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高等职业教育的理论与实践

文化融合路径

兆页加一起念什么字

高等职业教育的理论与实践

1、进入高职院校的这部分90后大学生，约80%来自高中毕业生，20%来自中专、职校、技校及OOOO，高中毕业生们从精英教育迈向职业教育，产生了很大的心理落差，学习积极性受到一定程度的打击，本来数学基础就薄弱的他们根本很难接受数学的抽象性，很难深刻理解数学结构的严谨性，很难熟练掌握数学应用的广泛性。这些，实实在在地导致了他们对数学避而远之，甚至谈数学色变。我们都深知高数在培养学生基础科学素质中的重要性，在人才培养方案中举足轻重的作用，但却苦于无法用实例说服学生，使得数学教学与专业实践实训脱节。数学教研组通过组织专业课教师、学生代表座谈会，了解管理学院相关专业对高数知识的不同需求。具体来说，OO管理、市场营销专业的核心课程体系中市场调查与预测需运用数学中的最小二乘法计算二元线性回归模型，而最小二乘法的理解需要微积分的基本理论；统计学原理的学习也需概率论的相关知识作为基础。OO管理、市场营销、国际商务专业的学生在学习管理经济学前需熟练掌握微积分的相关数学理论和思想。电子商务、国际商务专业的核心课程体系中，经济学基础的学习需要熟练掌握微积分中导数、运用导数解决最大值和最小值的计算问题、理解边际的思想，同时还需要一定的概率论与数理统计的知识作为后续学习的基础等。人力资源专业核心课程薪酬管理的学习需要熟练掌握微积分基本知识；房屋建筑基础、房地产金融、房地产市场营销等课程的学习均需要概率与统计相关知识对数据进行统计分析。由此可见，数学课程的教学在管理学院各个专业的专业课程的学习中起着举足轻重的作用。因此，管理专业的高数教学中渗透数学素质的教育和能力的培养是刻不容缓的，提高运用数学知识和思想方法解决各种专业问题的能力也是迫在眉睫的。

2、立足于高职教育的培养目标是培养有一定理论知识和较强实践能力的高素质技能型人才，着眼于学生的未来发展要求是毕业生们能顺利地完成从学校到工作的过渡，具有良好的职业素质。通过高数的学习，在知识层面上，学生掌握数学的基本概念、基本理论和基本运算技能，为后续课程的学习奠定必要的数学基础；在能力层面上，逐步培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力和自主学习能力，学生能够理解数学思想，明晰数学方法，建立数学思维，全面提升职业核心能力；在思想层面上，培养学生主动探索、勇于发现的.科学精神，踏实细致、严谨科学的学习习惯，树立辩证唯物主义世界观。高职管理类数学教学的OO也应以这几点为根本，从以下几个方面着手进行。

3、，合理安排数学的教学内容和教学体系，实现分专业区别教学，分模块区别教学，课程教学以一元函数微积分为基础，线性代数及概率论为辅修，数理统计为选修内容。在教学内容上，教学要以强化概念、注重应用、培养能力、提高素质为重点，针对不同专业对数学知识的需求，大胆地抛弃传统的过于强调理论的教材，同时，适当选取自学内容，对于部分与中学教学内容重叠的数学知识，可作为自学内容，自学要求要明确，并且要有自学提纲，引导学生自主学习、OO思考。更加注重能力的培养和创新精神的培养，引入相关专业实践实训中的实际案例，通过相关案例的介绍引出相关的数学概念及其相关数学思想及理论，提高学生学习数学的积极性，让学生在用数学思想和数学方法解决专业相关问题的同时，加强数学修养，提高了数学素质。

4、其次，合理安排数学课程和相关辅修课程的教学顺序，如计算机基础课程，我们建议在一年级就开设相关语言课的学习，同时在高等数学、线性代数、概率论与统计等数学基础课程的教学中，我们辅助介绍运用计算机相关软件分析、解决一些数学问题。如运用Matlab软件画出经济函数的图形，从而了解经济函数的相关特性，如：单调性、极值、最值，了解函数的边际和弹性，让学生走入机房，自己动手，从中真正地体验到以计算机作为工具解决数学问题，用数学理论作为工具解决经济问题的乐趣，在“用数学”的过程中体会“用数学”的乐趣。

文化融合路径

1、国内外经济管理类重点大学一直以来将高等数学列为重要的基础学科。 随着高校的转型发展? 在一些应用型本科院校中?高等数学却迎来尴尬的局面?特别是在一些经济管理类的专业课程群中? 高等数学甚至被边缘化。 目前?一些应用型的本科院校中?高等数学的教材、教学目标、教学内容、教学方法、考核方式基本采用的是大统一?高等数学的开设流于形式?很难起到数学工具与思维的作用。 高等数学的教学OO在高校转型过程中显得尤为迫切?因此?本文以OO管理专业为例?探索高等数学在OO管理专业课程群中的有效融合?以期在实践中得到推广。

2、目标对高等数学的要求应用型本科院校的人才培养目标一般是为地方和区域社会的发展培养高素质的专业型、复合型、应用型高级人才?其侧重点在于培养学生的实践、应用、创业能力。 而OO管理专业一般是培养具有现代管理意识?掌握管理学、经济学、生产运营等基本知识和基本理论?能熟练运用战略管理、运营管理等专业知识和技能?具有参与经营决策、运营生产过程、评价经营业绩等方面的综合分析能力和管理决策能力?能适应企事业单位需要的知识、能力、素质协调发展的应用型高级人才。 根据OO管理专业培养目标的要求?高等数学是OO管理专业必修的基础课程?主要讲授内容必须以“必需、够用”为原则服务于专业课程群所需。

3、高等数学知识在专业课程中具有典型的工具特征?专业课程所需的高等数学知识基本呈离散状态分布?很难遵循数学的逻辑顺序。[1] 通过对25 名OO管理专业教师的调研?并收集历年毕业生的信息?分析高等数学与OO管理专业课程的融合点? 从而对OO管理专业课程的主干课程所需要的高等数学知识进行分析[2] ?并统计整理成表1。 (二)高等数学教学组织形式与OO管理专业很难融合现在大部分OO学院均按大类招生后进行专业分流。 高等数学一般都作为大类基础课在大一时开设?基本采用教学内容统教学方法单一的传统教学模式?而且重视其自身体系的完整性和逻辑性?强调对数学概念、定理、公式的推导和解题方法与技巧的训练。 而OO管理专业学生一般数学基础较差?有的学生在初高中就对数学产生了消极的态度?以至缺乏学习数学兴趣?甚至有些学生还讨厌数学。

4、高等数学教师基本都来自数学专业?对OO管理专业的课程特点缺乏深入的了解?而且大多数OO学院的高等数学教师与专业课程教师分属不同的教学单位?他们之间很少有机会在一起开展教学研究工作?对于OO管理学科的前沿性问题无法通过有效的形式进行交流。 同时?在教学模式和方法的选择上很难考虑OO管理专业对数学知识掌握和使用的差异化需求?使得高等数学的教、学、用之间缺乏密切契合和匹配?从而造成学生对数学的学习仅仅停留在解题上?很难将数学应用到专业的学习中。

兆页加一起念什么字

1、 嗯,开车我在,毛泽]东身边的日子的人很多脾气都不好,最烦这样的OO了.现在在路上,觉得好多开车的人,最基本的交规都 嗯,开车的人很多脾气都不好,最烦这样的OO了.现在在路上,觉得好多开车的人,最基本的交规都没学好,就出来害人了.停路边突然启动,也不管后面有没有人在直行,也不打转向灯也不观察,突然就发动拐弯.尼妈,这样的遇到了好几次了,害人...还有人行道绿灯,左转或者右转的车辆根本不让行,一个劲拐弯不减速,眼看人行横道的绿灯时间都倒计时了,却走不过去心里急的呀,生生把你逼到等下次红绿灯.这种OO超级多,交规呢？交规不是说左转或者右边车辆让直行吗？都吃屎了. sOOy