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初中化学教育OO2200字_初中化学教育毕业OO范文模板
导读：初中化学教育OO2200字_初中化学教育OO应该怎么写？想要在毕业之前撰写出自己满意的OO，并不是想象那么简单的，而现在OO的写作规范要求也是特别多，所以在写作之前，可以先参考一下相关的文献资料，本OO分类为化学教育OO，下面是小编为大家整理的几篇初中化学教育OO2200字_初中化学教育OO范文供大家参考。
初中化学教育OO2200字(一)：实验教学对初中化学教育的重要性OO 摘要：在初中教育中，化学是一门非常重要的学科，化学对于提高学生们的逻辑思维能力和培养科学文化素养具有非常关键性的意义，在化学课堂开展过程中，实验是一项重要组成环节，其能够帮助学生做到理论联系实际，更好的理解化学知识，应用化学知识，培养化学兴趣。本文就实验教学对初中化学教育的重要性进行了探讨和研究，希望能够对提高初中化学课堂质量起到一定的促进性作用。 关键词：实验教学；初中化学；重要性；开展策略 中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）17-0213-01 1.实验教学对初中化学课堂的重要意义 1.1培养学生自主探究的能力。 在初中化学课堂上，教师会为学生们讲解各种有趣的理论知识，同时，有很多理论是伴随着实验而开展教学的，千奇百怪的实验现象往往能够激发学生们的学习兴趣，培养想象力，因此，我们必须要让实验教学来配合化学课堂，从而有效激发学生们的主观能动性，吸引学生注意力，在实验室中鼓励学生按照课本中的教程进行自主实验，自主探究，从而获得自己想要的答案，这也能够加深对于知识的理解能力和记忆能力[1]。除此之外，实验教学能够营造一种科学氛围，创造良好的学习情境，学生能够根据自己的理解去改变某一些实验参数，从而验证自己想法的正确性。教师可以把全班同学划分为许多个不同的小组，以小组为单位开展实验，每一位同学负责一个小部分，从而培养合作交流能力，做完实验后，小组成员之间相互讨论，互相提出自己的意见和想法，从而碰撞出思维的火花，培养科学文化素养。 1.2培养学生发明创造能力。 初中化学实验教学能够有效培养学生们的发明创造能力，科学技术是第一生产力，化学学科有效的推动了社会的发展，为社会贡献出了一系列的发明创造，各种化工产品与现实生活息息相关，例如，石油、橡胶、衣物等等都涉及到化学方面的知识，化学实验教学有助于拉近学科与生活之间的距离，培养学生的发明创造兴趣，锻炼他们的思维能力[2]。实验课程能够为学生们提供一个科学研究小平台，帮助学生们养成科学规范的实验习惯，培养逻辑思维，实验设计也让学生们更加深刻的认知到了科学的严谨性，从而促进发明创造力的进一步提升。 1.3帮助学生更加深刻的理解化学知识。 在初中化学知识点构成中，有很多内容具有相当的复杂性和抽象性，部分学生可能难以理解，通过化学实验教学，能够让学生们在动手操作的过程中掌握化学合成的原理以及规律，在锻炼思维的同时，让学生们深化理解相应的化学概念，这有助于教师教学工作的开展。 2.初中化学实验教学开展策略 2.1规范实验操作。 化学是一门实验科学，在开展实验教学的时候，教师必须要严格按照实验规范为学生们进行指导，强调规范学生的实验操作，在实验开展之前，要为学生们详细的讲解应当注意的地方以及实验操作要点，防止危险化学事故的发生。在具体开展实验操作的时候，教师要到学生群体中开展巡视，及时发现危险操作，针对学生们的错误之处，要及时予以纠正和指导[3]。对于那些操作不熟练或者有瑕疵的学生，应当亲自示范，并且鼓励学生多练习几次，从而帮助学生建立学习信心。初中化学实验往往具有充足的趣味性，学生往往乐于去参加实验课程，教师应当善于抓住学生的这种好奇心，鼓励他们在安全的范围内进行合理探索，满足他们的兴趣，在保障实验规范的前提下，让实验课堂变得更加具有趣味性。 2.2将化学实验与现实生活相联系。 化学源于生活又高于生活，是对生活规律的高度总结，在日常生活中，有很多内容与化学知识息息相关，教师要善于总结将化学实验，贴近学生们的生活，让学生们有一双善于发现的眼睛，从而培养化学兴趣[4]。在开展实验教学活动时，要重视联系实际，例如，在讲解指示剂相关知识点的时候，可以进行知识拓展，向学生们讲解如何运用日常生活中的小材料OO指示剂，可以把植物花瓣碾碎放入液体酒精中浸泡，然后提纯液体当做指示剂，这个小实验学生也可以在家动手操作，从而增加了化学实验的趣味性，既拉近了生活与实验之间的距離，又能够让学生将课堂所学的理论知识应用到生活之中。 2.3鼓励学生OO思考。 化学课程需要学生理解和思考，在化学实验中，教师不但要让学生动手操作，也要鼓励学生总结各种化学现象，与课本知识联系起来，锻炼理性思维[5]。在开展实验的过程中，学生们经常会发现一些有趣的实验现象，这时教师不应当急于给学生们做回答，而是要让学生们自我提问、自我思考，然后同学之间进行探讨和研究，从而让学生兴致大增，活跃课堂氛围，有助于培养其思考能力和思维深度。 2.4加强现代教育手段的应用。 随着新课程OO的不断推进，我们越来越注重现代教育手段的应用，例如，可以在实验过程中利用多媒体来辅助教学，为学生们展示相应的原理图、示意图以及实验OO等等，帮助学生更加顺利的完成实验[6]。借助于三维动画功能，学生们能够探索到微观世界的奥秘，加强空间想象能力的培养，更好的理解化学知识。 总而言之，在初中化学课堂中，实验教学是一项非常重要的构成环节，其对于培养学生们的化学素养、实验技能以及培养正确的科学观和文化观具有非常重要的意义，我们必须要不断探索实验教学的开展策略，从而培养更加高素质的学生。 初中化学教育毕业OO范文模板(二)：初中化学教育如何联系学生的实际生活OO 摘要：新课程标准的核心理念在于能够让学生在一个轻松愉快的学习氛围里学习化学，不只关注学生的学习成绩更注重学生的兴趣培养和生活实践。化学作为一门实用且具有创造性的学科，在能源，材料，医学，信息，环境与生命科学以及工业和农业生产领域中发挥着重要作用。基于此，本文提出初中化學生活化课堂的构建策略，旨在让学生熟悉生活环境中化学的重要性，真正做到用生活中的化学来充实课堂，丰富生活。 关键词：初中化学；生活化；课堂教学 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-29-388 引言 在现如今的具体课堂教学过程中，有很多教师受传统教学观念的影响，教学方式单一且落后，常常采用单向的知识传授的方式，让学生死记硬背化学公式或知识要点难点。这一枯燥的教学方式，不仅影响了学生的化学学习兴趣，同时也阻得了初中化学课堂教学的可持续发展。为了有效的改善这些教学现状，提升学生的学习效率与效益，本文提出初中化学生活化教学策略。 一、化学概念的生活化教学 概念是初中化学的重要组成部分，也是学生构建化学知识体系的基础。作为自然学科的化学，其内容和人们的生活紧密相连。化学教材中的概念生活化，是依托教材内容、根据生活现象提炼出化学相关元素，以使概念学习从浅入深，从易到难。在概念教学中应用生活化策略，能培养学生理论联系实际的意识，在熟悉的生活现象中提高概念学习的效率。教师讲课时，可利用生活化案例进行导入，以营造良好的课堂氛围，吸引学生注意力，提升其学习兴趣。化学物质的性质主要是其在化学变化中表现出来的特性，教师可引导学生细微观察生活，接触化学性质，并从最熟悉的物质研究，了解它们在生活中发生的化学反应，以明确其在生活中的作用。通过生活观察的引入，教师在对化学性质相关知识进行讲授时，可加强学生的理解，学生也能学到非常多的生活小窍门。如学习“铁离子的性质分析”时，教师可让学生先寻找红砖、锈铁等。之后在实验室中配制OOOO溶液，并进行实验设计，以分析铁离子的化学性质。教师要鼓励学生多观察生活，通过生活现象来了解化学物质的性质，以实现化学知识在生活中的应用。 二、教学情境生活化 生活化化学教学需要学生对生活中形象、直观的具体事物和现象等作为媒介，而这些事物来源丰富，能有效帮助学生形成更加持久、全面、稳定的意识思维，对于化学学习和应用有着重要的作用。化学教师应合理挑选教材，选择学生所熟悉的、来源于真实的生活情境，才能使学生感同身受，达到情感上的共鸣。教师还要从多个角度构建多元化生活情境，结合学生生活经验中的化学知识来调动学习的积极性，提高学生学习热情。在熟悉的现实生活中循序渐进的渗入化学知识，使知识在化学教学过程中逐渐生活化，使学生感受化学知识在生活中的重要性，并在探索和发现的过程中培养学习自主性。 三、利用网络载体实现教学生活化 如何正确利用多媒体网络来学习化学知识，则成为化学教学生活化的又一重要内容。在网络信息日益普遍化的今天，信息传递极其快捷，方便了人们的日常生活，传播媒介也形式多样还能进行互动交流。学生要想充分利用多媒体来进行化学学习，就要对学习内容进行科学的选择，挑选符合自身个性和兴趣的学习内容。化学教师可以从旁鼓励学生借助搜索引擎，如百度、搜狗等，将难懂的知识内容作为学习任务让学生课后查找，并在课堂上进行小组交流探讨，这样的教学方法节省大量课堂教学时间还能达到预习效果。教师还可以创建班级QQ群或微信群，在群里共同探讨学习问题，提高学习效率。并且教师要从自身教学观念上改变，要做到与时俱进，创新教学方式，关注新兴媒体催生下的新型教学，并努力实践运用到实际教学中。 四、生活元素拓展学生思维 在化学课堂教学中，教师可以采用比赛竞赛活动、游戏活动等方法，让学生OO设计、OO组织课堂教学活动。然后结合自己的生活经验，将所学的化学知识应用在具体的活动中尝试去解决各种不同的化学问题。这样不仅培养了学生的化学应用意识，还提高了学生的问题解决能力，提高了学生的创新思维能力。例如，教师在教授二氧化碳相关知识时，教师先出示一瓶学生在生活中习惯喝的雪碧，引导学生仔细观察，讨论雪碧中的气体是什么？然后请一位学生上台操作，在瓶内倒入澄清的石灰石，观察雪碧的变化情况，说明雪碧中的气体为-二氧化碳。再如，在课程教学过程中，教师可以先引导学生对煤气、氢气和天然气等燃料进行比较，并指出哪种燃料更为实用？在学生结合以往的学习内容，得出氢气这一答案后。教师就可以让学生进一步思考，在实际生活中人们为什么不普遍使用氢气？同时教师可以为学生展示生活中出现的一些常见现象，如水井OO，乙醇汽油利用等，引导学生从具体的生活实例实例入手，来探讨氢气的生产、泄漏与利用等问题。通过这一生活教学情境的创设，不仅活跃了课堂教学氛围，让学生更加生动形象的理解和掌握化学基础知识，同时也让学生认识到化学学习与生活之间的联系。深入感受到化学的魅力，在促进化学课堂教学可持续发展的基础上，也有效地激发了学生对于化学知识的应用意识，这对于促进学生的学以致用，有着积极而重要的意义。 结论：作为学生的化学启蒙老师，我们必须认识到基于生活的教学模式的优势，努力培养学生对化学的兴趣。不断提高教学的质量和成效。同时，生活中有不计其数的化学教学资源，我们要进行生活化学资源的发现，将其整理和应用于课堂，将知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观融入到化学中。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-09-23 04:31:49 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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