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教师职称OO怎么写

小学数学案例积累

小学低年级语文教学OO范文

教师职称OO怎么写

1、“师者，所以传道授业解惑也”。伴随着时代的发展及素质教育的推进，我们正经历着学习方式的历史性变革，其根本要求就是要使学生得到全面和主动的发展，其核心是培养创新精神和实践能力，让学生学会生活，学会求知...

2、《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课堂，其根本出发点是促进学生持续、和谐的发展。”为此数学教学既要考虑数学自身的特点，又要遵循学生学习数学的规律，从学生已有的知识和经验出发，使学生在进行体验...

3、导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至...

4、在数学课堂中渗透德育教育 数学课的内容表面看似乎较为枯燥，除了一些单调的符号就是一些直观的数字，教师和学生的精力更容易被牵制到如何去解决那些数学难题上，往往忽略了题目中所蕴含的独特的思想内容，这就要...

小学数学案例积累

1、【摘 要】通过在操作中体验,在比较中感悟,在反思中提升,在实践中运用这四个方面对小学生数学活动经验的培养,帮助学生积累基本的数学活动经验,提高学生的数学素养.真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验,成为学习数学的主人.

2、所谓的数学活动经验分为静态和动态两个层面.从静态上看,数学活动经验是知识,是学生经过数学学习后对整个数学活动过程产生的认识；从动态上看,数学活动经验是过程,是经历.学生的数学活动经验反映了他对数学的真实理解,形成于學生的自我数学活动过程之中,伴随着学生的数学学习而发展.

3、传统数学课堂教学忽视了对学生数学学习过程本身的重视,忽略促使学生生动活泼地学习和发展的长效性目标.学生学习的经验主要被解题的经验所替代,学生数学活动经验单一和不足已是一个不争的事实.

4、因此,笔者认为小学数学活动经验的积累应该建立在体验的基础之上,它让学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的数学活动,完完全全地参和学习过程,真正成为课堂的主角,从而在体验中获得广泛的数学活动经验.

小学低年级语文教学OO范文

1、摘 要：在课堂的教学过程中,教师要依据小学生的年龄特点和心理特点,挖掘出数学知识中的魅力,培养学生的学习兴趣,制造良好的课堂学习氛围,竖立学生的自信心,建设愉快的教学情景模式,活跃课堂教学,让学生喜欢数学,让数学课堂成为学生的真正乐园.

2、为了制造生动活跃、含有个性的数学课堂模式,很多老师都把建设情境,激励学生的学习乐趣,当成数学教学的重点,究竟怎样实行小学数学教学呢?笔者认为要从以下几个方面着手：

3、“情境”作为数学的一个有机的组成因素,具备引导学生经过学习过程,发扬学生数学素质的重要作用.为了迎合小学生的学习喜好,经过情境的设计、多媒体的使用、活动的组织、物质OO等一些手段来达到最终目标.这样的“外在化”具有一定的作用效果,但也会随着外在的因素消亡而消亡,是暂时的、简陋的.只有使学生在思维上的冲突中发现数学当中的问题,引起学生对数学问题自身的兴趣,才能让学生在学习的过程中维持持久的、深刻的兴趣.随着小学生年级的增高、年龄的增长,老师就不适合采用直观形象和外在化的教育手段,让学生达到预计的教学效果,而是应该增强情境创造的层面,要侧重对学生有帮助的持久性发展的,例如学会怎样的自主探究、交流合作,学会深入挖掘书本的情境创造,尽量用数学本身的魅力来征服学生,注重学生的体验和情感的充实,使内化角度触碰其本身的学习动力.所以,在创造情境的角度上,应该把“内在化”变成“内在化”,让学生对外在的学习兴趣转化到数学问题的本身.

4、再,有一位老师在“平移”的教学过程中,为学生创造了一个“金鱼吃小虫子”的情境模式,运用了巧妙的设计,问了“小金鱼向右平移几格才能吃到小虫子”这一富有挑战性的问题,很自然地把这些低年级学生的注意力,引向了对金鱼有什么样的基本特征这一思考,使小学生在观察和交流中辨析、探寻、比对、体会感悟.即使在这个过程中学生遇到了挫折、有过疑问、有过失误,但是创造这样的情境就是学生带着问题去探索,在解决问题的探索过程中,自主研究并发现判别图形平移距离的方法.学生在这样的情境过程中学习,不单兴趣盎然,变得主动,并且对于知识也有了更透彻的理解.