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生活教育课OO范例鉴赏（共2篇）
导读：生活教育课OO写作的好坏，对于很多毕业生来说都是影响到自己能否如期毕业有着密切关系的，所以在写作OO的时候也都是非常的用心和严谨的，本OO分类为生活教育OO，下面是小编为大家整理的几篇生活教育课OO范文供参考。
第1篇：用生活教育升华初中英语公开课的有效教学策略探究
摘要：生活教育理论的核心在于“生活即教育”，“社会即学校”和“教学做合一”。本文从初中英语公开课的有效导入，有效引导和有效活动三方面做到公开课的“生活化”，“社会化”和“教学做合一”，以此实现用生活教育升华初中英语公开课的有效教学。
关键词：生活教育；英语公开课；有效教学
一、初中英语公开课有效教学的意义
（一）有效教学，忠于生活
一堂优质的公开课，一定是及有效与实用为一体的。初中英语公开课的有效教学不仅在于吸引学生对课堂的兴趣，更重要的是能让学生把平时课堂中学到的内容生活化和社会化，让学生体会到所学内容的实用性，能把课堂的知识联系并运用于实际生活。
（二）有效教学，源于活动
有效的公开课教学还离不开卓有成效的活动，初中英语公开课中丰富多彩的活动可以让学生积极主动地参与课堂，在活动中感受所学内容可以是“近在咫尺”，并且能够“现学现用”。有着形式多样活动的公开课不仅给学生们提供发挥和展示自我的机会，更让他们“从活动中来，到活动中去”，在活动中游刃有余的成为公开课的主人。
二、初中英语公开课有效教学的措施
（一）有效导入，让公开课“生活化”
正如生活教育理论提倡生活即教育，有效的课堂教学不仅离不开实际生活，而且能为现实生活服务。一节成功的初中英语公开课离不开有效的导入，引人入胜的导入可以很快吸引学生的注意并激发其对整节课的兴趣。若是能把公开课的导入设置得更生活化，更联系学生的实际生活，会让其更容易融入公开课中，更能在具体的生活情境中接受知识，并将知识运用于实际生活中。
我在上9AUnit3Reading公开课时，由于本课的主题是teenageproblems，所以在导入话题时，我以本班学生的学习压力问题作为导入对象，播放相关OO，让学生体会到主题的生活化，感受到上课的内容与自己紧密联系，吸引学生对本课的兴趣。在总结课堂时，继续回到导入的话题，让学生讨论通过本课的学习，应如何正确面对青少年问题。这样既让学生体会到公开课堂的生活化，又通过生活化的公开课学习了联系实际的生活方法。
（二）有效引导，让公开课“社会化”
陶行知的生活教育主张社会和人生都是紧密相连的，因此社会教育，家庭教育和终生教育也是密不可分的，以此为基础，才能构成社会终生教育体系。在初中英语公开课中，借助有效得引导，将课文主题与社会中的热点挂钩，我们有机会可以将课堂的主题深化得更“社会化”，使原本书本中的课文变得更贴近社会，而不只是停留在学习书本知识，进一步实现学生在情感，态度和价值观的目标。
在上8AUnit6Reading的公开课中，本课的主题为ZhalongNatureReserve，为了实现情感，态度和价值观的目标，我除了引导学生学习本课的词汇和语法的重难点，在公开课的最后，通过让学生两人一组进行角色扮演，一个扮演fisherOOn，另一份扮演officer，从两个不同的角度来探讨如何保护鸟类。最后进行总结并教育他们作为学生也可以在这方面为社会做出相应的贡献。通过本节公开课的开设，我深刻地体会到学生在公开课中不仅学习到了实用的知识，通过有效的引导，学生从更深层次的角度体会到学习本课的重要性，了解到书本上的知识也是可以“社会化”的。书本教育和社会教育也是可以紧密相连的。所以，在往后的每一堂公开课中，我都会在课的最后部分让学生感受到本课主题的升华，把书本知识与社会教育衔接。
（三）有效活动，让公开课“教学做合一”
如果说生活即教育和社会即学校是生活教育的认识论，那么“教学做合一”就是生活教育的方OO。这一理论重在强调改变传统的“纸上谈兵”的学习，引导学生“激活”书本知识，做到“活学活用”，除了重视“教”与“学”，要更加培养“做”，就是提高学生的行动能力，生活能力和创造能力。
作为老师，我认为在平时的公开课中应该不断提高学生运用知识的能力，而不是一味地给学生灌输知识。在初中英语公开课中，我们可以通过有效的活动环节，给学生提供运用知识的平台，让他们能够通过小组活动，相互学习和合作，进一步提高学生的行动力，让他们体会到“教”“学”和“做”是一个体系，逐步增强他们活用知识的意识。特别是在上复习课的公开课时，我通常会设计有效的活动，比如在上初三被动语态的公开课时，为了复习不用被动语态的四种情况，我将学生分为A，B，C，D四人一组，四人分别负责happen，takeplace等不及物动词不用被动语态，feel，look等联系动词不用被动语态，need，want等主动形式表示被动意义以及sell，wash等与easily和well连用时主动形式表示被动意义，挑选出准备充分的两三组，上台让他们给全班讲解，这样既能检测每个组的掌握情况，又能让学生体会自己整合和运用知识的过程。通过有效的小组活动，顺利地实现了公开课的“教学做合一”。
三、结束语
“生活化”的公开课离不开有效的导入，“社会化”的公开课离不开有效的引導，“教学做合一”的公开课离不开有效的活动。生活教育论有助于升华初中英语公开课堂，公开课的有效教学有利于充分体现生活教育论，两者相得益彰，让我们在今后的公开课教学中不断将理论与实际相结合，展示更有效地公开课堂。
作者简介：荣娟，江苏省昆山市，昆山市兵希中学。
第2篇：中职校德育课生活教育实践探讨
摘要：德育是素质教育的灵魂。当前，中职校德育工作存在着一些突出问题，德育实效性较差，德育工作陷入了困境。本文仅从“生活即教育”的观点出发，提出生活教育活动的设计及课堂组织，望有利于以后的中职学校德育实践。
关键词：中职德育生活教育设计组织
纵观中外教育，关于生活教育的论述与研究可谓源远流长。在西方，以法国启蒙运动思想家卢梭的自然教育和美国现代教育家杜威提出的“教育即生活”最有影响；在我国，现代OO教育家陶行知先生将生活教育推向了一个新的高度，其核心思想是“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。通过生活教育的研究，众多的研究者已经认识到：德育的起点是人的生活，生活是德育的出发点，也是德育不可避免的归宿，回归生活是德育的目的，是通向未来生活的一种手段。
一、生活教育活动的设计
学校德育应当从学生的现实生活出发，扎根于学生的生活，与学生的现实生活境遇发生关联，理解学生所面临的各种生活问题，并通过引导，才能改变学生的生存状态、生活方式，提升他们的生活质量、生命质量。反之，学校德育若脱离学生的生活实际与生活经验，那是毫无意义的。因此，品德教育只有积极创设情境、创造条件，让学生亲历各种实践活动，并在活动中体验与感悟、交流与探究，才能唤起学生的全部热情，使学生身心得到最大程度的敞开，情感得到最大程度的释放，只有这样，才能不断满足学生成长发展的需求。为此，本文尝试设计出以下几种不同类型的生活教育活动方式：
（一）情境式：好的情境，充分利用形象，在探究的乐趣中持续地激发学生的美好情感体验，其形真、情深、意远。而一定的问题情境，理寓其中，也能有效地促进学生对自身行为的反思，从而强化正确的动机。有这样一则案例：一位老师正在教室里给学生们讲一个例题，因为题目较难，所以学生很难自行看懂，所有学生都瞪大眼睛聚精会神的听。这时，从教室外的走廊里传来两个学生大声讲话、嬉闹的声音，致使室内的课完全进行不下去。这时老师停了下来，让学生说说自己的感受。学生们各个激动不已，纷纷指责教室外的两个学生太不象话了，影响大家听讲……老师听学生说完，话锋一转，忙问：“如果别人在学习或做事，你会怎么做呢？”在学生你一言我一语的表白下，老师点明了这次教育的主旨。没有空泛的说教，在学生如其境，如其情体验感受之后，自己教育自己，其针对性、实践性却不言而喻。创设生活情境，可短可长，不受地域OO，可随时进行，不失为德育的良方。
（二）交流式：教师不要处处以说教者的身份出现，要学会做聆听者，多和学生交流，最佳的效果就是让学生告诉你。实践证明，有的班主任运用这种方法，采取班干部轮流制管理班集体、经常让学生想想“假如是我，我会怎样？”、“假如我是……，我该……”等，收到了良好的效果。比如在进行“诚实守信”的教育时可以安排同学们相互交流，谈谈对OO现象的看法，并自告奋勇地作出不OO的承诺，在任课老师的配合下。全班进行一次无人监考的考试；在进行“公民的人身权利”的法制教育时，可以就给同学取绰号与尊重同学人格尊严之间的关系谈谈自己的看法。使课本上的德育要求尽可能现实地得以转化为学生的道德行为。
（三）探究式：所谓探究式就是在现有的基础上大胆创新探索。比如现在的学生很多都有能拍照的手机，我们成立了“大眼睛在行动”小组，让学生拍摄身边的各种文明与不文明行为。然后在班会课里播放，请学生谈谈“美与丑”。学生从拍摄到的美丽行为谈起，谈出了对那些人的赞美之情，谈出了对不文明行为的嗤之以鼻。每次班会课群情激昂，学生踊跃参与。在学生的讨论过程中，教师不失时机地归纳出社会要有一个良好的礼仪环境，我们必须从小养成良好的行为习惯，做文明礼仪学生。这样一代一代我们的社会才会越来越文明，社会才会越来越和谐，十分自然地达到了教育目的。这样，良好的德育教育在学生经验的再现和学生智慧的碰撞后显现出水到渠成的自然状态。
二、生活教育课堂的组织
我国伟大的教育家陶行知先生的生活教育理论给我们的启示是：学校是一个被师生共同拥有的“生活世界”，在这个“生活世界”中，最基本的是人的生活、精神、价值和交往关系。生活的过程是生命的活动过程和精神的价值实现过程。学校教育要关注学生作为“人”——一个具有鲜活生命有机体的人、一个有着多方面需求（如认知、精神、生理、心理）的人在学校这个生活世界的现时存在。要想使我们的德育能满足学生多方面的需求，必须使教学过程成为一种生活过程，并通过学校学习这种生活过程去影响学生的其他生活，并从中创造他们的新生活，提升生活质量。
中职学校的德育工作，应该说主渠道还是德育学科的教学，因而德育课的课堂教学，也就成了学生接受系统的德育理论和培养思想品德的主要渠道。
生活教育课上教师要针对教学内容，根据学生的学习需求，和现实生活相联系，设计若干个活动板块，在活动中学生的主观能动性得到充分发挥，学习德育课的积极性就会高涨。我们可以通过介绍、采访、辩论、配乐朗诵、知识竞赛、小品表演、歌舞等活动和师生间的交流进一步深化德育课课堂教学，拓展了学习德育课程的方法和途径，拓宽了学生的视野，增强德育课的吸引力，给德育课注入新的活力，同时也提高了德育课的实效性，锻炼了学生各方面的能力。
三、结束语
现在的中职学生，便是社会未来的劳动者，从其进入职业学校起，便与一定的社会职业产生了一定的联系；再者，社会的各种职业，也与学生的学习、生活有着一定的联系，这是职业学校与普通高中学生之间存在的差别。中职学校德育工作者必须要注意到这一差别，顺应潮流，与时俱进、努力学习，大胆探索创新，不断改进、丰富、完善中职学校德育工作。引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高爱国主义、集体主义和OOOO思想觉悟，帮助学生树立正确的择业观、创业观，培养良好的思想OO素质和职业道德素养，为社会培养出一批又一批符合时代发展要求，德才兼备、一专多能的合格劳动者。
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生活教育课OO范例鉴赏（共2篇）
人参与 2022-09-19 23:06:06 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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