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物理实验电教XX

优秀中学物理教学XX

优秀中学物理教学XX

高中物理基本公式及其意义

关于初中物理实验教学的XX

物理实验电教XX

1、高中物理新大纲中明确要求，要“使学生受到科学方法的训练，培养学生观察和实验能力，科学思维能力，分析问题和解决问题的能力。”“教师要充分发挥学生做好实验的主动性和积极性，加强对学生实验的指导。应该要求学生认真思考，手脑并用，既要XX操作，又要善于与别人合作。”可见物理实验教学在物理教学中的重要性。

2、物理实验，作为一种理论联系实际的实践活动，它使学生处于教学的主要地位，灵活地运用知识并促成知识迁移；它也经生动的形象作用于学生，能激发学生的学习兴趣，形成良好的学习动机，并通过非智力因素促进智力的发展。所以，在物理教学中应强调实验教学的重要性。笔者曾有幸作为本市中青年教师基本功竞赛职教类专业课的评委之一，在评定优秀课时，把是否采用电教手段作为一项评定内容之一，这无可厚非，也是值得提倡的。要推进素质教育，要优化课堂教学结构，电教媒体的作用的必不可少的。但电教手段并不就是多媒体课件的使用，更何况对各学科应区别对待，对于物理学科，笔者认为，更应强调实验教学，特别是探索性实验教学，以期培养学生的动手能力，科学探究能力，观察实验能力，获取信息、传递信息、处理信息的能力，分析和判断的能力及团结协作的能力。而多媒体课件对本学科来说只能作为一种辅助手段加以运用，因为它毕竟是制作的课件，而课件容易在学生头脑中产生“假”的想法，只是有时用实验无法或很难看清楚的物理现象，利用课件的方式，通过放慢其变化过程，利用屏幕重现其物理现象，从而使学生看清楚其间的变化，起到补充和强化物理实验的效果。所以两者之间各有优缺点：

3、多媒体课件课堂容量大，能极大地提高课堂教学效率，但不能真正体现物理现象的真实性，即课件的结论不能使人信服；而物理实验，现象直观、结论真实，实验所获得的数据很有说服力，但课堂演示实验花时较多。

4、多媒体课件制作所花费时间较长。从这一点来看，不可能每节课都使用课件，大多数可以说在开设公开课、优质课或竞赛课时才使用。而且从实际情况来看，不可能每个学校特别是农村学校或落后地区都具备这种设备。相对来说，实验教学在农村中学还是唱主角。

优秀中学物理教学XX

1、【摘 要】 随着当前新课改的进程不断加深,对中学物理教学提出了更多明确的要求,要在教学的过程中突出探究实验的重要性.中学时期的物理学作为一门重要的基础性学科,对于学生今后学习理科知识至关重要.实验一直以来都是物理教学中不可缺少的部分,现阶段中学物理教学过程中教师要在试验教学的基础上更好地激发学生自主学习以及探究科学的能力.本文对中学物理课堂探究实验进行相应的思考,旨在提升中学物理教学事业的发展进步.

2、在现阶段我国中学物理教学的过程中,实验是课程教学XX发展的重要环节,教师在开展相关教学活动中要切实落实物理教学的发展目标,全面提升学生的实验操作以及创新思维能力.随着当前我国新课程的XX不断推行,在中学物理教学的过程中进一步提倡推广探究式教学,在日常课堂教学过程中,需要进一步加强探究性试验的课时数量.探究实验的重要性要求每一位中学物理教师对教学活动进行全面的探究,本文从以下几个阶段对当前中学物理课堂探究实验进行了相应的分层思考.

3、在现阶段物理教学课堂上进行探究实验的第一步就是提出相关的问题,如何运用良好的方式进行问题的提出,能够直接关系到探究实验的成败.教师在教学过程中进行问题的探究,需要根据学生的兴趣所向创设相关的问题情境,情境的设定要符合问题的发展实质,让学生能够清楚的认识到自身的问题所在.问题的提出不能盲目无序,对课本上已有的知识点不需要进行过多的提问.可以变换各个问题提出的方式,从不同的角度对学生进行探究性的提问,尽可能让学生脱离传统教学方法中的提问方式,让学生对现有的探究实验激发自身更多的好奇心,从而为后续的课堂探究实验奠定良好的基础[1].

4、在物理实验教学中,当教师提出实验的问题之后紧接着就需要对学习内容进行相应的假设部分,做出问题的假设需要学生拥有自身充分的想象力与创造性思维能力.中学时期的学生自身思维想象能力还受到自身年龄的XX,这个时期需要教师对其进行全面有效地引导,不能盲目引导学生进行实验的遐想,不然不仅不能提升学生理解问题的能力,会让学生的思维形成固定的理解模式,造成学生时间的浪费以及注意力的转移.当学生的假设性思想合理可行的时候,教师要给予充分的肯定,对学生进行积极的鼓励.当学生的假设猜想偏离了实际的时候,在进行纠正的时候不能让学生失去了学习的积极性.在进行问题假设的过程中可以有效地培养学生充分的想象力,所以鼓励学生进行全面的想象是重要的环节,但是想象要立于实验实际的基础之上,不能缺失了原有的基础性.比如在探究导体电阻大小与什么因素的影响有关时,根据教材的内容学生肯定会假设导体电阻的大小与导体的材料以及长度、面积等方面有关,这样的假设性思维是不能够对学生想象力进行全面的培养的,所以此时教师可以从其余的影响因素对学生展开积极的引导,比如温度、光等因素,让学生打破固有的思维模式,提升探究实验的想象力[2].

优秀中学物理教学XX

1、摘 要：高中物理新课程实验教学要求“将实验与科学探究有效地结合起来”,鼓励学生自主探究.要想高效开展实验教学,要充分理解实验原理,创设情境,引导学生自己设计实验,使学生的思维能力和创新能力得到有效培养,进一步提高高中物理实验教学的有效性.

2、在高中物理教学中,理论和实验是不可缺少的两部分,实验原理是学生探究的方向引领,让学生更高效地开展自主探究.实验是学生认知事物规律的过程,促使学生对原理有更深层次的认知,使物理成为培养学生基本技能、提升学生科学素养、激发学生创新意识、提高学生创新能力的一门課程.

3、在物理实验课堂中,教师是主导者,尽量把每一个细节讲透彻,学生很少有XX思考的时间,更没有时间自己动手做实验.但是由于高中物理实验课学习的高难度和复杂性,如果教师不加以引导,直接让学生进行自主探究,学生会手足无措,白白浪费宝贵的课堂时间,更不能达到预期的课堂教学效果,打击了学生对物理实验的学习兴趣.

4、因此,在物理实验课堂中,教师不要一讲到底,对于实验涉及的学生难于理解的核心原理,教师要加以适当阐述,并为学生创设问题情境,调动学习兴趣,学生才能具备基本的主动学习能力,才会主动思考、探索,验证或寻找实验过程中蕴含的科学原理和规律.教师要让学生感受到教师引领的重要性,又能通过自主探究过程展现自我,激发个人成就感,从而促进学生有效开展物理试验的学习.

高中物理基本公式及其意义

1、摘 要：高中物理学科是一门以观察、实验为基础的重要学科,在这门学科中,每个概念的建立、定律的发现,都是以实验为基础的,同时实验能力也是XX重点考查学生的重要能力之一.物理创新实验教学是打破原来传统的实验教学模式,从创新物理实验设计、实验器材、实验过程等方面来进行创新实验教学的.在该教学中要明确学生的主体地位,这样不仅能调动学生的学习积极性,还能提高学生的创新思维以及实验能力.

2、物理学科要以实验为基础,培养学生的动手能力以及创新能力,实验教学在物理学科的教学中占有十分重要的地位.如今随着素质教育的开展,创新实验教学更是发挥着重要的作用,不仅能激发学生对物理学习的极大兴趣,提高高中物理的学习效率,同时能够鼓励学生将学到的知识原理应用到实际生活中去.

3、在物理教学中的创新实验设计要以学生为主体,坚持趣味化、简单化、生活化的原则,既可以设计分组实验,又可以设计演示实验.在分组实验中,由老师进行指导,学生以小组的形式动手操作,并分析、评估实验过程,以真正掌握知识.在演示实验中,通过老师及学生的演示,展示相应的物理现象,从而为学生提供感性素材,帮助学生建立概念,认识规律,加深学生对物理规律的理解.例如,物理实验教学中,对自感现象的教学通常是用常规的实验器材电感线圈和小灯泡来进行展示,在这个实验过程中学生的参和性不高,动手能力不强.在创新实验中我们利用日光灯整流器和两节干电池设计一个触电实验,让学生能更加深刻地感受到自感现象的存在.

4、在高中物理学科的教学中,不能只局限于专用的物理实验器材,很多学生熟悉的日常玩具或者是其他的装饰品都蕴含着丰富的物理原理,所以,学生可以从物理的角度思考,使其成为实验的器材,对培养学生的动手能力和创新能力有很大的作用.贴近学生生活的物品,万花筒、各种电动玩具汽车和飞机都可以成为很好的实验器材,从而引导学生将生活中的日用玩具、日常现象都能从物理的角度思考和研究,激发学习兴趣,培养应用能力.

关于初中物理实验教学的XX

1、物理是一门以实验为基础的自然科学。物理的定义、定理、规律、定律很多都建立在实验的基础上。通过实验，不仅可以使学生直观感性的理解深奥的物理定义、定律等知识，还可以培养学生的实践操作能力、观察和分析综合的能力。新课程的标准倡导自主、合作、探究的学习方式，因此实验教学中要让学生经历探究过程，学习探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识。物理课程标准还指出“将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。”由此可见有效进行探究实验的教学是初中物理实验教学的重要组成部分，也是提高物理教学质量的重要途径之一。本人就有效进行探究实验之心得与同仁共享。

2、教师要认真编写教案，设计合理的实验探究的方法。教师在授课前要吃透教材内容，根据教材内容及学生的实际情况编写出切实可行的、具有可操作性的教学计划。在学生进行探究实验之前，老师必须亲自动手做探究实验，对每一个实验环节中可能出现的问题、仪器的真确使用、探究的步骤等作到心中有数，对学生中可能出现的问题、失误作出充分的预测，只有这样才能在探究实验时作出高效的、有针对性的指导，因此我们不能只做探究实验的“理论家”而应做探究实验的“实践家”。

3、学生是学习的主体，在有限的四十分钟内，既要学会教学大纲规定的教学内容，还要有效地进行探究实验，那就得在课前做好扎实的预习工作。教师在课前要制定出具有针对性的预习计划。让学生带着预习计划做好课前预习。学生要通过课前预习知道探究目的、根据探究目的提出怎样的假设与猜想、根据自己的假设和猜想和教师可能提供的教具制定最优化的、合理可行的探究的方法，并掌握教器具的正确使用方法和应该注意的事项。如果学生扎实的做好了预习工作，那么高效探究只是一个过程而已。

4、初中物理教学中比较多地采用学生边学边实验的教学形式，因此在探究实验时教师要引导学生积极融入动眼、动脑、动手、动口的主动学习的活动场所。在教师指导下，发挥学生的主体作用，使所有学生积极主动参与到实验探究中，勤动手，感受探究实验的魅力，善于观察探究过程中出现的现象，勤动脑，思考探究过程中发现的现象及出现的问题；善于动口，口述探究的步骤及探究过程中出现的问题。这样才能做到手脑并用，提高探究实验的质量。在探究实验中学生手脑并用就必须要做到动眼、动脑、动手、动口。有条件的情况下，教师可以挑选做的好的同学在讲台上面对大家边做边讲实验，让大家思考，讨论实验的得与失。使学生在动手动脑中享受成功和协作的喜悦。