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关于创新教育课OO范文赏析（共2篇）
导读：创新教育课OO应该怎么写作？对于很多第一次写作的作者来说，撰写一篇优秀的OO也并不是那么简单容易的，所以这个时候就会特别的彷徨，本OO分类为创新教育OO，下面是小编为大家整理的几篇创新教育课OO范文供大家参考。
第1篇：浅谈小学语文创新教育与课改模式
摘要：小学语文教育必须创新，老师要努力营造质疑解疑为主线，学生自主学习的氛围，要创设以质疑和解疑为主的合作交流学习氛围。经过长期的坚持，相信语文教学会有良好的效果。
关键词：创新教育，课改模式，氛围
创新教育呼唤具有创新精神的教师。新的教学内容，理想的教学环境，如果没有具备创新精神的教师，同样也会扼杀学生的创造力。我们必须摒弃驾轻就熟的传统教法，花大气力探索课改新路。近几年来，我在小学语文课堂教学模式改进中做了一些粗浅的尝试。
一、努力营造质疑解疑为主线，学生自主学习的氛围
古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”开始我把质疑作为预习要求向学生提出来，让学生在预习一篇课文时至少要提两三个问题在课堂上交流。可在课堂实施时学生茫然，哑然，不知所措。經过反复的引导和鼓励，学生提出的问题往往不得要领，有的令人捧腹……我适时地激发学生说：“看谁最聪明。先仔细看懂课文，再想象如果是老师会提出什么问题？作者向你提问会怎么问？看能像孙悟空一样。会变戏法钻到老师肚子里去。你就能发现和提出好多好多的问题。”这一招还真灵，学生们钻到课文的情境中去，任好奇的思路驰骋纵横。我有意识的指出提得好的问题，引导大家环绕这样的问题进行提问，还注意从多方面多角度的去提问，及时肯定那些善于发现别人（包括老师）没有发现的问题而“你却发现了的”同学，肯定质疑到位的学生。当然这需要花费大量的备课时间，寻找和准备大量的资料。现在看来，花这些时间是值得的。只要坚持一段时间，多数同学就能养成边读边思的阅读习惯。班里逐渐形成了善问的良好学风。他们提问的数量、质量也有差异，有的颇有深度，让教师自叹不如，但也有看似“风马牛不相及”。即使如此，我也不冷漠怠慢，而是尊重、信任、保护每一位学生的积极性，允许学生提出各种各样的问题，发表各自不同的见解。当学生提的问题不合情，甚至有些怪异，我也不生硬否定，而是以宽容的态度说：“你再好好想一想”“我们再听听其他同学的意见”“你一定会有新的发现”“你会把问题提到点子上”，用种种鼓励的话保护学生的积极性让学生敢于标新立异。如我在教《十里长街送总理》一文时有位同学提出这样一个疑问：“课文中讲好像有谁在无声的指挥老人、青年、小孩都不约而同地站直了身体，摘下了帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着。顾不得擦去腮边的泪水”，而在插图中站在前排的小女孩却在擦眼泪？这不矛盾吗？这个问题提得虽然有点意外，但我不胜欢喜接着又有学生提出课文中讲人们“眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向，可图中那位放军战的眼睛和大家的眼睛看的不是一个方向！我不明白这是为什么？”诸如此类的问题层出不穷。我首先肯定学生们读课文，又能图文对照，观察力真强！再顺势引导学生纵向思考，启发他们探究解答。这时候教室里先沉默了片刻，接着热闹起来，有的同学说：“这个小女孩因极度悲伤，流的眼泪太多了，如果不擦掉就会模糊了视线，她也是怕误了看总理，所以她不得不擦去眼泪。”有的说：“从这里更可以体会到人们对周总理逝世非常悲痛的感情。”有的说：“从那位OOO叔叔站的位置和姿势看，他是在长安街上执勤的，担任着特殊任务，OOO叔叔是维护秩序的，所以他的眼睛和大家看的方向不一样。”就这样，课堂上大家你一言我一语，学生自主地去寻找、去探索、去分析、去思考、去体验，然后经过讨论，得出自己的结论。更重要的是开启了学生质疑解疑的大门，训练了学生的创造性思维，达到了预期目的。
二、创设以质疑和解疑为主的合作交流学习氛围
“学起于思，思源于疑”。为了更好地让学生提出有质量的问题，充分合理利用课堂时间，鼓励学生善于质疑，勇于创新，我在课堂中很注重努力营造出适合每一个学生学习的课堂气氛，争取让每一个学生都善于与他人合作，找到适合自己的学习方法，并在学习中树立起一个信念：我能行，我要学，我会学，最终达到提高语文素质的目的。为了这个目的，我又试着采用了小组合作的学习形式，以四人小组为单位，先在小组内交流个人的问题，凡是能在小组内解决的就先在小组内解决掉，还不能解决的则由各组长写在纸条上，提交到全班交流讨论，最终得到解答。这一环节，充分体现了学生学习的自主性、探究性和合作精神。
如教学《丑菊》一文时，我要求学生自读课文，提出自己不懂的问题。学生非常投入地读完后，在自己不懂的地方做上记号，随后在小组内进行交流，教师深入下去巡视发现有的小组提出了十多个问题，少的也有三五个。简单的问题就在小组内解决掉了。如“丑菊究竟是丑还是美？”“丑菊开花的过程和开花后的特征是怎样的？”等等问题都在小组内解决完成。有些较难不易懂的，如“为什么有人给丑菊起了这个名字？（看得出孩子们为丑菊鸣不平了）”名字可以丑，但实质一定要美这句话的含义是什么？“与《落花生》相比，这两课的写法有什么共同之处？”这些有一定深度的问题则由各小组组长汇总后提出来，作为全班共同的攻克目标。一石激起千层浪，同学们争先恐后举手回答。有的说：“也许给丑起名字的人设有仔细观察，乍一看又小又矮，那样不起眼，就给它起了这个名字。这对它太不公平了！”有的说：“也可能起名字的人，要说明外表可以丑但内心一定要美的道理，要引起人们的思考，才故意起这个名丑实美的名字。”学生们的议论正突破了本文的关键点和难点。最后我让学生为丑菊重新取名，顿时几十个含义各异又与课文内容紧密联系的名字应运而生。随着一个个难题迎刃而解，教学的目的达到了，课堂任务也完成了。
“质疑一解疑”教学形式一改传统的教师注入，学生接受的教学模式，转为教师引导，学生探究的模式，确实能提高学生合作交流，自主学习的能力。但我的尝试还甚为肤浅，有时候步履仍艰难，但为了最大限度地提高学生的学习兴趣，发掘学生的学习潜力，培养学生的创造能力，我还将在这条教改的道路上一直走下去。
作者简介：谭丽，四川省宜宾市，四川省宜宾市崇文实验小学。
第2篇：谈谈思想OO理论课创新教育
【摘要】建设创新型国家需要培养创新型人才，而培养创新型人才的关键是塑造创新型人格。人格是个体的认知、情感、意志、信念等精神活动的相对稳定的倾向与能力，是个体内在的综合素质的外部显现。创新型人格包括创新意识、创新思维、创新伦理、创新能力等方面。塑造院校生创新型人格是思想OO理论课的创新教育功能，要发挥好这一功能必须培养思想OO理论课教师的创新教育能力、整合思想OO理论课课程的创新教育元素、创造思想OO理论课课堂的创新教育氛围。
【关键词】思想OO；创新教育；方法
【中图分类号】G641【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0020-01
创新人才的教育和培养可以通过多种途径来实现，但作为OOO主义理论建设工程主渠道的思想OO理论课，在培养院校生创新素质和创造能力的教育中，具有特殊的地位和作用。它通过创新人才应当具备的道德品质、健康人格、竞争意识的培养，提高院校生的创新精神，提升创造才能。同时，积极进行思想OO理论课的教学创新，以满足创新人才的成长需要，实现创新教育的目的。
一、培养思想OO理论课教师的创新教育能力
创新教育精神、创新教育观念、创新教育知识、创新心理特征及其他一些重要的相关素养是形成和发展教师创新教育能力的基础，也是教师自主而有效地实施创新教育的必要条件。教师应当具有营造适应创新教育需要的宽松、OO、和谐的教学氛围的能力，建立起OO、平等、合作的师生关系，以有助于学员求新求异的批判精神和发散思维能力的培养。教师还要善于对学员进行研究，这对完成创造性人才培养的针对性、合理性及实效性均有益处。教师应掌握了解学员的方法、增强对学员个性、潜能等方面的研究能力。只有这样，才有条件进一步发展其促进学员个性化发展能力和开发学员潜能的能力。教师不仅自身要有良好的人文素质，还要具备塑造学员人文精神的能力。“高校思想OO理论课要实现创新教育，关键是教师的素质。作为教师应该具备良好的品德素质、精湛的业务素质，健康的心理素质，高尚的人格素质，这样才能适应教育发展的需要，与时俱进，培养出适合时代发展要求的创新型人才。
二、积极进行思想OO理论课的教学创新
积极进行思想OO理论课的教学创新，满足创新人才的成长需要。院校为院校生的成长成才提供了良好的客观条件。但是，目前院校的教育在一定程度上还存在著重知识传授、轻能力培养，严谨有条、创新不足，教学方式过于单一的现象。许多教师的讲授方式还在沿袭传统的单向“填鸭式”灌输，缺乏生机和活力，学员在学习中的主体地位和积极性得不到应有的发挥。为了改变这一现象，国家先后对思想OO理论课进行了三次OO。每次OO都是服从于时代的变化，服从于时代对我们国家所提出的新的历史使命而作出的选择，都是为了使人才的培养更加符合国家进一步发展的需要。从培养创新人才的目标出发，思想OO理论课教育教学的基本理念、教育内容、教学方法等方面，都应以学员为主体，从当代青年学员的接受能力、理解能力和思维特点的现实状况出发，采取切实可行、生动活泼、入情入理的教学形式和模式，构建创新体系，实现高校思想OO理论课教育教学的根本目的。多种教学方式的运用，特别是多媒体教学，作为一种现代教学手段，使教学变得直观、形象、感染力强，能够启发学员主动思考，活跃课堂气氛，创造一个良好的学习环境，变学员被动学习为主动学习，增强学员对知识的理解和接受能力。教学方式的OO，会打破传统的教育模式，形成一个崭新的教学氛围和体系，可以提高学员的学习兴趣和参与行为，有利于学员主体地位的确立，使其素质和能力得到全面提高。充分运用现代化手段进行教学，既是提高OOO主义理论课吸引力和实效性的有效途径，也是培养院校生创新素质的必要手段。
三、创新思想OO理论课课堂的教育教学方法
教学方法是为了完成教学任务，实现教学目标，在教学过程中运用的方式与手段。教学方法使用得是否合理，在一定程度上决定着教学活动的效果甚至成败。所以，加强教学方法的学习和研究，不断优化教学方法，对于更好地完成教学任务，实现教学目标具有重要意义。实践证明，改进和优化教学方法，是当前提升院校生思想OO理论课教学效果的有效手段。
在实际的教学过程中，一方面，教学存在着“五多五少、五轻五重”的现象，即知识系统化多、抓重点少；理论讲得多，联系实际少；演绎方法多，归纳方法少；内容重复多，新信息少；课堂教学多，社会实践少；重教师主导作用，轻学员主体作用；重灌输，轻启发；重明理，轻导行；重理性说教，轻情感激发；重言传，轻身教。另一方面，在现有条件下，思想OO理论课教师对教学方法的选择和运用又难免会受到时间、空间、教师个人素质、学员整体素质、设施甚至教学经费等因素的影响，所有这些因素综合作用的结果就是：尽管思想OO理论课教师希望以最受学员欢迎、最有效的方式和手段组织教学，却依旧不可能在任何时候都以适当的教学方式和教学手段将丰富的教学内容呈现给学员，不可能最大限度地满足学员在视觉、听觉、思维和创新上的诸多需求。思想OO理论课具有的特点，对教学方法的研究提出了更高的要求，学员的认识问题、教学的环境问题，学员的学习动力问题等，都需要通过教学方法的OO和创新来加以解决。
总之，思想OO理论课OO的大趋势应当是统分结合，即大班互动与小班OO相结合。可以这样讲，如何突破大堂课教学瓶颈是摆在全体思想OO理论课教师面前的一道创新课题。基本思路是首先实现思想OO理论课课程体系的一体化，减少相互重合的内容，将教材体系转换为课程体系，再将课程体系整合为一体化的教学体系。在课程一体化基础上进行小班授课与大班授课的对比实验。最后在基本不改变思想OO理论课教师平均工作量与课程体系基本信息量的基础上减少培养方案的授课时数，普遍回归小班教学。
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关于创新教育课OO范文赏析（共2篇）
人参与 2022-09-23 16:13:01 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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