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1、摘要：随着我国科技与经济的不断进步, 物理电子技术的应用已成为生产力和科技发展的重要内容。该技术涵盖众多学科, 对技术的应用要求很高, 且对电子科技的研究有着重大影响。结合当前形势, 介绍了物理电子技术的应用现状, 其次对我国物理电子技术变革的意义作了分析, 最后针对如何提升物理电子应用技术上提出了相应的对策, 从而促进该技术的创新与发展。

2、行业的发展需要人才的推动, 而物理电子技术本身的专业性要求就很高, 涵盖的内容也非常广, 对其的学习难度相对较大。物理电子技术在实际应用中因其应用范围非常广, 要求该方面的人才不仅要具备丰富的实践能力, 还要具备扎实的理论基础。但在我国高校中设置的物理电子专业并不多, 而且很多专业因师资队伍和资金等条件的OO, 很难培养出实践与理论都很好的高素质人才, 这也造成了物理电子方面的专业性人才比较匮乏, 无法满足当前物理电子技术的发展需求。

3、国家发展和技术革新都离不开创新性人才, 而我国的教育是应试教育, 学生对理论知识的学习也长期处于被动学习的状态, 压抑了其个性, 学生太过循规蹈矩, 同时也缺乏了创新能力。很多学生在工作后, 在具体工作中仅会一些简单且重复性操作的基础性工作, 却很难在物理电子技术不断发展中展现自身的价值, 从而造成我国该技术发展缺乏后继动力, 也就很难达到物理电子技术的不断创新。

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2、随着科学技术的迅速发展,电器化设备得到广泛的应用,学习锻炼的机会越来越多,对于技工学校电工专业的学生而言,掌握有关的电工基础知识尤其重要,特别是《电工基础》课.《电工基础》是一门理论性和实践性较强的专业技术基础课程,许多电学理论.电学问题抽象而难理解；而对于技校学生而言,由于基础性较差,他们不少学生学习上缺乏主动性. 能动性,诸方面的原因造成他们的学习困难；技校类电学专业课的传统教学方法,易造成以教师为中心的"满堂灌"现象,OO了学生主体参与的积极性和主动创造精神.因此,重新认识和处好《电工基础》这门课的教与学的关系显得尤为重要.

3、,学生主体性的学习具有能动性、目的性,因此在学习《电工基础》这门课时,让学生带着对电学现象的好奇去学,带着疑惑的问题去学,才能较好的调动学生个人的学习主动性和积极性由于《电工基础》课自身的特点和技工学生学校的自身基础,在教的过程中,有很多理论学生很难理解和掌握,并容易产生混淆,这样就会打击学生学习积极性.在这种情况下,我们可以采用一些趣味性的方法,促进学生对知识点的掌握.如在学习《电磁感应》这章内容时,学生对"左手定则"把握不住,容易对俩种定则的使用场合产生混淆,这样就会使他们有一种挫败的感觉.此时,我们可以这样给学生讲：我们在写"力"这个字时,最后一笔向左撇,那如果判断"力"（电磁力）的方向时就用"左手定则"；在写电"字时,最后一笔向右撇,那样如果判断"电"（电动势）的方向就用"右手定则",这样就可以加深学生对两种定则的记忆,激发了学生的学习兴趣,从而调动了学生学习的积极性.

4、其次,消除偏见,给学生学习的空间,培训学生的创造性思维,增强学生对《电工基础》问题的理解的敏感性、灵活性、变通性.技工学校的学生,在初中阶段大部分都是不受老师喜爱的学生,因为他们不爱学习或学习能力差.因此作为技校的老师必须改变对学生的偏见.偏见会使你不相信学生,看不到学生的创造性.在教学中,教师总是放心不下,从而使学生OO性、创造性受到OO,学生自主学习的时间被老师侵占,以至学生学习缩手缩脚,学习的思维受到阻碍,因此让学生自主学习的机会,培养兴趣,掌握学法,让每个学生的个性与创造力都能得到最大限度的发展.因此,教师在组织教学活动时应消除偏见,还学生一个自主学习的空间,让学生充分发挥自己的创造性和主动性.

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1、开设电工电子课程的根本目的是解决人们实际生活中存在的各种问题,要求学生具备很强的实践动手能力,这也是中职教育重视实践的突出表现。电工电子课程由于和电磁基础等理论相关,很多东西属于微观学的范畴内,因此课程具有很强的抽象性,很多学生在学习的过程中可能会感觉到抽象,很难从根本上掌握相关的原理和知识,从而不能动手操作实践。所以,学校和教师应该尽可能创造条件,充分给学生提供各种机会,具体做法为:

2、(2)教师应该充分调配各种资源,加强各项实践实训建设,对于实践实训内容可以不仅仅局限于课堂之内,当学生参与到丰富多彩的课外实践时候,就会对课堂内学习的知识如何应用到现实中产生浓厚的兴趣,并且通过自己的努力解决遇到的问题也能增强他们学习电子电工的自信心,所以,努力为学生寻找走出课堂的课外实践活动,对于培养学生的创造性和激发学生的参与热情至关重要,在扩大学生的视野的.同时,也能够将课堂教学与生活联系起来;

3、(3)教师可以鼓励学生去相关企业进行实践,既可以使学生通过对应岗位的实践,了解各项基本原理以及知识,从而熟练掌握操作技能,也能够使学生通过各项电工电子的实践操作,不仅能够更好地掌握基本的业务能力,而且也加强了沟通能力以及团队协作能力,为将来步入社会打下坚实的基础,也体现出中职学校走校企合作之路所带来的教育意义。

4、电工电子教学主要是为企业培养专业的技术性人才,满足企业各个生产基层领域的需要。所以,教师在教学过程中,应该充分考虑到企业的用人需求,众所周知,是否具备OO解决问题的能力是用人单位聘用的标准之一。然而,受到传统灌输式教学的影响,很多学生过份地依赖书本和老师,碰到问题很少OO解决,养成了不爱动脑、不爱动手的习惯,OO解决问题的能力严重缺乏。所以,教师在进行理论知识讲授的同时应该充分考虑到就业的需求,企业主要对学生有两方面的要求,一是员工是否具备了OO解决问题的能力,二是员工在未来企业中能否有很好的适应力。中职电子电工可以针对这两方面的需求展开教学,目的是为了提高学生的自身综合素质,让学生能发挥自己的聪明才智为企业创造更多的经济效益,既满足社会生产领域的需要,也可以使中职学校的教育教学更加适合学生自身发展。另外,在中职电子电工教学过程中发现,这门课程的实践性决定了学生只有具备了非常强的OO解决问题能力,才能真正掌握这门课程,才能将知识在社会生活中加以灵活运用,解决各种有关电工电子的问题,而如何有效地培养中职生的创新思维是电子电工教学的一个难点。从教师对学生的评价方式来看,传统模式下,教师通常以学习成绩来界定学生的好坏,极容易忽略学生其它方面的优点。因此,在新课改的要求下,为了保证电子电工课程的顺利进行以及营造出和谐的上课氛围,教师可以引导学生对各种电的现象进行思考,以鼓励和表扬为主要,尽可能的鼓励学生探究和发现问题,并能大胆的提出质疑。面对学生的各种疑问时,应该表示赞许或者鼓励,而不是一味的选择压制和批评,采用各种办法激励学生对问题的成因进行深入探索,使他们发现问题的本质,并在一步步的探索和实践中,找到最佳的解决方法。通过这些途径,培养了学生OO解决问题的能力,为未来的工作做好充分的准备。

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1、教师作为引学生入门的教导者，其所持有的观念非常重要。学好理论课程的基础之上，要十分强调实验教学的重要性。实践出真知，实验课才是电子教学的灵魂。OO领进门，修行在个人。教师作为引导者起到点播传授的作用，学生学到的技能多少，工作的效率高低还是在个人平时的训练。通过整理教案结合当下学生学习的特点，积极鼓励学生学习和动脑，引导学生自主学习。

2、学生大多都上进的精神，自尊心极强，教师不经意间的忽视有可能会打击学生的学习信心和学习兴趣。学生作为电子实验课的`主体，教师要做到引导学习，尊重其学习状态。这样的教学氛围，才能让学生学得轻松，学的上进。在教学过程中，教师提出引导性问题，学生进行实验操作和解答，最后教师进行总结和分析，这样学生学习效率会大大提升。

3、一些实验可以学生独自完成，但是很多实验需要学生们合作完成。往往课堂教学里面会出现这样的状况，一些成绩不错的学生在完成OO实验的情况时，效果很好，一到合作性试验时，结果差强人意。一个电子产品的研发，一项技术的发明绝对不会是一个人的成果，它往往是团队的结晶，因此培养学生合作能力至关重要。分小组进行实验，小组内进行细致分工，每个成员有着不同的任务，大家共同完成一个实验项目，充分培养学生的动手能力，动脑能力以及合作精神。

4、不但要在课上鼓励学生操作练习，也要鼓励学生课下进行学习研究。鼓励学生搞些小发明，小创造，定期OO实验竞技大赛，让学生们充分参与进来。把课上学到的知识和理论应用到生活中来，由理论到实践，通过操作巩固理论。通过动手操作才能真正理解和吃透课堂所学的内容，多次修改设计方案，经历多次失败最终取得成功的快乐是发明创造的真谛。