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1、【摘要】随着新课改的不断推进，在教学中转变教学手段和方法，更新教学理念逐渐成为当前各学科、各阶段教学实施的一种趋势，分组教学模式就是当前新课改背景下的产物。在高职计算机基础教学中有效应用“互联网+分组教学”模式适应了当前教学 XX提出的新要求，且对促进学生理解学习相关计算机基础的教学内容，加强其对计算机基础能力的应用掌握，提高其参与计算机基础教学的积极性具有重要作用。因此，高职计算机教师需要重视“互联网+分组教学”模式在教学过程中的实际应用，提高高职计算机基础教学实施的有效性，提升学生的学习质量，为其更好地就业奠定良好的基础。本文就如何在高职计算机教学中有效应用“互联网+分组教学”模式提出了一些建议。

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1、实际，更富有建设性;易于用户使用，减少对用户的培训时间。缺点是对于一个大型系统或复杂性高的系统不适用;开发过程管理困难;用户过早地看到了原型，错误地认为新系统就是这个模样了，使用户缺乏信心和耐心;开发人员也很容易潜意识的用原型取代系统分析。原型法比较适用于用户需求不清、业务理论不确定、需求经常发生变化的情况，当系统规模不大也不复杂时，采用这种方法比较好。递增模型、演化模型都是使用原型化方法常采用的开发模型。

2、面向对象的开发是一种分析和设计阶段XX于程序设计语言的概念化过程，它主要是一种思维方式，而不是程序设计。这种方法的最大的优点是帮助分析者、设计者及用户清楚地表达抽象概念，互相进行交流和通信，它也可作为描述、分析和建立文档的一种手段

3、对象模型通过描述系统中的对象、对象间的关系，以及表示类中对象的属性和操作来组织对象的静态结构。对象模型提供了一种直观的系统图形表示，有利于通信交流和对系统结构文档化。

4、动态模型表述与时间和变化有关的性质，它的主要概念是事件，事件表示外部触发、状态、对象值。在各对象之间相互触发就形成一系列状态变化。 一个触发动作成为一个事件，事件将信息从一个对象发送到另一个对象。对事件的响应取决于接受该触发的对象的状态，响应包括状态的改变或形成一个新的触发。状态是对对象属性值和链的一种抽象。 可按照