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小班幼儿良好生活常规的培养

XX 小班幼儿常规如何培养

XX 小班幼儿常规如何培养

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小班幼儿良好生活常规的培养

1、《幼儿园教育纲要》第三部分组织与实施的第八条谈到------科学、合理地安排和组织一日生活，其中谈到：建立良好的常规、避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。

2、小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键。其一，幼儿入园后生活环境发生了变化，在新的环境中建立新的规则，培养习惯这对低龄的幼儿来说相对容易。其二，低年龄段的幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，这一年龄特点为教师进行常规管理创设了有利条件，同时，良好的习惯将在很大程度上影响了幼儿身心发展。其三，小班的常规建立好了，将为以后中、大班学习奠定良好基础。

3、孩子第一次离开家庭，来到幼儿园，一方面有些胆怯，另一方面又要适应幼儿园的生活习惯，实在是一件不容易的事。因此，盥洗、解便、进餐、午睡等环节成为小班工作的难点，同时也是我们生活常规建立的关键环节。

4、入班时，组织幼儿玩“找朋友”的游戏，引导认识自己的标记，并找出自己的标记朋友，是使幼儿很快地记住了自己的标记，学会找自己的杯子和毛巾。我还通过智力游戏“猜猜我是谁”，加深幼儿对班上老师的认识，对小朋友的认识，增进与老师、小朋友的感情。

XX 小班幼儿常规如何培养

1、【摘要】良好的习惯可使人终身受益，学前期的儿童爱模仿，愿尝试，可塑性最大，这一时期形成的良好行为习惯会在大脑中留下深刻的印记，形成稳固的动力定型，为孩子自信、XX、坚持、积极向上等优良品质的培养打下基础。因此，早期教育不应当只注意幼儿智力的开发，更应该注意他们良好行为习惯的形成，这是为幼儿基本素质的发展服务，为幼儿未来的发展提供最全面的准备，开拓尽可能广阔的空间。本文就如何培养幼儿的一日生活常规发表自己的看法。

2、在工作的这段时间里，我意识到对于一个班级来说，是否有良好的常规，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日各项活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿就不容易养成良好的行为习惯，教师也会因为总是要花费精力来维持纪律而觉得十分劳累，从而影响教学质量。所以，对于幼儿园小班来说，建立良好的常规，尤为重要。在实习的这段时间里，我对幼儿园小班常规培养感受颇多。我认为建立幼儿良好的行为习惯，可以从以下几方面入手：

3、如果回首童年，大家或许会感慨地发现，那些让您刻骨铭心、受益终身的教育，大多是您最喜欢、最爱戴的人给予的，父母们几乎都能感受到这样一个现象：孩子如果喜欢他的老师，就会喜欢这位老师的课以及他要求的一切。所以，教师要爱孩子，建立良好的师生关系。只有老师和幼儿之间形成了XX、平等的关系，教师在一日活动中要求幼儿做到的事情幼儿才能顺利的去做。否则幼儿就会产生抵触情绪，这样会影响幼儿良好常规的养成。因此，教师只有做到了爱每一个幼儿，才能真正做到从幼儿的身心健康出发，培养幼儿良好的常规习惯，这就要求教师要和幼儿建立深厚的感情，帮助他们适应新的环境，这是培养良好常规的前提。

XX 小班幼儿常规如何培养

1、读了《调皮的钧钧》这篇文章，我认为，在小班的常规中，教师的管理工作应做到管而不死、活而不乱，只有这样才让幼儿健康、和谐地发展。那么应该如何做到呢？根据自身的教学经验我总结了几点：

2、要爱幼儿，建立良好的师生关系小班幼儿年龄小，自理能力差，吃饭时有的幼儿不会用匙子，老师要一口一口地喂。遇到情绪不稳定的幼儿，要想办法哄。如我原来教的孩子，他胆子很小，刚入园时老师组织的活动他不愿参加，甚至连吃饭、喝水也不愿意。我了解到这种情况后，经常耐心地帮助他，刚开始给他喂饭，后来慢慢引导他自己吃饭。在组织活动时也特别注意他，渐渐地，他对我不再害怕，还把我当成了朋友，性格也变得活泼、开朗多了。

3、小班幼儿好模仿，自我意识刚形成，良好的常规能使幼儿在集体活动中比较协调，这样就不会束缚和XX幼儿。如；在带领幼儿进行洗手、喝水等活动时，可以让幼儿洗完手后XX去喝水，给一点XX活动时间，如此有松有紧的常规比较适合小班幼儿。

4、要创设情境，用拟人的方法引起幼儿的兴趣午餐后的散步常发生追跑现象。我经常提醒，但收效甚微。于是，我试着换了一种方法，对他们说："咱们来学小乌龟走路好吗？"幼儿特别感兴趣。既发挥了幼儿的主动性，又收到了管而不死、活而不乱的效果。

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1、幼儿园常规教育对幼儿自主意识发展的影响? [摘 要]幼儿园常规教育是幼儿在园生活中必不可少的重要组成部分。常规有其必要积极的一面，但它内容上的事无巨细，执行手段上的防范控制又对幼儿自主意识的发展产生了XX影响。笔者主要运用观察法分析研究得出这种影响具体表现为对幼儿身体的控制，对幼儿活动空间的XX，对幼儿话语权的削弱以及对幼儿合理意愿的剥夺。? [关键词]常规教育 幼儿 自主意识?研究的缘起?还记得上幼儿园的我，总是挨批。因为吃饭挑三拣四且经常吃到饭冷汤凉、私自带香香的面纸并分给小伙伴、上厕所没有向老师报告……今天，当我作为一名幼儿教师，在周围一片鼾声中看见一个刚才还在玩手影的孩子因为我的出现而紧闭双眼，僵直着身体时，一时不知该如何是好。因为我知道，睡不着，这本身并没有错，他在不妨碍别人的情况下做自己想做的事，这也没有错，可他的反应分明告诉我他错了。为什么会这样？?其实，这样的困惑还很多。一方面是常规，一方面是对于自主的追求。身处这到处充斥着规则和秩序的环境中的幼儿，恰如被困在一个“他主”的“雷区”。要想不“触雷”，唯有亦步亦趋。教师总是设法维护常规的权威，因为它是一日教学管理工作的前提和保障，缺少常规关照的幼儿园必然表现出混乱和不可控制，而不可控制是教育失败的核心指标，所以幼儿园历来对常规都是推崇备至的。早在德国教育家福禄倍尔创办世界上第一所幼儿园时，就在其所创建的幼儿园教育体系中明确提出了对儿童生活及作息制度等进行规范的生活常规。随着幼儿园教育的发展，常规的“触角”已伸向幼儿园教育的方方面面，以潜移默化的方式发挥着作用，身处其中的人们自觉或不自觉地将其内在化，无论是作为制定执行者的教师，还是作为遵守者的幼儿。但是，仅仅为管理而制定，为遵守而遵守，这又有多大的意义和价值呢？我希望可以试着通过自己的研究来拨开一直萦绕在心头的迷雾，使自己在幼儿教师这条道路上看得更清晰，走得更坚定！