断增强自身在未来时代中的发展方向，从而形成自身的高素质人才化发展。 英语教育方面毕业OO范文模板(二)：“课程思政”融入高职英语教育的探索与实践OO [摘要]“课程思政”是一种全新的课程观，即将思想OO教育贯穿于教育教学活动全过程的育人理念和实践活动。将“课程思政”融入高职英语课程是OOOO现代化建设事业的需要，也是“外语教学”向“外语教育”转变的必然选择。以OOOO核心价值观和中华优秀传统文化为引领，寻求多种途径完成“课程思政”目标，实现“立德树人”的教育宗旨。英语教师应通过教学实践和教学反思，不断探索和提高教育水平，践行新时代高等教育使命。 [关键词]课程思政；高职英语；教学实践 [基金项目]2020年江苏高校外语教育课程思政与混合式教学专项课题“后疫情时代大学英语在线课程建设发展研究”（2020WYKT055） [作者简介]杨惠敏（1978—），女，江苏徐州人，硕士，中国科学院心理研究所发展与教育心理学博士班，江苏食品药品职业技术学院讲师，主要从事英语教学及教育心理学教学与研究。 [中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1674-9324（2020）47-0-03[收稿日期]2020-09-17 2017年OOO发布了切实构建“十大”育人体系的《高校思想OO工作质量提升工程实施纲要》，首次明确提出，大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学OO。2018年全国教育大会指出，立德树人是教育工作的根本任务和教育现代化的方向目标，要求教师围绕这个目标来教，学生围绕这个目标来学。同年，OOO发布了切实构建“十大”育人体系的《关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》，在全国推广“课程思政”。 2020年5月，OOO《高等学校课程思政建设指导纲要》提出要切实把教育教学作为最基础最根本的工作，深入挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想OO教育资源，让学生通过学习，掌握事物发展规律，晓通天下道理，丰富知识，增长见识，塑造品格，努力成为德智体美劳全面发展的OOOO建设者和OO人。高校要明确所有课程的育人要素和责任，推动每一位专业课老师制定开展“课程思政”教学设计，做到课程门门有思政，教师人人讲育人。将“课程思政”融入大学英语教学，是每一位高职英语教师的责任和使命。笔者教学的班级即属于应用型本科，使用教材为大学英语本科教材，因此本文中的“大学英语”与“高职英语”是同一个概念，不再区分。 一、“课程思政”的内涵及必要性 “课程思政”就是在OOO主义基本立场观点方法的指导下，以学校所有课程为育人载体，把思想OO教育贯穿于教育教学活动全过程的育人理念和实践活动，即课程承载思政、思政寓于课程。 贯彻“课程思政”是OOOO现代化建设事业的需要。当今的大学生是未来OOOO事业的建设者和OO人。经过40余年的OOOO，新时代的中国已经走向经济与社会高质量发展的转型阶段，即各种矛盾、问题和OO更加纷繁复杂多样的历史时期。英语是我们了解外面世界的一个窗口，对于身处这一时代的青年大学生来说，面对国内外各种价值观和社会OO之间的碰撞、冲突、摩擦和交流，有着诸多选择和困惑。随着国外大量留学生来到中国求学，中外青年之间的交流主要依赖英语。如何引导青年学生树立正确的人生观、世界观和价值观，在对外交流时保持自信力，在激烈动荡的国际风云中坚定爱国主义信仰，将来为OOOO事业贡献力量，是关乎中华民族伟大复兴的长久之计。高等学校的大学英语课程理应主动承担起重要的育人使命。 贯彻“课程思政”是外语教学向外语教育转变的必然要求。“外语教学”与“外语教育”是两个相似又相异的概念。“外语教学”指外语的教学过程，包括教学方法、教学活动和教学内容；“外语教育”侧重人文素养教育，使学生在对本民族文化充分认知的基础上，了解西方的道德观、审美观和情感等人文因素，吸收西方文化的精髓。2017年最新版的《大学英语教学指南》提出大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质。传统的大学英语课程过分强调英语的工具性，一直以来，大学英语在教学中一直关注单纯语言内容的输入，教学和教材皆侧重语言形式，教学设计主要围绕听、说、读、写、译的语言技能訓练展开，而不关注语言在社会中的意义，忽视语言在实际中的使用，更是极少重视思辨能力的培养。 二、“课程思政”的实施路径 “课程思政”是一种全新的课程观，是高等教育实现“三全育人”的必然选择。外语课程应与思想OO理论课同向同行、协同育人，满足学生成长发展需求。在世界多极化、经济全球化、文化多元化的国际背景下，越来越多的人逐渐意识到培养跨文化交际能力的重要性。高校外语教学是跨文化教育最突出、最重要的途径，是培养跨文化交际人才的基础。大学英语课程就是要培养学生具有正确的人生观、世界观和价值观，良好的道德品质和社会责任感，既有中国情怀又有国际视野，兼备人文与科学素养的OOOO事业建设者和OO人。 大学英语课程需要实现语言教学向语言教育的过渡，将“三全育人”理念贯穿教学全过程，形成外语课程育人合力，通过多种途径积极有效推进“课程思政”。 （一）开发大学英语思政教育资源 过去的大学英语教学比较重视学科性质，学习的内容多来自西方原版报纸OO小说等文学素材，虽然原汁原味，却缺少对西方文化的辩证批判精神。如今的大学英语课程，应贯彻“课程思政”理念，对教材进行加工提炼，融入中国元素，引导学生学习、对比、体味、思辨，在学习的过程中逐渐提高鉴赏和思辨能力，达到“教学”向“育人”的转变。 课程要贯穿对学生正确的价值观的引导，这是大学英语课程思政首先要解决的问题。正确的价值观包括两大部分：OOOO核心价值观，即富强、OO、文明、和谐、OO、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善；另外，还要融入中华优秀传统文化，主要包括责任、义务、集体、和谐等要素。同时，增强教学的时代性、实效性和思想性。大学英语课程开发思政教育资源可以从以下渠道入手：首先，从现有主干教材入手，深入挖掘里面的思政教育元素。筛选中国文化典籍英译的各种版本、我国英文媒体的报道和评论、西方媒体的报道和评论等。 （二）“第一课堂”与“第二课堂”相结合的教学模式 “第一课堂”教学设计的关键是要在主干教材中找“点”，需要在思政教育补充素材的收集、筛选和提取的数量和质量上下功夫，使教学在完成既有语言目标的同时，最大化增强思政教育素材的效用。其次，要充分发挥“第二课堂”的补充作用，激发学生的学习兴趣和参与意识。 “第二课堂”可以依托学生英语社团开展，专人负责，组织、指导学生参加教学竞赛活动。充分利用“外研社·国才杯”英语演讲、写作、阅读挑战赛的契机，设定和OOOO核心价值观和传统价值观相匹配的选题，让学生在讨论、辩论中，明晰人生观、世界观和价值观。 三、“课程思政”的教学案例 為了实现“课程思政”在大学英语教学中的作用，本文选用了《全新版大学英语综合教程3》第五单元主题GivingThanks（感恩）进行案例教学。 课文大意：对于许多美国人而言，感恩节已经成为家人团聚、狂欢、购物、看比赛和享受美食的节日。而作者回忆了二战期间以一种特殊的方式—写三封不同寻常的信，来纪念感恩节的真正意义。他在服役期间，恰逢这一节日，倍感孤寂，开始认真思考“感恩节（ThanksgivingDay）”的意义。当他把这个词颠倒过来以后，他得到了答案—表达谢意、感谢他人。他写了三封信（父亲、祖母和初中校长），也收到了三封回信，信里都表达了对他的感谢。这些回信使作者意识到人们都期待别人对自己的努力表达谢意。通过发现并褒扬美好的事物，作者体会到了人间的感动和真情。 教学目标与方法。 知识目标：了解“感恩节”的历史；掌握单词、短语、长难句和语法结构。 能力目标：理解课文主旨和写作策略；学习“感谢信”的写作。 思政目标：了解中西方文化的差异；培养对他人和社会的感恩之情。 思政目标1：了解中西方文化的差异，培养对中华优秀传统文化的热爱，对OOOO核心价值观（爱国）的认同。 实施过程：（1）课前活动。首先，教师发布任务，让学生熟悉课程平台的《感恩的心》英语歌词和“感恩节（ThanksgivingDay）”的历史。同时发布单词注释和例句、重点句型解说，要求学生提前预习单词及短语，为学习扫清语言障碍。希望学生多查找和“感恩”有关的资料。（2）课堂活动。教师启发学生，感恩节是美国先民表达对美洲原住民印第安人感激的方式。那么，“感恩节”的意义是什么？我们中国有没有和“感恩节”相似的节日？你喜欢那个节日吗？你认为那个节日对于中国人，有什么重要的意义？可以再进一步启发，你会经常对他人表达感谢吗？为什么会？为什么不会？进而，引导学生去思考中华民族和西方民族思维方式的异同之处。但是，此处不深究，为后续的听说和写作训练埋下伏笔。然后进入课文的学习，引导学生分析课文和段落大意。分析难句，学习仿写。整理常用的单词和短语，练习造句，以积累语言训练素材。 思政目标2：了解中西方文化的差异，培养对他人和社会的感恩之情，培养对OOOO核心价值观（和谐、友善）的认同。 实施过程：在口语和写作训练阶段，进一步加强“课程思政”的设计。口语训练分两级，一级是问答，主要针对课文内容，要求学生熟记和掌握大意。二级是拓展性任务，书上没有标准答案，需要学生OO思考，查找资料，结合课文主题来完成。完成好的学生，可以在课程平台获得积分奖励。 教师引导学生进行中西方语言文化对比，如WeallkOOOChinahasOOnytraditionalfestivals.CanyounOOesome？Whataboutwesternones？ComparetheSpringFestivalwithChristOOsandMid-autumnFestivalwithThanksgiving.Whichwouldyouliketocelebrate？Why？Whatkindofrolesdofestivalsplayinpeople'slife？ 学习完感谢信的写法以后，教师这样引导：课文中作者写了三封信，但是却没有给我们展示书信的具体内容。Writethreethank-youlettersrespectivelytohisfather，hisgrOOOOrschoolprincipalandhisgrandmotherinthenOOeofAlexHaley.学生在课文的基础上，结合自己的想象，完成书信，重走一遍作者的心路历程，无疑是一次心灵的净化和精神的升华。 教学反思与评价：教学的前期准备阶段，通过QQ和微信群，架起师生之间沟通的桥梁，充分利用新媒体，将课内和课外的学习材料上传到学习平台，实现翻转课堂，锻炼了学生的自主学习能力。本单元的教学过程较好地完成了设定的语言知识、技能及思政教学目标。在培养学生英语语言能力层面，教师采用启发、提问、情境等教学方法，充分调动学生参与各种课堂活动，锻炼听、说、读、写、译技能；通过“感恩节”和“中秋节”的对比，使学生了解到中西方文化的差异；通过课文的深入学习，和作者感同身受的体验，更加深刻理解“和谐”“友善”的价值，建立起了更为牢固的OOOO核心价值观，民族自豪感油然而生。 四、思考和展望 “课程思政”就是要“立德树人”，关注学生的思想动态，培养热爱祖国、热爱OOOO的合格公民。中西方两种文化交流碰撞的大学英语课堂应通过英语语言的输入、中西方文化的对比、跨文化知识的传播，引导青年学生坚定四个自信：OOOOOOOO道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。讲好中国故事，弘扬中国精神。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-09-15 21:38:46 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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