导读：想要撰写出优秀的最新教育学OO，总是不那么容易的，特别是对于初次写作的的学者来说，更是难上加难，不知道应该如何下笔，所以在写作的时候就会借鉴他人的写作方式，本文分类为教育学OO，下面是小编为大家整理的几篇最新教育学OO范文供大家参考。

教育学毕业OO

　　在教育学的个人需要写好毕业OO，那么应该从哪些方面阐述教学学的观点呢？下面是小编分享给大家的教育学毕业OO，欢迎阅读。

　　【摘要】公共课教育学是师范院校的重点科目，是培养优秀教师的必修课，随着教学OO的不断推进，我国对公共课教育学的重视程度越来越高，在教学效率和水平方面有了一定的提高，但是，仍旧存在一定的问题需要我们解决，笔者根据自己的经验，对相关问题进行了阐释，希望能够抛砖引玉，有所帮助。

　　【关键词】公共课教育学；教学OO；研究

　　“师者，所以传道授业解惑者也。”从我国古OO始，就有尊师重道的传统，而教师肩负着这么重要的任务，对于教师的教育和培训也就显得更为重要了。

　　1.公共课教育学教学中存在的主要问题

　　1.1教育管理层面上的问题。教育管理是保证教学质量，提高教学水平的关键，而公共课教育学的教学过程中存在的一个重要问题就是教育管理层面上的问题。首先，是超大班的教学效果不够理想。长期以来，在公共课教育教学工作当中，都是实行超大班上课制，几个教学班合到一起来上课，这种模式非常不利于教学的开展，使教学效果比较差。超大班制的教学，教师不能和学生形成良好的沟通，不能照顾到每一个学生，课堂上偷懒溜号的现象屡见不鲜，这种情况非常不利于教学的开展。另外一方面，学生也会觉得课堂非常枯燥乏味，提不起兴趣和精神，也不利于学习效率的提高。其次，是现行的成绩评价机制有碍于创新人才的培养。教育学的成绩评价尽管都是一种综合评价，包括有平时的成绩、期中以及期末的成绩等等，但是期末考试的成绩往往占了绝大多数的比例，这对于学生的学习来说是不利的，他们不注重平时的积累，而重点关注的是考前的突击，这样对知识的掌握是不够的，往往只是短期的记忆，非常不利于学习效果和教学水平的提升。

　　1.2师生教学层面上存在的主要问题。除了教育管理层面上的问题，师生教学层面上的问题也是OO公共课教育教学工作发展的重要因素。首先，是教师的教学方法较为传统。这是我国教育工作所存在的普遍问题。传统的教学模式主要是以满堂灌的方法为主，老师在课堂上讲，学生在下面听，沟通和交流非常少。这种课堂是以老师为主导的课堂，效果是非常不好的，而课堂的真正主体应当是学生，老师要充分考虑到学生接受了多少知识，学到了多少技能，领会了多少理念，这样才能真正做到学以致用，提高公共课教育学的授课水平。其次，是学生的学习兴趣不够，这个问题更多层面上也是由传统的教学模式造成的，这会使学生在课堂上投入变少，不利于教学的正常进行。第三，是教师的专业素质有待提高。所以，在公共课教育的教学上，应该选用那些工作能力强，知识水平高的老师，但是，目前更多情况下是达不到要求的，由于师资力量的欠缺，很多素质比较差的老师也被任用到了教学岗位上，导致了教学水平的低下。另外一方面，教师和学生之间的沟通较少，对学生的关心程度不够，这如何能做好教学工作呢？在公共教育学的教学工作中，虽然我们取得了一定的进步，但仍旧还是存在这样那样的问题，需要有关部门和学校采取切实有效的方法来解决这个问题，提高教学质量和水平。

　　2.公共教育学教学改进的策略

　　2.1教育层面上的问题改善。针对上文提到的问题，我们要采取切实可行的手段来提高公共教育学的教学水平的提高。首先，就是教育层面的问题改善，这是根本，也是关键。第一，是要走小班的教学道路，目前的超大班教学极大的阻碍了公共课教育学的发展，阻碍了教学质量的提高，所以，学校要改大班授课为小班教学，让教师能够兼顾到每一个学生的学习情况。针对小班教学的具体情况，学校要配备雄厚的师资力量，将老师与学生的联动真正做好。通过一段时间的改进，小班教学得到了老师和学生的认可，学生原来对公共课的消极态度也在逐步的转变，更加积极的上课，与老师的联动也逐步多了起来，教学质量得到很大的提升。其次，是要改善以往的期末考试成绩为主要的评价机制，而是应当把日常的表现和阶段性测试的成绩计算入最终的成绩里，督促学生功夫要下在平时，注重日常的积累和学习，而不是通过考前的突击来获取好的成绩。

　　2.2教师层面的问题改善。公共课教育教学工作要始终明确一个问题，就是学生是课堂的主体，而不是老师，老师是起到辅助和引导作用的，而突出学生的主体地位，就要不断的激发他们的学习兴趣，提高学习效率，而这种教学理念的改变无疑给教师带来了更大的压力和更多的挑战，教师要采用启发式为主的多样化教学方法，结合目前应用比较广泛的问题式教学法、小组合作学习法以及情景教学法等，激发学生的学习兴趣和自主思考的能力。同时，在课堂上，教师要营造一个轻松愉悦而又严肃活泼的课堂氛围，让学生在一个OO、OO的环境里学习并思考，改变以往枯燥乏味的课堂，让学生更好的形成与教师的联动。同时，教师要及时的更新教学内容和前沿的教学知识，反应教育学的最新研究成果，这对开拓学生的知识面，增长见识是十分有效的。此外，学校要加强骨干教师的培训，定期邀请一些有经验的教师来进行授课，提高公共课教育学老师的专业能力。针对高校教师教育专业部分学生把教育学仅仅作为一门公共课而不予重视的现实，对学生应加强学习目的教育，逐步培养学生学习教育学的兴趣，端正学习教育学的态度。

　　结语

　　公共课教育学是我国教师培训体系中非常重要的一个部分，针对存在的教育管理方面和教师方面的问题，相关部门和学校要给予充分的重视，改大班上课为小班，同时提高学生和教师的联动，提高教学水平。

　　参考文献：

　　[1]马爱兵,冯莎,贾兰芳.谈公共课教育学教学存在的主要问题及改进策略[j].吕梁学院学报,2014,01:94-96.

　　[2]刘国成.公共课教育学教学中存在的问题及对策[j].教书育人,2003,14:18-19.

　　[3]卢跃青.公共教育学教学存在的问题与思考[j].常熟理工学院学报,2007,06:106-109.

有关教育学专业OO

　　爱因斯坦曾说过：“什么是教育?当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”下面是小编给大家推荐的有关教育学专业OO，希望大家喜欢!

　　浅论高职教育中理论教学和实践教学的融合

　　摘要：在高职教育中，理论教学与实践教学是两种典型的教学方式，如何在课堂中穿插实践教学，使这两种教学方法更好地融合，成了高职教育的一个热点问题。本文在分析理论教学和实践教学关系的基础上，通过实例分析，对理论教学和实践教学的融合方法做了分析和研究。

　　关键词：高职教育理论教学实践教学教学融合

　　高职教育中，理论教学与实践教学的融合，是推进教学创新发展的重要途径。为了使理论教学和实践教学更好地融合，首先清楚二者相融合的意义，其次掌握合适的教学方法和了解实施过程中存在的问题。

　　一、理论教学与实践教学相融合的意义

　　1.理论教学与实践教学具有“互释”功能

　　实践验证理论，实践教学通过实验验证所学知识，使学生能够掌握所学知识、应用所学理论，体现为实践可以解释理论[1]。但是，并不是所有理论都要通过实践教学验证或解释，只有那些不能清晰解释或有必要感性体验的理论知识，才需要实验教学验证，以提高教学效率。

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