目录：

幼儿园美术活动游戏化的实践研究

幼儿园关于骑行游戏的OO

幼儿园足球活动游戏化实践探究

幼儿园教育活动的方法有哪些

幼儿园美术活动游戏化的实践研究

1、摘要：游戏化的幼儿园美术课程能够运用丰富的手段、创新的内容、新颖的形式更好地激发幼儿参与美术活动的积极性和主动性，增强幼儿对美术课程活动的兴趣，美术课程游戏化的实施对于幼儿的身心发展具有重要意义。随着幼儿年龄的增长以及心理的发展，大班幼儿的想法和见解逐渐有了更多的自主性，活动中幼儿的热情有明显的提高。然而教师在实际美术课程游戏化实施过程中仍存在诸多问题，因此本文将分析其中出现的问题，并提出相应的策略。

幼儿园关于骑行游戏的OO

1、【摘要】**省从全面提升幼儿园教育质量的角度出发，设立了幼儿园课程游戏化建设项目。课程游戏化给我最大的感觉就是让孩子的学习不是死板的老师交孩子学,而是在他们的游戏中得到相关的知识经验，户外自主游戏活动就是最好的证明。户外自主游戏顾名思义就是在户外来进行各种游戏，骑行游戏是最让幼儿快乐和兴奋的运动游戏之一，其最大的优点是幼儿的活动空间比较大，互相间的干扰少，可以找到不同年龄段的孩子成为玩伴，发展幼儿的运动协调能力。每个年龄段的孩子社会经验不同，孩子们互相教有，无形当中获取了更多的新经验，有利于幼儿的成长。

2、《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿园教育“要以游戏为基本活动”、“要发现、保护和引导孩子们固有的天性”。陈鹤琴先生认为：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，孩子们的各种能力是在游戏中获得的。”游戏是孩子们童年生活不可或缺的一部分，它是孩子们童年的欢乐、OO和权利的象征。课程游戏化建设重在梳理科学的儿童观，推动幼儿的和谐发展，基于课程游戏化教学理念，以户外游戏为载体，优化游戏的内容和形式，让孩子们拥有游戏的自OO、成为游戏的主人、体验游戏的快乐，保证游戏的本性――OO和快乐，更有效地促进孩子们的学习和发展。我园结合孩子们的兴趣，从实际出发，打造了适宜的户外环境，大胆尝试开展中大班幼儿混龄户外骑行游戏活动，给予孩子们更多的游戏OO和权利，让孩子们在享受快乐游戏中获得主动性、OO性、创造性的发展，收获更多的快乐和成长。

3、在户外这个OO、广阔、自主的游戏空间里，户外骑行游戏慢中稳步前行，逐渐体现了户外自主游戏带来的快乐和成长，孩子们通过这样的快乐游戏收获了属于自己的幸福童年，而老师也收获了一次次的欣喜与满满的感动。我也从课程游戏化的边缘逐渐走向深入，从耳畔徐徐传来课程游戏华之音到坚定追随OO、自主、愉悦、创造的游戏精神，勇往直前，思行合一，让游戏精神携裹幼儿原发性的生命力快乐进发。

幼儿园足球活动游戏化实践探究

1、? ? ? ?幼儿园足球游戏化课程的构建是一项长期、系统、复杂的教学工作，要把培养幼儿良好的足球兴趣、足球技能作为教学目标全面渗透到游戏教学过程中，还需要教师提高自身教学理念和能力，统筹教学资源，构建教学机制，进一步改善教学活动的组织形式和方法，促使足球教学更生动丰富、轻松有趣，这样才能更好地激发幼儿参与足球游戏教学的主动性。基于此，教师要善于边做边学，虚心学习并借鉴其他游戏教学经验丰富的幼儿园，懂得取长补短，将优秀的经验应用到本园足球游戏化课程的开发与实践中。同时，要大力整合并转化有效的足球游戏教学资源，有必要的情况下可组建一支专门的足球游戏化课程开发教学小组，经由幼儿园园长统一领导和安排，增强课程实施的重视性。教师可将原有的奔跑类、躲避类、跳跃类游戏与足球活动有机结合起来，构建足球游戏化课程教学资源库。之前提到的“小猫运鱼丸”就是将普通的角色扮演游戏和足球课程中的运球技术形成了有机结合，使课程既有趣又新颖。

2、? ? ? ?幼儿园应明确制定足球游戏化课程的开发及实践目标：，课程内容要丰富，所设计的足球游戏要具备充分的娱乐性、挑战性和探究性，这样才能更好地激发幼儿参与足球游戏的热情，提高他们的好奇心、兴趣以及求知欲；其次，课程形式要多样，要充分结合幼儿的身心发展需求设置不同的OOOO，以此更好地培养幼儿的综合能力；最后，课程必须灵活度高，方便足球游戏化课程场景的搭建、材料的投放以及活动环节的组织，能满足幼儿自主选择感兴趣的游戏内容及活动区域，以此充分调动幼儿的个人主观意识，增强幼儿克服困难的勇气，培养幼儿的创新思维及创造能力。

3、? ? ? ?幼儿思维具备表象化、具象性的特征，他们对某些模拟化的内容会更感兴趣，所以教师应抓住幼儿这一性格特点，将足球游戏化课程中的角色模拟化，如前面提到的“小猫运鱼丸”游戏中设置障碍物，教师可将小圆筒比喻为“小树林”，安排幼儿一起布置游戏场景，将小圆筒不规则地摆放在场地内，提高游戏的难度。教师还可为幼儿提供一些新的有趣身份，如让幼儿扮演猫宝宝，将足球看作猫OOO鱼丸，而教师则可充当猫OOO身份，在场边等待着猫宝宝将鱼丸顺利运送回来。在此故事场景下，幼儿参与足球游戏活动的热情将积极高涨，个个争先恐后地为猫妈妈运送鱼丸。此时，会有幼儿太过心急，足球容易脱离脚的控制跑偏路线，反复尝试后仍然失败，教师需要适当地提醒幼儿要沉稳，指导他们正确地绕行S形路障运球。在持续的游戏过程中，幼儿可熟能生巧掌握足球运球的技术。在足球游戏化课程中，教师采用模拟化的情景方式对幼儿开展教学引导，不仅让幼儿掌握了足球运球技巧，也让幼儿体验到了成功的喜悦和欢乐。

4、? ? ? ?足球游戏活动过程的情境化，指的是幼儿在教学中有意识地导入符合幼儿身心发展特征的生活化、真实化场景。通常足球游戏活动以足球知识技能的输出为主，但幼儿在这一年龄段身体技能、神经系统及呼吸调节等方面还未发育好，要想让幼儿在大运动量的足球教学中始终保持专注力，还需要不断培养幼儿坚韧的品质，使幼儿具备勇于克服困难的决心，这对幼儿而言是极具挑战性的。而将足球游戏的过程情境化，导入幼儿熟知的生活化场景，则有利于幼儿自我调节心理障碍，直面迎接困难。OO发表例如，《喜羊羊与灰太狼》是幼儿普遍喜欢的动画片，机智勇敢的喜羊羊总能带领同伴们化解危机，教师可将这个动画片情境作为足球游戏活动的设定，组织一场“喜羊羊搬家”游戏，让幼儿装扮成聪明勇敢的喜羊羊，自己则扮演笨拙贪心的灰太狼。情境中灰太狼得到小羊们要搬家的消息，蹲守在他们家的门口也就是球门处，试图抓住一只小羊。此时，教师可背对幼儿，幼儿则需要用脚运送足球到球门处，如果教师回头时幼儿用脚掌控球并持静止状态则游戏继续；如果发现幼儿还在运球则要将幼儿当作小羊“吃掉”。这样以情境设计的足球游戏活动，不但锻炼了幼儿运球、控球的技能，还融入了幼儿喜欢的动画片情境，在紧张、激烈又有趣的氛围中更好地增强了幼儿参与足球游戏化课程的积极主动性。

幼儿园教育活动的方法有哪些

1、【摘要】游戏化教学是指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养幼儿的学习兴趣。在实践中，关于“游戏”与“教学”有许多人存在着认识上的偏差，认为用游戏的手段来组织教学，教学就是游戏；或认为它们是两个互不相干的概念。游戏化教学的研究，涉及到教学、游戏以及其之间的关系。游戏化教学在教育实践在中有哪些运用呢？本人根据实际教学实践进行了归纳和阐述，

2、“游戏化教学”是指以游戏为手段，贯穿幼儿园的整个教学活动，把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能的一种教学方式，它符合幼儿园教学的特点及幼儿的发展水平，是一种有效的教学策略，其实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。所以根据不同主题的教育内容，充分利用游戏手段，积极发挥幼儿的主体作用，灵活的运用集体、小组、个别活动的形式，为幼儿的发展提供充分活动的机会，这对幼儿整体素质的提高，对幼儿的可持续发展有着极为重要的作用。

3、 根据《幼儿园教育指导纲要》精神：以游戏为基本活动，探索将教学游戏化，教育综合化的幼儿教育实践模式，把游戏融汇于幼儿园一日生活中，充分体现寓教育于游戏之中。为幼儿提供平等表现机会，使幼儿的能力、个性得到和谐发展，让幼儿在教学活动、日常生活中积极探索、主动活动、思维活跃，因此在幼儿园适时、合理地开展游戏活动是培养幼儿各种能力、促进幼儿全面发展的有效途径。

4、 游戏可以促进孩子的认知和发展；游戏可以帮助孩子养成积极的情绪和情感；游戏有助于孩子形成良好的意志品质；游戏是发展幼儿健康心理、培养幼儿健康人格的有效途径；也是幼儿身体发育的重要保证；游戏是孩子动静交替的过程，可以让孩子上课之后得到休息，从而更好地投入到接下来的学习之中。对于幼儿园的幼儿来说，游戏是幼儿群体的一个普遍兴趣，因此，将教育的课程融入到游戏中去从而激发幼儿的兴趣从而达到教学的目的成为现代幼儿园教学的一大主题。