导读：士官教育管理OO在进行写作的时候，也都是会有很多严格要求的，所以在写作之前必定会做好相关的准备工作，比如说参考前人的写作方式等等，本OO分类为教育管理OO，下面是小编为大家整理的几篇士官教育管理OO范文供大家参考。

对士官学员创新管理教育的几点思考

　　摘 要：当前，对OO任职院校教育的实战化要求与日俱增，其中士官学员的管理教育更是直接关系到未来战争的成败。然而，在现有的士官教育中，一些理念上的误区和制度性的约束仍在OO着士官学员的培养发展。本文分析了当前OO院校士官管理教育面临的典型问题，提出了符合OO任职院校教育要求，适应部队建设需求的观点。 　　关键词：以人为本；岗位需求；自我管理
　　当前，OO信息化建设和军事训练转变对院校士官学员培养工作提出了新的要求。为了保证人才培养目标的实现，提高教育质量和办学效益，我们必须廓清认识，把握实质，科学有效的管理，对教育活动进行科学有效的管理，从而形成管理育人的良好氛围。
　　一、 准确把握教育理念，进一步理清教育思路
　　与学历教育的军官培养模式相区别，士官教育应“以岗位需求为导向，以岗位能力为本位”，这也是担负士官培训任务的OO院校明确的教育理念和方针。
　　首先要树立以人为本的思想，这不仅是社会发展必须贯彻的基本原则，也是现代教育的核心理念。传统的军校管理，片面追求集中统一，培养的是老实听话的学员，压抑了学员个性的和谐发展。因此，必须按照以人为本的思想，充分认识和尊重学员的主体地位，积极探索刚性管理与柔性管理、严格教育与严谨治学有机结合的管理机制和办法，正确处理统一要求和个性发展的关系，努力营造出OO、活跃、严谨，有利于创新人才培养的育人环境。
　　其次是在技能培养方面，要解决好人才培养的质量规格定位问题。如果说，士官教育要求的“技能型素质”，较易区别于学历教育的“系统知识素质”，那么它与同样“以技能型素质为主”的教导队学兵培训就难以区分清楚。士官教育的人才培养规格到底“高”到哪里，并如何兑现，是一个重要的理论和实践问题。在专业技能方面，士官教育学员不能像教导队学兵一样只取得相应的资历资格认证，也不能只掌握专业技能，而不拥有专业理论核心知识。我们要以士官任职岗位完成工作职责为依据，坚持在人才培养的专业“核心技能、核心知识”中贯彻“高标准、高要求”的原则，设计好在专业知识、专业技能方面既区别于军官学历教育、又区别于教导队学兵的人才培养方案，并通过士官教育教学OO实践努力实现这一人才培养目标。
　　二、 主动适应部队建设人才需求，积极推进士官人才培养模式创新
　　当前士官教育有一种现象值得深思：一方面强调要加强岗位任职培训，部队用人单位高呼新装备运用型人才特别是高新技能型人才紧缺；另一方面士官教育院校?j为自己培养人才是适应了部队人才需求。这一矛盾现象表明，当前的士官教育院校人才目标指导下培养出来的学员没有得到部队和用人单位的承认，也表明士官教育院校的学员缺乏较强的任职竞争力和岗位业务适应能力。我们必须清醒的认识到，目前士官教育院校在普遍在教育思想、教学理念、教学管理、教学设计、课程标准、教学设施、装备教材、师资素质等方面存在OO，透过这些表层现象，我们要在人才培养模式上进行认真的调研和反思，探索建立士官教育人才培养的新机制。因此，要以现实军事斗争准备为牵引，紧贴部队作战任务，紧贴OO装备发展，紧贴科技练兵实际，紧贴任职岗位需要，加强新理论、新技术、新战法、新装备教学，把针对性教学进一步引向深入。加大实践教学比重，创新实践课堂，拓宽实践教学途径，鼓励和支持学员参与科研实践，强化专业实习、综合演练和对抗训练，在实践中增长知识，锻炼能力，提高素质。
　　三、 探索有利于士官创新能力培养的管理新方法
　　学员整体素质的形成过程和教学实践告诉我们：创新能力培养仅仅课堂和养成教育是不够的，要靠管理育人的功能和独到的作用来补充。因此，必须积极适应新时期人才的要求，努力探索有利于创新人才培养的管理新方法。
　　一是坚持层次化管理。OO院校的管理组织从纵向看，可细化为五个层次：领导决策层、机关督察层、系级管理层、教研室和学员队执行层、学员主体层。作为院校领导，要已经国家高等教育的发展趋势和军事教育的特点规律，确立正确的办学方向和指导思想，负责人才培养的顶层设计，实行“决策式”管理；机关则要根据领导的指示和决策，进行具体的方案论证、实施，并对整个教学活动进行宏观调控、检查和监督，实行“督察式”管理；各系在教学管理过程中，主要担负着对教研室和学员队指导帮带，实行“指导式”管理；教研室和学员队主要是把领导层的决策和管理层的实施方案变为群众的行动，使以人才培养为核心的各项规划、计划付诸实施，实行“执行式”管理；学员作为管理的对象，同时也是管理的主体，要注重并提倡学员的自我管理。
　　二是推行自主式管理。美国空军军官学校在管理上充分发挥学员自身的作用，把被动管理变成学员的主动参与管理，体现了管理工作的双重性。这样做，使学员能够与管理者进行换位思考，一定程度上减轻了管理者的工作压力，同时又营造了学员之间相互监督的良好氛围，锻炼了学员的领导才能，有效的促进了培养目标的实现。因此，要着眼调动士官学员主动性、积极性和创造性，坚持“引导而不强加，帮助而不包办，示范而不说教，批评而不压制”，引导学员根据规章制度和法律、道德规范，自我评定品质、行为和人格，强化自律意识和管理意识，放手让学员大胆参加管理工作，使其在自我管理的实践中，学会思考、学会工作、学会管理，全面锻炼和提高士官学员的综合素质。
　　作者简介：
　　刘振宇，单胜哲，陕西省西安市，空军西安飞行学院。

士官任职教育OO探索

　　摘要：随着士官任职教育的转型，士官培养在军事院校中的比例越来越大，其教学内容和教学目的均发生根本性变化。本文详细分析了士官任职教育的现状，针对培养体制不完善、教育理念滞后等不足，提出OO士官培养内容体系、优化培养方法、提升保障配套建设以及加强教员队伍建设。

　　关键词：士官任职教育 培养内容 培养方法 保障建设
　　一、引言
　　随着OO院校OO的不断深入，士官任职教育在全军院校中越来越受到重视。为提升士官培养质量，开展士官任职教育教学OO，探索新的士官培养模式，创建科学有效的士官培养理念，成为完善士官培养制度和深化±官任职教育OO的关键。
　　二、士官任职教育的现状及其培养目标
　　近年来，OO院校的建设已慢慢向士官教育和土官培训倾斜。土官院校对士官人才的培养已经能够基本满足部队的现实需要。随着OO转型的持续推进，士官任职教育成果与高素质士官人才的要求存在落差。究其原因主要有：一是培养体制不够完善，分层次培养教育的机制还不够健全。二是士官职业教育的理念滞后，没有将士官任职教育和普通的学历教育完全区分开。三是士官教育学习内容和实际岗位的需求联系不够紧密。士官教育依据各类土官岗位职责来确定培养目标，通过理论知识的学习和实装操作提高岗位能力素质。使其在掌握专业知识的基础上，熟练操作使用装备和对装备常见故障的排除。而且在在精通本专业业务之外，还需具备较强的专业组训和管理带兵业务能力，要懂管理带兵、懂技术保障、懂组织指挥。努力培养“一专、两强”的高素质士官人才。
　　三、教学模式OO探索
　　1.士官任职教育以任职需求为导向，但必须重视基础教育。任职教育从理论上讲，是建立在一定的学历层次基础上的职业技能培训。但以火箭军工程大学士官学院为例。学员的生源广泛，文化程度参差不齐，大部分学员仅有初、高中学历。
　　在进行教学管理过程中，如果仅仅从岗位需求出发，完全以传授岗位任职的相关技能为目标，培养出来的士官，虽然能够暂时满足部队任职岗位需求，但从长远发展角度来看，培养出来的士官由于理论基础薄弱，缺乏再学习，再创造的能力，其今后的发展将处于不利的位置。其次，部分学员毕业后由于种种原因，可能不能从事所学专业的工作，转岗后又缺乏竞争力，因而容易被淘汰。所以说，岗位任职能力教育虽然是任职教育教学内容体系的主要组成部分，但不是任职教育内容的全部，基础教育同样在士官任职教育教学内容体系中发挥重要的作用。
　　2.系统OO士官人才培养内容体系，合理优化士官教育培养的方法手段。围绕士官的知识水平和能力素质，科?w合理的设置教学训练内容。在士官教育理念上要从学习掌握专业基础知识开始，拓展专业技能培养，逐步向开展组训施教、管理带兵工作、实施技术保障业务、组织分队装备保障指挥等岗位业务延伸，找出士官培养与科目设置的联系和规律，合理优化教学训练内容，在课程设计上找好对接点，努力实现课堂教学和士官培养需求的无缝连接。
　　在教学方式方面，传统的观念是教学内容决定教学方式，教学方式的OO经常处于教学OO的次要位置。针对任职教育课程设置多样、教学内容紧贴实际等特点，大力推行案例式、讨论式、交互式等教学方法，注重培养学员的学习兴趣，鼓励学员自己动手、主动实践，增强学员的创新意识。
　　针对士官学员的特点和能力，在夯实其专业理论、操作技能、组训能力等基础上，横向丰富专业知识、纵向延伸专业内涵，重在操作技能、组织指挥领域间进行拓展和巩固，强化岗位锻炼，围绕这一重点OO创新训练方法与手段，尽量采用作业牵引、任务驱动、问题探索等方法手段，优化士官学员的培养模式。
　　3.大力提升士官学员保障配套建设。士官学员的培养需要良好的学习保障条件。一是构建科学的教材体系，淘汰落后的老旧教材，构建成模块化教材体系。二是升级士官院校教学训练环境，建立分层次士官培养模式。缩小士官培养和部队士官实际岗位的差距，为士官学员贴近部队实际提供实践锻炼条件。三是完善OO装备和实验器材的配备，按照土官专业配备相应的装备器材和实验器材，适应士官学员接受水平，贴近部队需求实际。四是完善士官学员管理制度，士官学员的管理不能跟基层连队一样，要结合学员的学习和个人军事养成制定管理制度。五是充分利用多媒体技术，针对学员不同专业，设计相应的多媒体课件，突破“以不变应万变”的课件模式，让学员更容易吸收和消化，提高学习效果。
　　4.重点加强士官学院的教员队伍建设。结合现有士官学员的特殊需求，目标重点培养一支具有较强授课能力和OO装备操作技能熟练的教员队伍。目前，部队士官主要担任技术骨干和管理带兵能力，所以承担士官人才培养的士官学院要重点培养一支能力优秀的教员队伍。
　　教员在授课过程中，首先应调动土官学员的问题意识，鼓励学员发现问题，积极思考，敢于争鸣。教员要成为一名引导者，引导学员进入问题情境之中，通过“问题式”教学法，即“提出问题一分析问题一解决问题一引出新的问题”的过程激发学员的问题意识，以问题为牵引，大胆假设，积极思考，探索求证，讨论交流，勇于发表自己的看法。
　　根据上述思想，在建设教员队伍过程中一方面要按照初、中、高职教员的不同类别增强教员的授课和科研能力，另一方面进行适当的培训和学习增强教员的专业能力水平和业务能力素质，加强“全能型”教员队伍建设，促进士官人才培养的创新和发展，为提高士官学员职业教育培养水平和士官学员培养质量提供有力支撑。
　　四、结束语
　　士官任职教育教学OO是一项系统的工程，要以OOOO的指示精神为纲领，以一线部队对士官的需求为牵引，以提升士官培养质量为最终目标，完善教育培养体系，更新教学思想观念，全面实施OO创新，努力形成一套科学有效的士官培养模式，使士官学员培养模式更适应我国OO发展。