导读：护理教育管理OO应该如何撰写？不管是OO的写作还是数据的收集，我们在开始下笔之前都是需要做好OO写作的相关计划的，参考一些文献资料就是不可或缺的，然后通过他人的写作思路来借鉴参考，以此来完成自己的OO，本文分类为护理教育OO，下面是小编为大家整理的几篇护理教育管理OO范文供大家参考。

骨折护理健康教育管理

骨折患者肢体活动受限，肿胀、疼痛，生活质量降低等诸多因素会使患者出现焦虑、抑郁情绪。而骨折患者恢复期间需行肌肉、关节锻炼，此时护理人员需积极给予健康教育，以免出现关节僵硬和肌肉萎缩。因此加强骨折患者健康教育，促进患者康复则显得十分重要。现笔者以49例患者为例，于健康教育中采取健康教育管理单，其应用效果分析如下。

1资料与方法

1.1一般资料

本组98例骨折患者于2012年8月～2014年6月期间到我院就诊，男61例，女37例；年龄20～65岁，平均（35.7±3.7）岁；上肢骨折54例，下肢骨折44例；按照数字随机表分为观察组和对照组各49例，两组患者基本资料经统计学处理，可进行对比（P>0.05）。

1.2方法

对照组行常规健康教育。护理人员应与初入院患者积极沟通交流，向患者告知医院规章制度、注意事项等各种宣传教育，于康复阶段对患者肢体功能实施示范指导，发放健康宣传册子，开展健康宣传讲座，提高患者健康知识水平。观察组于对照组基础上利用健康教育管理单，每位患者由一名主管OO负责，结合骨折医疗要求，制定健康教育管理单。于管理单内填写患者评估情况、护理重点、功能锻炼等，并记录评价结果，对结果予以OO补偿教育。以A4纸填写健康教育管理单，悬挂在病床床头，其内容包括：

（1）患者姓名、联系电话、床号、住院号、住院时间；

（2）患者诊断情况、既往史、皮肤情况、治疗情况以及实验室相关指标

（；3）住院须知、围术期配合、注意事项、饮食指导、心理护理、固定支具注意事项、OO要求、引流管、功能锻炼、并发症预防护理、护理重点等。OO长和质控员应定期对患者健康要求予以评价，并记录患者出院时间、复查时间、随访时间，并详细记录患者随访情况及功能康复情况。

1.3评价指标

以焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）对患者焦虑、抑郁情况予以评估，分数超过52分则存在焦虑和抑郁，分数越高焦虑、抑郁情绪越严重。健康知识掌握评分：以无记名方式调查出院患者健康知识掌握情况，包括：住院制度、护理人员、相关设备、治疗时间、用药情况、饮食情况、注意事项、睡眠质量、康复指导、运动情况等，以百分制计算，分数越高表示患者健康知识掌握越全面。

1.4统计学处理

采取SPSS20.0统计学软件处理数据，计量资料检验为t，计数资料检验为χ2，P<0.05时表示数据对比具有统计学意义。

2结果

2.1两组患者心理情绪变化对比

两组患者护理后SAS、SDS评分较护理前显著降低，观察组SAS、SDS评分均显著低于对照组，差异显著（P<0.05）。

2.2两组患者健康知识掌握评分对比

观察组健康知识掌握程度评分（88.6±6.4）分，对照组健康知识掌握程度评分（67.4±8.9）分，两组健康知识掌握程度对比，差异显著（P<0.05）。

2.3两组患者遵医行为对比

观察组遵医率95.9%（47/49），对照组遵医率73.5%（36/49），两组对比（P<0.05）。

3讨论

骨折患者多数存在肢体活动受限，病变处通常有肿胀、疼痛、功能障碍，甚至畸形等，因此必须加强骨折患者的教育指导，使患者能够掌握骨折康复知识，从而促进患者更好康复。健康教育管理单是结合护理活动和护理研究的有效护理工具，将其用于健康教育具有整体化、个性化特点，通常根据健康教育管理单，可为患者实施计划性、动态性、连续性、科学性以及规范性健康教育，从而使患者能够尽可能掌握骨折基本知识以及康复锻炼知识，以此促进患者更好康复。在此次研究中，观察组护理后SAS、SDS评分较对照组低，健康知识掌握评分、遵医率较对照组高（P<0.05）。由结果可以看出，患者经健康教育管理单实施健康教育，焦虑、抑郁情绪均可得到明显缓解，同时患者健康知识掌握程度以及遵医率均可得到显著提高，这对于患者康复十分有利。在健康教育中利用健康教育管理单，由责任OO对照管理单内容了解健康教育内容，根据患者病情实施个性化健康教育。OO长、质控OO需定时评价患者功能锻炼，可有效促进患者功能康复。另外于健康教育中利用健康教育管理单，护理人员需与患者积极沟通交流，详细记录病情评估结果，与患者积极沟通交流，利于护理人员了解患者健康教育内容，并积极给予功能锻炼指导，利于患者能够得到更好康复，效果显著。

作者：陈锐

医院护理继续教育管理的探讨

一、存在的问题

1.1护理人员数量不足:目前，OO人力资源的不足，OO编制的缺乏，在各医院中普遍存在，在基层医院中尤为突出。而且，随着社会的进步，护理工作模式的转变，护理职责范围的延伸，护理工作也赋予了许多新的内容。在基层医院，OO都是身兼数职，不仅要完成治疗护理工作，还要承担对病人的基础护理、健康宣教、康复锻炼、办理出人院、配送等等，使OO没有足够的时间参加各种继续教育活动。

1.2认识不足，重视不够:护理人员消极地参加继续教育，不愿意占用业余时间，学习不认真、不主动，对学习存在很大的盲目性。不少人认为参加护理继续教育只与职称晋升有关，一些专业技术人员在晋升期间集中学习拿学分，一旦晋升后则热情锐减。有些已晋升到高级职称或不再想晋升职称的人员，对护理继续教育热情不再。甚至一些科室认为OO工作忙、任务重，参加继续教育费时间占人力，影响科室工作，对此项工作支持不够。

1.3继续医学教育项目参差不齐:继续医学教育名目繁多，有各类OOO、培训班、提高班、学术会议等等，名目繁多，从各种渠道涌人各医疗单位。有些OOO的内容重复陈旧，有些OOO有人数OO参加名额有限，有些甚至打着继续医学教育的招牌，将学习商业化，费用高、学习内容缩水、学时不足、学分授予管理不严，使OOO的作用大大下降。

1.4条件有限:护理继续教育形式包括专题OOO、学术会议、学术讲座、OO、科研、自学、进修等等。基层医院有相当多的在职在岗护理人员无法离职离岗学习，阅读学术期刊和网上学习是他们获取专业信息的主要途径，参加护理继续教育其他活动如进修、专题OOO、学术会议等，因时间和经费的OO，机会较少。

1.5疏于管理:护理继续教育管理不严，只对晋升期间的学分进行审核，忽视其它年度的学分审核。安排不科学，各级护理人员不分学历层次、工作经验的多少，都采取一样的教育内容，造成高层级的吃不饱，低年资的听不懂，丧失了学习兴趣。对继续教育效果没有OO，流于形式。

二、对策

2.1提高护理人员的认识:医疗护理技术日新月异地发展，要求护理人员不断学习，提高和完善自身知识结构，现代化信息技术不断应用在医疗卫生行业，护理工作者必须通过各种继续教育途径，才能担负起迅速接受和应用这些新技术，以解除患者病痛的责任，才能不被社会发展所淘汰川。加大宣传力度，组织护理人员学习继续教育的有关规定及要求，使每个护理人员明确继续教育的学习目标、意义及要求，积极主动参加护理继续教育。

2.2制定有效的教育计划:护理部每年年初结合实际，针对需要补充、加强、和拓宽的知识和技能等，根据不同岗位、不同层级要求，统筹安排，作出计划，尽量做到按计划、按岗位、按层级要求完成护理继续教育。同时注意了解国内外护理发展新动态，不断更新学习，不断进步。

2.3教育形式多样化:护理继续教育应采取灵活多样的培训形式，如组织院内科内的护理业务学习，参加学术会议、OOO、学术讲座、专业进修、撰写学术OO、参与护理科研、阅读学术期刊、远程继续教育、自学等等。根据护理工作的特点，护理继续教育以业余、短期、自学为主。

2.4教育内容丰富化:护理继续教育在内容的安排上应突出实用性、针对性和先进性。根据不同岗位和不同层级人员的需求，有针对性地安排教育内容。应体现成功的护理经验、规范的护理操作技术、最新的护理理念、前沿的护理理论、科学的护理管理和科研方法以及与护理学科密切相关的交叉学科知识等等。还可以根据人的兴趣爱好，学习管理、法律、外语等专业，拓展知识面。

2.5完善管理:由护理部负责护理继续教育管理工作，严格学分管理，对院内科内举办的护理业务学习、自学等进行督导检查并按相关规定授予相应的学分;对外派的学习、进修等，严格把关，严格审核，学成后要在科内或院内汇报并开展工作。继教工作纳人科室护理管理考核，科室OO长负责安排和督查本科室护理人员的继续教育。通过二级管理，分层负责，层层把关，确保护理继续教育质量。

作者：姚惠英 单位：番禺区市桥医院