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小学音乐教育教学OO

音乐教学OO

小学唱歌课堂教学OO

小学音乐教育教学OO

1、比较是人们常用的一种鉴别方法.在音乐教学中也可以用“比较法”来激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率.本文拟从视唱、欣赏教学及歌曲处理等几个方面探究比较法在 经过念、击、听的过程,学生就能领会它们之间的不同音乐教学中的运用.

2、展开全部[摘要]"音乐欣赏课可以说是音乐教育中,设法引起儿童对音乐的爱好,并使这种爱好更深,更有智慧的一种力量."它既可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力,又能够丰富学生对音乐的联想力和想象力,还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力,从而培养学生音乐兴趣,开阔音乐视野,丰富情感世界.正如达尔克洛兹说的:"欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的,我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感.[关键词]低段音乐欣赏 心理把握 领悟 快乐听过很多音乐公开课,自己也开过很多课,不谋而合地都刻意避开了音乐课中的重要组成部分—欣赏;或者是对音乐欣赏这一重要的教学内容,采取了OOOO的教学方式,粗粗一听,简单一讲:"这首歌曲表达的音乐情绪是欢快的","这首乐曲是优美,抒情的"便草草了之.留在小朋友心中,是一片茫然.又由于新教材中的音乐欣赏曲,大都以管弦乐曲为主,独唱合唱曲为辅,这对一二年级的小学生来说,理解是一个很大的难度,更别说去表现它的情感,延伸它的内涵.每个音乐老师心里都有数,他安安静静的坐在那里,并不表示他很认真的在听,也许他的心早飞到窗外的在唱歌的小鸟上了.我教了两年的新教材,说句实在话,他们对很多欣赏曲并不是很感兴趣.作为对新教材充满满腔热情地我们来说,怎样引导学生对欣赏曲的情感内涵和音乐表现形式整体把握,去体验,发现,创造,表现和享受音乐美的过程是摆在我们面前的重大难题!若想要让小学生竖起小耳朵,用愉悦的心情学会听音乐,老师应该花更多的时间来钻研教材,站在孩子们的角度去看新课程下的音乐欣赏课,统筹安排欣赏曲的教学方法,做好音乐和学生之间的桥梁.就此针对一年的课堂教学实践和对新课标基本理念的理解,对低段音乐欣赏课的教学有此以下看法:(一)动起来.音乐欣赏课不一定只坐在那儿听,可以适当地让学生动起来.学科综合是一个让学生动起来很有效的办法,包括音乐与美术,音乐与文学语言,音乐与艺术之外的其他学科综合.在实施过程中,综和应把握好以音乐为教学主线,用其它学科的内容来加强对音乐的感受,体验,把握好"度"让它更有效地为音乐欣赏课服务.1,动起你的笔.在我给学生欣赏过一段音乐后,学生会用相应的图示表现出来,有时书中图示或者线条已经给出,供大家选择;或者让同学们根据自己的对音乐的理解创造性地画出适合音乐情感的线条,图像,色块等等,别人猛一看还以为是一节美术课呢,可是这种教学方式有其独特的审美教育的作用,比老师讲述给学生音乐的内涵以及情感更能激发学生对音乐本身的喜爱,也更能说明...

3、小学的音乐课堂不再是过去的传统教授式教学，而是将培养学生兴趣作为先导，在兴趣的前提下恰当的渗透问题意识，培养他们一边练习一边思考的良好习惯，最后通过亲身实践提升学生的音乐素养，进而使它们的学习热情得到激发，以保证学生欣赏和学习能力的快速提升。而音乐学科的教学方法与其他学科是不同的，有很大差异，音乐教学过程中的关键就是兴趣的培养

4、我国新一轮教育与课程OO的开始是在2010年,以《国家中长期教育OO和发展规划纲要(2010—2020)》的颁布实施为标志。新课改的实施对我国的基础教育提出了更高的要求。作为素质教育中非常重要的音乐教育,在新课改的大背景下也面临着进一步的OO。音乐教育是素质教育的重要组成部分,对于培养学生的艺术情操和智力的发展有着重要的作用。因此,如何迎接新课改下农村音乐教育的挑战,是一个急需解决的问题。新课改背景下农村音乐教育的问题教学观念十分落后,忽视音乐教育的重要性我国的素质教育工作已经进行了很多年,但是大部分的农村小学并没有完全接纳素质教育的理念,教育侧重点在于语文、数学等基础学科,完全不适应新课改对于素质教育的要求。在农村小学音乐教育实践中,存在着非音乐专业教师代教音乐课的现象,可见农村小学对音乐课根本不重视。农村小学音乐教师专业素质低广大农村小学的师资力量薄弱,而对于一直被视为“副科”的音乐课师资就更没有任何

音乐教学OO

1、OOO说过：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。这说明，如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，那么，音乐的美感就不能为学生所感受，音乐本身也会黯然失色。因此，要全面完成小学

2、 作用和意义（美育教育） 现状 国外中小学音乐教育开展情况、教育途径方式效果等 国内中小学音乐教育开展情况、教育途径方式效果等 我国开展中小学音乐教育存在问题和原因 重视不够 师资匮乏 课时量少 教材内容 授课...

3、不要抄袭，多实践，多调查，希望你写出有一定价值的OO。建议写农村中小学音乐教育方面，可以具体到一个点儿，比如：音乐课开设比例能达到多少、音乐师资力量薄弱到什么程度、音乐课太随意，严重脱离大纲要求、怎么才能提高学生音乐素质等等。要拿出好的解决方案，最好有已经实验过的效果不错的解决...

4、《农村中小学音乐教育发展OO》 摘要：柏拉图说过：“音乐教育除了注重道德和社会目的外，还把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的。音乐教育是通过唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏等富于情感的音乐形象对学生进行的美学教育，它对于学生世界观的形成，创造力的培养，情操的养成等都有...

小学唱歌课堂教学OO

1、“玩”是孩子的天性，是学习的动力，是情绪调节的良剂，是有效的教学手段。课改后，很多老师都尝试着努力尊重孩子的个性，让孩子成为学习的主体。我们试图让游戏成为激发孩子兴趣的有效教学手段，让孩子在“玩”中学习，在“玩”中成长。但现实往往没有我们想象的如此完美。有些老师因为过分放手，过分OO，而乱了套，课堂乱哄哄，收不回来了，就抱怨现在的孩子是如此的不听话。有些呢，则是拘于形式，为了“玩”而游戏。大家都说要让孩子们“玩”，要让孩子们快乐，在“玩”中学习，那么就设计一些所谓的游戏，在老师的监管下，这个不许做，那个不许碰，一板一眼跟着老师做，有的甚至一点点出错，一点点没有按照老师预设的方向发展就停止游戏。渐渐地，孩子们对这样的“玩”失去了兴趣，更谈不上心底真正的“乐”了。那么，怎样做到真正意义的“玩”？让孩子们既感到快乐，有兴趣参与，又能在玩中有所收获，让“玩”真正成为一种有效的良好的教学手段。我们就要提高“玩”的时效性，让“玩乐”教学真正为我们的音乐课堂焕发出崭新的生命活力。

2、要激发学生“玩”的兴趣。，教师要营造一个宽松和谐的环境，让孩子们放开玩，OO自在地玩。试想面对一个整天严肃的，板着脸的老师，孩子们又这么能够玩乐得起来呢？所以，老师亲切和蔼的态度是激发孩子们“玩”的首要条件。另外，轻松愉悦的音乐、惬意自在的音乐教室、丰富多彩的乐器玩具、活泼可爱的同伴······都是营造良好环境的关键。接着，让我们老师也加入到孩子们“玩乐”的队伍当中，和他们一块儿玩，做一个爱玩、会玩、善玩的老师。记得有一次音乐课前，我给孩子们欣赏《狮王进行曲》，以营造课间音乐气氛，马上就有孩子提出来要玩狮王游戏。孩子们的游戏很简单，就是一只狮王在小动物的簇拥下威武地走来走去，不时发出几声嚎叫，可孩子们玩得很开心，还能卡准节奏行进。当时我就让孩子们在课间玩，可时间不够，孩子们还意犹未尽，我又加了半节课。孩子可兴奋了，敲锣打鼓，欢天喜地，也越玩越起劲，有的演威风凛凛的狮子，有的演胆小谨慎的兔子，有的演阿谀奉承的狐狸等等，表演得惟妙惟肖。那天，虽然占用了我半节课的时间，但孩子们却收获了多许，快乐的心情，合作的能力，音乐的素养······，远比我一本正经地上半节课效果要好得多。俗话说：生活有多广阔，学习就有多广。我们老师应支持和保护孩子们“玩”的兴趣，主动学习的OO，不能因一些无足轻重的原因而去打击、遏制孩子们的这种OO和兴趣。让孩子们在“玩乐”中获得满足，收获快乐。

3、“玩”什么？怎么“玩”？如果老师只是简单地让他们在音乐中玩，就会出现学生“疯玩”的现象，毫无实际意义与价值。那么这时，就需要老师设计适宜的“玩乐”活动，提供“玩”的内容与方法，让学生有东西可“玩”，并有条不紊地“玩”起来。在五线谱的认识中，我设计了有趣的地面游戏——“小音符游五线谱”。我在地上画了几组五线谱，分成若干组，每组由一名学生当小老师，其他孩子逐个来当小音符。能按小老师要求在五线谱上正确跳跃的获胜，奖励音符章，并荣升为小老师。为此，我还给小老师编了一首朗朗上口的儿歌：五线谱真有趣，五根线儿平行站。（高音）谱号站前边，小小音符来跳跃。第（1）线上站一站，第（3）间里停一停。变成（mi），变成（la ）······这样的游戏，孩子们兴趣极高。在“玩”中，我们不仅掌握了五线谱的知识，还进行了节奏的朗诵练习。远比枯燥的讲解有趣、通俗易懂得多。诸如此类的游戏还有很多，如，我把传统的“跳房子”游戏改成各类音符的认识，或结合宁波老话进行节奏练习，或是创设情景，玩各类音乐故事等。我概括了一下，大概可以分成以下几类：一，节奏游戏，诸如诵读之类。音准游戏，如游戏“高人矮人”，孩子们通过对比音的高低来变高矮人。识谱游戏，就如上面提到的“小音符游五线谱”之类的游戏。音乐感受游戏，如，听音乐演故事，听音乐表演等。探索音响游戏，主要是通过玩乐器，探索、了解、认识各类乐器及音色。当孩子们有了丰富多彩的“玩乐”资源，自然就能“玩”起来，并能赋予“玩”更深层的意义。

4、生本的课堂，各种各样的问题都可能随时发生。教师在学生自主“玩”的过程中，要善于随机应变，准确地做出判断、处理，或者因势利导，捕捉教育契机。我们在玩模仿小动物游戏时，我忽然发现各种小动物的叫声正是学习各种音符、节奏的良好契机，如全音符可以由牛的叫声“哞 -— — —”表示，二分音符由猫的叫声“喵 — 喵 —”表示，四分音符由老鼠声音“吱 吱 吱 吱”表示，八分音符由小鸟的声音“叽叽 喳喳 叽叽 喳喳 ”表示，十六分音符由蜜蜂的叫声表示，附点节奏由知了的叫声表示等。我还请孩子们将各种动物的叫声按长短进行分类。孩子们很开心，并在“玩”中掌握了各种音符、节奏的特征，获得了知识、能力的提升。又有一次，我们在听《加伏特舞曲》时，我让孩子们听着音乐走路，当听到八度跳音时就跳一跳。有一个孩子不小心在跳的时候滑了一脚，全班哄堂大笑，有的就开始学他的样故意摔倒，课堂闹哄哄一片。望着玩性大发的孩子们，我忽然想到一个办法。何不结合荷兰木屐的特点，对孩子们进行有效地引导？我对那个滑倒的孩子们说：“你是不是在模仿穿着木屐的小朋友？穿着木屐实在不好走路，所以滑了一脚？”他看看我，恍然大悟，急忙点点头。我乘机表扬说：“这位小朋友想象力真丰富！这个声音听起来真的好像滑了一脚的感觉。那我们就改成轻轻地滑一脚，好吗？”大家都赞同。于是孩子们听着音乐走几步，滑一下，走几步，滑一下。真有趣！孩子们玩得不亦乐乎。